大學(xué)數(shù)學(xué)是高等學(xué)校理工經(jīng)管等專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，課程學(xué)習(xí)的效果也對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起重要作用。多年來，西京學(xué)院數(shù)學(xué)課程教學(xué)團隊圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂重知識傳授、輕學(xué)生綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)，本著“問題導(dǎo)向、以學(xué)定教、師生相長、質(zhì)能提升”的思路，實施“學(xué)、練、賽、創(chuàng)”混合式教學(xué)，深度融合思政元素與課程內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

團隊教師進行教學(xué)案例研討

提升教師教育教學(xué)創(chuàng)新能力。目前團隊已形成共研、共享、共進的團隊協(xié)作機制，“科研與教學(xué)兩條腿走路”已成為團隊發(fā)展的觀念，秉持“教書更要育人、科研促進教學(xué)、傳承不忘創(chuàng)新”的教育教學(xué)理念，實施教學(xué)基本功提升、教師教法創(chuàng)新、骨干教師企業(yè)訪學(xué)、教學(xué)科研講座、科研項目教學(xué)案例設(shè)計五大工程，進一步提升了教師的應(yīng)用實踐能力。

近5年，團隊教師主持承擔(dān)國家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基礎(chǔ)研究計劃等項目20余項，發(fā)表SCI論文100余篇、ESI高被引論文5篇、熱點論文2篇；授權(quán)發(fā)明專利10余件，實用新型30余件；完成橫向課題及技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化費用500余萬；科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例5項；獲省科學(xué)技術(shù)進步獎、省高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)獎等獎項10余項。

該校出版了基于Maple和MATLAB的系列教材《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》《高等數(shù)學(xué)》的融思政元素與應(yīng)用項目案例7部；承擔(dān)教育部協(xié)同育人項目、省教育教學(xué)改革項目、新工科項目、教師教育改革與教師發(fā)展研究項目等10余項，發(fā)表教研論文30余篇；進行校內(nèi)混合式教學(xué)示范宣講及科研報告20余次；獲省、?！敖虒W(xué)名師”“師德標兵”“優(yōu)秀教師”“教學(xué)標兵”等榮譽稱號30余人次；獲省教學(xué)成果獎一等獎2項，校教學(xué)成果特等獎、一等獎、二等獎3項。

構(gòu)建“四結(jié)合三融入”課程思政育人體系。以立德樹人為目標，結(jié)合學(xué)校“匠心精神+藝術(shù)素養(yǎng)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，將家國情懷與課程目標結(jié)合、思辨思維與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、知識理論與實踐應(yīng)用結(jié)合、師德師風(fēng)與學(xué)生行為結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與智慧，在知識應(yīng)用訓(xùn)練中融入敬業(yè)創(chuàng)新的匠心精神，在工程案例建模計算中融入求真務(wù)實的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生抽象思維與邏輯推理的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)钠焚|(zhì)、思辨思維和匠心精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)校課程“線性代數(shù)”是西京學(xué)院首屆精品課程、“一師一優(yōu)課”精品課程、首門學(xué)堂在線MOOC課程、國家高等教育智慧平臺課程，獲省“一流課程”“課程思政示范課”，教學(xué)團隊入選省“課程思政示范課教學(xué)團隊”。“線性代數(shù)”學(xué)堂在線MOOC學(xué)習(xí)13291人次，校外人數(shù)占比66%，分布中國、美國、日本等多個國家近40個城市?！盎贛OOC+SPOC的‘線性代數(shù)’混合式教學(xué)案例”入選全國“慕課十年典型案例”。“高等數(shù)學(xué)”為西京學(xué)院首屆重點課程、課程思政示范課、“一師一優(yōu)課”精品課程。“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”為西京學(xué)院精品課程、“一師一優(yōu)課”精品課程。

“N+3”提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。該校鼓勵學(xué)生培養(yǎng)“會撰寫一份數(shù)據(jù)詳實的報告、會制作一份圖文并茂的演示文稿、會進行一場精彩生動的匯報”的“三會”綜合應(yīng)用能力，反向設(shè)計大學(xué)數(shù)學(xué)課程“基礎(chǔ)知識+計算應(yīng)用能力+綜合素養(yǎng)”的考核方式，建立了大學(xué)數(shù)學(xué)課程“N種過程考核形式+學(xué)習(xí)筆記+報告+期末考核”的“N+3”多元化考核方案，促進大學(xué)數(shù)學(xué)課程從考核“學(xué)習(xí)成績”向評價“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，適當(dāng)增加課程考核難度、拓展課程考核深度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

近年來，學(xué)生參加全國/美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、“中國電機工程學(xué)會杯”“認證杯”“華數(shù)杯”等各類全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競賽，均表現(xiàn)出色。