近年來，湖南省郴州市第六中學始終注重教育質(zhì)量管理，把穩(wěn)學校發(fā)展勢頭，抓實教師團隊建設(shè)，助推學校提質(zhì)增效，在實踐中收獲了一系列經(jīng)驗和成果。

抓思想明方向

學校完善校黨委領(lǐng)導全面工作的機制，實行校領(lǐng)導聯(lián)系黨支部、教研組制度，把支部建到年級組、教研組。圍繞教研課改、教師培養(yǎng)、有效課堂、質(zhì)量提升、精細管理抓黨建，充分發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用，從而強化育人理念，強化師德師風建設(shè)，引導教師“爭當四有好教師”“做好四個引路人”；提醒教師不忘育人初心，站在學生和家長的角度問自己：“如果我是孩子，如果是我的孩子，我會怎么做？”；強化質(zhì)量意識，各年級組、各班級根據(jù)學校的實際情況制定質(zhì)量管理目標和學生成長目標，確保學生月月有進步、年年有成長；對教師分工堅持“好鋼用到刀刃上”，鼓勵能力強的教師勇挑重擔，對中青年骨干教師委以重任；定期召開新進教師（新任班主任）座談會、教研組長研究會、教學質(zhì)量分析會、共同體研討會等，強化教師質(zhì)量意識，形成比、幫、趕、超、學的良好態(tài)勢。

抓隊伍提能力

為提升教師的教學能力、推動青年教師成長，學校以教研組活動、“青研會”“日昇講壇”等為主要平臺，開展備課大賽、創(chuàng)新作業(yè)大賽、中考試題命題比賽、中考復習研討等教學能力提升訓練，不斷提升教師的課堂教學、作業(yè)掌控等基本教育教學能力。以“大單元教學”和“教學評一體化”為主題，落實基點、突出難點、突破重點、激發(fā)疑點、體現(xiàn)特點，提升教師教研能力；推行小組合作、跨學科、項目式教研等新方式，提升教研的高度、廣度、參與度；通過線上線下相結(jié)合、“走出去與請進來”相結(jié)合的方式，開展網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校、集團校、結(jié)對幫扶校等跨地跨校教研，充分發(fā)揮名班主任、名教師引領(lǐng)示范作用，增強團隊力量，整體提升教師教研能力；強化班主任管理責任，注重班主任梯隊建設(shè)，堅持新老搭配，注重強弱平衡，為每個班配備了副班主任，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀年輕教師充實班主任隊伍；通過每周的班主任例會、班主任論壇、班主任“師徒結(jié)對”等活動，傳承團隊優(yōu)秀經(jīng)驗，提升班主任勝任能力；按照分層管理原則，推行“班際成長共同體”，制定“捆綁式”班級績效考核制度，讓不同層次班級奮斗有目標、工作有幫手、實干有激勵。

郴州市六中組織九年級議教會

抓常規(guī)?；?/span>礎(chǔ)

抓實師生常規(guī)管理是保基礎(chǔ)的重中之重，學校對學生的常規(guī)管理突出“三年一盤棋”，制定了“七年級抓習慣，八年級防分化，九年級促提高”的學生系統(tǒng)成長計劃，堅持“抓中間，帶兩頭”。一是以課堂教學為抓手，抓實教師“備、教、批、輔、改”等常規(guī)教學工作，通過“一月一查一督導一通報”，實現(xiàn)高效管理；二是抓實各類課程管理。嚴格執(zhí)行國家課程標準，開齊開足思政課、勞動課、體育課、心理健康教育課、藝術(shù)課，堅持國家課程、地方課程和校本課程分類開設(shè)，為學生提供豐富多彩的校本課程、第二課堂、課后服務(wù)等，著力促進學生德智體美勞全面發(fā)展；三是抓實師生作業(yè)管理，推行作業(yè)改革，圍繞“作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)形式和作業(yè)評價”等作業(yè)改革重點，以“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+提升”“必做+選做”等方式施行分層作業(yè)，真正落實“雙減”政策，達到減負增效目的。

抓備考提質(zhì)量

學校重點落實九年級學生的中考備考工作。一是整合優(yōu)化資源。通過集體教研、共享教學資源等方式，確保九年級學生的整體教學質(zhì)量；落實校領(lǐng)導“包班蹲科”制度，讓領(lǐng)導成為年級組解決棘手問題、加強備考研討、班級管理最堅強的后盾。二是加強督查落實。落實教師家訪制度，重點關(guān)注學習有困難的學生；要求各班結(jié)合班情，做到檢查有記載、指導有意見、督促有落實。三是做好學情監(jiān)測。強化學生學科基礎(chǔ)知識的掌握和落實；每次學情調(diào)查后，通過召開備考專題會、學法指導會、臨界學生會、心理輔導會等，解決學法和教法的磨合問題；組建學習小組、幫扶小隊，各班互助互學蔚然成風。四是強化學習榜樣的示范作用，在學生中定期評選學習標兵、進步之星、突擊先鋒等。

郴州市六中組織新進教師出師暨拜師儀式

抓評價樹導向

完善評價制度是教育教學導向的基礎(chǔ)。一是堅持依規(guī)治校：改革完善各項教師評價制度，每年對事關(guān)教職工利益的制度進行修訂，如績效考核、班主任考核、職稱量化制度等，有效激發(fā)教師的工作積極性；堅決不搞“大鍋飯”，不搞“一刀切”，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬。二是堅持評價公平公正，不搞論資排輩，年度考核力求“一把尺子量到底”；職稱晉升全程陽光操作；績效工資向工作量大且業(yè)績優(yōu)秀的班主任和一線教師傾斜。三是樹立鮮明導向，推行“班際成長共同體”，采用結(jié)果性評價、發(fā)展性評價和增值評價相結(jié)合的多元評價方式，在評先評優(yōu)上向集體合作效果突出的團隊傾斜，定期開展“教書育人標兵”“團隊標兵”“成長共同體先鋒團隊”等評比，形成既競爭又合作、人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍和局面。

抓協(xié)調(diào)促合力

分年級建立了家長學校，定期開展家庭教育講座、家校交流會等，邀請家長監(jiān)督員、家長志愿者有序參與學校科技體育藝術(shù)節(jié)、教學開放日等各類教育教學活動。在微信公眾號開通“校廉碼”，設(shè)立家長信箱等，暢通家長咨詢、家校溝通等渠道，拉近家校距離，推動協(xié)同育人。學校加強與街道、社區(qū)、派出所等部門的聯(lián)系，聯(lián)合整治校園周邊環(huán)境，有力保障教育教學秩序和校園安全。

未來，學校將繼續(xù)推進課堂教學改革，不斷提升教師教書育人能力，提升課程體系建設(shè)和教育評價改革等工作質(zhì)量，竭力突破學校發(fā)展瓶頸，努力辦好人民滿意的學校。

（作者系郴州市第六中學黨委書記）