來(lái)自新疆喀什的維吾爾族學(xué)生小明在收到知名企業(yè)錄用通知時(shí)，激動(dòng)地給重慶電力高等?？茖W(xué)校教授向賢兵報(bào)喜：“是您給了我希望和勇氣，讓我走出了困境。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您的恩情！”看著學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，向賢兵欣慰地回復(fù)道：“恭喜小明，種子已茁壯成長(zhǎng)，期待綠樹(shù)成蔭！”

育人為本顯初心，學(xué)子至上鑄匠心

“愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”向賢兵經(jīng)常把這句話掛在嘴邊。

2019年，來(lái)自新疆喀什的維吾爾族學(xué)生小明進(jìn)入重慶電力高等?？茖W(xué)校熱工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)。初到學(xué)校的小明，面臨環(huán)境陌生、文化差異、語(yǔ)言隔閡以及家庭經(jīng)濟(jì)困難等多重挑戰(zhàn)。向賢兵了解情況后，經(jīng)常走訪寢室，和他交流談心，鼓勵(lì)他參與校園活動(dòng)，還為小明制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃并親自輔導(dǎo)。同時(shí)，向賢兵還積極為小明爭(zhēng)取到助學(xué)金和勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。

“我當(dāng)時(shí)其實(shí)很迷茫，不知道3年后何去何從。向老師的關(guān)心讓我逐步打開(kāi)了心扉，他邀請(qǐng)我參加技能比賽，‘技能改變命運(yùn)’的種子在我心里扎下了根。”小明說(shuō)。

自1997年走上講臺(tái)以來(lái)，向賢兵教過(guò)的學(xué)生超過(guò)5000人。即使是畢業(yè)多年以后，向賢兵仍能叫出絕大多數(shù)學(xué)生的名字、就業(yè)單位和家鄉(xiāng)等信息，同事們總是夸他“記憶力強(qiáng)”。在向賢兵的腦海里，學(xué)生的姓名不僅僅是兩三個(gè)漢字，更是聚集了眾多信息的立體“知識(shí)圖譜”。他為自己教過(guò)的每個(gè)班級(jí)建立花名冊(cè)，保留了所教課程的成績(jī)單以及歷屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和畢業(yè)論文。一頁(yè)頁(yè)泛黃的紙張既承載著學(xué)生們的故事和夢(mèng)想，也見(jiàn)證著他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

矢志職教擔(dān)使命，銳意改革育英才

學(xué)校的熱工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)始創(chuàng)于1960年。到2000年前后，由于電力體制改革，一批從教多年的專業(yè)老教師提前退休，專業(yè)教師人數(shù)驟減，剩下一支平均年齡剛滿30歲的年輕隊(duì)伍。

在學(xué)校熱工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)發(fā)展遇到極大挑戰(zhàn)的時(shí)候，從教剛滿5年、不到30歲的向賢兵請(qǐng)纓擔(dān)任專業(yè)教研室主任，帶領(lǐng)一幫與自己一樣年輕的同事，投身于熱工自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中。經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的努力，向賢兵帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先后取得重慶市教學(xué)成果獎(jiǎng)、全國(guó)電力職業(yè)教育教學(xué)成果等省部級(jí)教學(xué)成果10余項(xiàng)。向賢兵還主持制訂了教育部熱工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2019年，向賢兵成立了智能制造創(chuàng)新協(xié)會(huì)。他深知，只有讓學(xué)生親身參與、親手實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。為此，他傾注了大量心血，從協(xié)會(huì)的籌備、組織到活動(dòng)的開(kāi)展，都親力親為，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)平臺(tái)上找到屬于自己的位置。在智能制造創(chuàng)新協(xié)會(huì)中，學(xué)生們可以接觸到最前沿的智能制造技術(shù)，與志同道合的伙伴一起探討研究，積極參與各類科技競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)。

“這些經(jīng)歷對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富，可以讓他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中更加從容自信。”向賢兵說(shuō)道。

傳幫帶里育新苗，名師引領(lǐng)促成長(zhǎng)

向賢兵堅(jiān)信，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是傳承一種教育家精神和工匠精神，并融入教學(xué)實(shí)踐中。

教學(xué)上，向賢兵依托自己負(fù)責(zé)的名師工作室，通過(guò)傳幫帶的方式鼓勵(lì)青年教師們敢于質(zhì)疑、勇于探索，不斷尋求教育教學(xué)的新途徑、新方法。科研上，邀請(qǐng)青年教師加入自己的科研團(tuán)隊(duì)，并親自指導(dǎo)青年教師進(jìn)行課題研究。青年教師小高剛加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式感到迷茫。向賢兵指導(dǎo)小高嘗試線上線下混合式的項(xiàng)目化教學(xué)模式，課前鼓勵(lì)學(xué)生在線上提前預(yù)習(xí)課程，課堂上進(jìn)行互動(dòng)討論、理實(shí)一體，課后則通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行答疑解惑。

在向賢兵的悉心指導(dǎo)下，小高逐漸掌握了線上線下混合式項(xiàng)目化教學(xué)模式的要領(lǐng)，并在實(shí)踐中取得了顯著成效。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂氛圍也變得更加活躍。小高逐漸從一名職教新人成長(zhǎng)為骨干教師，主持的課程先后獲評(píng)重慶市線上線下一流課程、重慶市在線精品課程，主編的教材入選電力行業(yè)“十四五”規(guī)劃教材。小高感慨地說(shuō)：“是向教授讓我找到了教學(xué)的方向，也讓我感受到了教育的魅力。”

“教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，蠟炬成灰、無(wú)私奉獻(xiàn)要一生奉行。”向賢兵不僅教給學(xué)生技能知識(shí)，還帶著他們眺望詩(shī)和遠(yuǎn)方，讓青年學(xué)子擁有人生出彩的機(jī)會(huì)，敢于有夢(mèng)、勇于追夢(mèng)。