10月12日，“讓教育回歸真實”2024年西安歐亞學院高校PBL項目式學習論壇，在該校圖書館學術(shù)報告廳舉行。來自全國20所高校及項目式學習領(lǐng)域的百余位教師、專業(yè)人士，圍繞當代教育背景下PBL項目式學習如何在高校育人過程中發(fā)揮作用等主題，展開交流和研討。

北京師范大學教育學部課程與教學研究院博士生導師桑國元在主題報告中指出，在全球教育變革的時代背景下，教育的目標已轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生深度理解學習內(nèi)容、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，由此所帶來的教與學的方式也在不斷演進，呈現(xiàn)出主動性、交互性、體驗性、問題性的特點。在學習方式變革實踐中，既要關(guān)注學習方式的實質(zhì)性變革，也要規(guī)避為方式而方式的“虛假”變革。面向未來的大學教育應(yīng)當接棒基礎(chǔ)教育課程教學改革，基于人工智能與深度學習理論進行課堂教育實踐，面向未來智能社會，通過融合科技、培養(yǎng)創(chuàng)新與批判性思維、強化跨學科合作，打造個性化和素養(yǎng)導向的教育模式，提升學生在智能時代的適應(yīng)力與競爭力。

西安歐亞學院副校長孫建榮從學習科學出發(fā)，認為學習者的認知能力層次、前期學習經(jīng)歷和現(xiàn)有學習環(huán)境，會直接影響PBL項目式學習能否在使用中發(fā)揮其應(yīng)有的工具效度與教育價值。依據(jù)這一假設(shè)，基于PBL設(shè)計的學習環(huán)境應(yīng)當充分考慮問題導向、實際動手、全員合作、協(xié)助引導和成效分享五大準則。對于教學工具的研究，應(yīng)當關(guān)注理論支持、學習環(huán)境、認知能力，充分考慮學習目的、學習效率與學習效果，幫助學習者實現(xiàn)深度學習。

杭州云谷學校項目式學習首席教師、學習實驗室負責人李長宸結(jié)合學校的實踐案例，分享了PBL項目式學習如何真實地影響學生與教師的成長。學校的項目設(shè)計實踐主要包括項目開啟、主題沉浸、確定選題、持續(xù)研究、成果產(chǎn)出、終期展示、回顧復盤等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)會根據(jù)不同主題匹配多樣化的活動與工具支持。李長宸表示，學生在完成項目并獲得反饋的過程中，形成了正確的價值觀，培養(yǎng)了必備品格與關(guān)鍵能力。教師不僅僅是知識提供者，還需要作為資源開發(fā)者去創(chuàng)造學習指南，作為設(shè)計者去設(shè)計學習路徑，作為評價者去評價學生與課程，作為導師去完成學習訓練與育人任務(wù)。

師育未來PBL創(chuàng)始人、北師大項目學習課題組首席專家羅穎，深入探討了PBL項目式學習在大學人才培養(yǎng)中的重要性和應(yīng)用。她指出，當前大學教育面臨諸多挑戰(zhàn)，如學生缺乏真實世界經(jīng)驗、被動學習、分科制教學等，這些問題使得學生缺乏面對真實世界的機會與能力。項目式學習強調(diào)專注、合作、自我驅(qū)動、創(chuàng)新、樂教樂學，這些特質(zhì)能有效幫助學生適應(yīng)基于項目的世界，通過真實工作體驗、當眾發(fā)聲、真實反饋等方式，促進個性化學習、團隊合作和專家型思維。羅穎呼吁，改變應(yīng)從課程設(shè)計開始，培養(yǎng)面向未來的人才。

當天下午的分論壇上，6位教師分別結(jié)合自身的專業(yè)背景，分享了他們在項目式學習中的實踐探索和寶貴經(jīng)驗。羅穎表示，這些案例不僅展示了PBL在不同學科領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，也體現(xiàn)了教師對PBL理念的深刻理解和靈活運用。羅穎強調(diào)，PBL的核心在于“跳出教材看教材，跳出學科看學科”，這要求教師不僅要關(guān)注教材本身，更要關(guān)注教材背后的知識體系和學科間的聯(lián)系，需要結(jié)合具體場景，將抽象的知識應(yīng)用其中，讓學生在實踐中學習和成長。

針對學生在項目式學習中參與度不夠的問題，羅穎強調(diào)了按照角色進行分組的重要性。同時，她鼓勵教師不要對學生橫向比較，而是應(yīng)該鼓勵他們與自己比較，通過不斷挑戰(zhàn)自我來取得進步。羅穎還特別提到項目式學習在參賽活動中的應(yīng)用。她認為，所有參賽活動都可以視為項目，通過項目式學習進行過程管理，可以打破學校的圍墻，將學習延伸到更廣闊的領(lǐng)域。這不僅有助于提升學生的綜合素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

杭州云谷學校教師李長宸、孫寅，主持了“PBL項目式學習在初中階段的設(shè)計與實踐”主題工作坊。兩位教師以云谷學校七至九年級的多個真實教學案例出發(fā)，通過理論講解、案例分享以及設(shè)計實操，與大家探討了PBL的七大核心要素。其中，八年級“美”節(jié)課項目案例分享成為本次工作坊的一大亮點。該項目巧妙地將PBL與藝術(shù)教育相結(jié)合，通過團隊協(xié)作，引導學生運用美術(shù)知識為資源匱乏的鄉(xiāng)村小學定制美育課程。學生們在創(chuàng)作過程中，不僅提升了藝術(shù)素養(yǎng)，還學會了如何將復雜的知識以淺顯易懂的方式傳授給他人。這一項目不僅是對學生能力的全面鍛煉，更是對鄉(xiāng)村美育事業(yè)的有力支持。

工作坊還設(shè)計了實操環(huán)節(jié)，每個小組使用“創(chuàng)想魔盒”這一創(chuàng)新工具，沉浸式地體驗了PBL學習的七個完整步驟，包括項目開啟、主題沉浸、確定選題、持續(xù)研究、成果產(chǎn)出、終期展示和回顧復盤。