7月11日，在浙江省湖州莫干山高新區(qū)的通航智造小鎮(zhèn)客廳，雷甸鎮(zhèn)的“小候鳥”在體驗通用機(jī)場投影數(shù)字沙盤。王正 攝

2022年，教育部啟動了國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，以前所未有的力度全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。今年暑期，國家智慧教育平臺開設(shè)了“暑期教師研修”專題，進(jìn)一步開拓了教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的中國道路，豐富了中國特色教育信息化的內(nèi)涵。國家智慧教育平臺在擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源普惠共享、促進(jìn)教師發(fā)展機(jī)會公平、提高教師培訓(xùn)效能等方面發(fā)揮了重要作用，成為助推新時代高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的強(qiáng)大技術(shù)杠桿。

本次暑期教師研修有三個突出特征。一是廣覆蓋。暑期教師研修是國家智慧教育平臺上線以來開展的首個有組織的大規(guī)模教師在線學(xué)習(xí)項目，也是迄今為止規(guī)模最大的教師培訓(xùn)活動，其中基礎(chǔ)教育暑期研修專題的參訓(xùn)人數(shù)超過1100萬人，覆蓋了全國大部分中小學(xué)校。二是高效率。暑期教師研修內(nèi)容涵蓋思想政治、師德師風(fēng)、心理健康、家校協(xié)同、科學(xué)教育、學(xué)科專業(yè)教學(xué)等，通過自主選學(xué)方式，滿足廣大教師核心素養(yǎng)和育人能力提升的差異化、多樣化需要。三是大協(xié)作。暑期教師研修通過多方協(xié)同、跨界支持的大協(xié)作方式，力求資源的新穎性、精品性和師資的權(quán)威性。此外，建立多級數(shù)字治理，支持國家省市縣校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作管理，促進(jìn)用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理的培訓(xùn)治理機(jī)制不斷建立、完善與發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，基本內(nèi)涵是利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。從原來的粗放型轉(zhuǎn)向集約型，核心目標(biāo)是實現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即從工業(yè)時代傳統(tǒng)的教學(xué)方式向數(shù)字時代的信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，基于數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)個性化教學(xué)和規(guī)模化教育之間的統(tǒng)一。加強(qiáng)國家智慧教育平臺創(chuàng)新應(yīng)用，推動中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其特色和優(yōu)勢集中體現(xiàn)在以下兩個方面：一是國家智慧教育平臺促進(jìn)了教師研訓(xùn)一體化、常態(tài)化發(fā)展。教研是教師專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，是教學(xué)能力提升的關(guān)鍵支撐。當(dāng)前中小學(xué)教研面臨的最大挑戰(zhàn)是：脫離真實教學(xué)搞教研、教研無法常態(tài)化?；趪抑腔劢逃脚_推動教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要致力于應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，特別是推進(jìn)基于真實教學(xué)搞教研，推進(jìn)教學(xué)、教研、培訓(xùn)的相互貫通，實現(xiàn)教師研訓(xùn)的常態(tài)化，構(gòu)建形成教師專業(yè)發(fā)展的新生態(tài)和新格局。為此，國家中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)了十大板塊資源，提供了九大基本應(yīng)用場景，為教師日常教育教學(xué)活動提供了豐富資源供給和互動應(yīng)用技術(shù)，利用這些資源和技術(shù)手段，可以幫助教師突破教學(xué)、教研和培訓(xùn)之間耦合不夠的瓶頸，建立教學(xué)、教研和培訓(xùn)一體化的新生態(tài)架構(gòu)：教學(xué)的問題通過教研解決，教研解決不了的問題靠培訓(xùn)解決。二是國家智慧教育平臺以有組織、集約型、規(guī)?；绞教嵘行W(xué)教師研訓(xùn)效能?；谧陨隙碌捻攲釉O(shè)計與自下而上的實踐探索相結(jié)合，通過名師資源有效匯聚、數(shù)字資源普惠共享、技術(shù)工具普遍應(yīng)用，為廣大教師的多樣化發(fā)展需求提供更多機(jī)會，為各地特別是鄉(xiāng)村區(qū)域教師研訓(xùn)提供均等化的公共服務(wù)，有效解決因缺乏名師示范引領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源有效供給不足、教師數(shù)字化學(xué)習(xí)支持平臺功能不強(qiáng)導(dǎo)致的中小學(xué)教師研訓(xùn)效能不高的問題。

(楊金勇，副研究員，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心項目部副主任)（《中國民族教育》2022年第10期）