■職業(yè)院?！叭恕卑咐?1）

南京工業(yè)職業(yè)技術大學圍繞高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?，回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題，探索中國特色本科層次職業(yè)教育的辦學模式和發(fā)展路徑，爭做職業(yè)本科教育“三全育人”的示范，在推動學生“德智體美勞”全面發(fā)展的基礎上，探索有效的職教特色育人機制，培養(yǎng)“國家需要、社會認可、企業(yè)歡迎”的高層次技術技能人才，實現(xiàn)職教本科特色人才培養(yǎng)與職業(yè)教育發(fā)展建設雙推雙進。

凸顯百年職教傳承，提出特色育人標準

學校創(chuàng)始人黃炎培提出：職業(yè)教育要“服務社會”，將學生“發(fā)展個性、能力本位與全面發(fā)展”統(tǒng)一。黃炎培職教思想百年傳承，形成完整的職教育人思想體系。學校以黃炎培職教思想中“金的人格、鐵的紀律”育訓標準為核心，以“敬業(yè)樂群”“做學合一”精神理念為根本，以“美的形象”“強的技能”育人模式為導向，將百年南工“職教救國”“以例示人”使命擔當、“敢為人先”“與時俱進”教育追求，轉化為人才培養(yǎng)“創(chuàng)的精神”，形成新時代特色育人標準，即培養(yǎng)“具有‘金的人格、鐵的紀律、美的形象、強的技能、創(chuàng)的精神’”特質的高層次技術技能人才?！敖痂F美強創(chuàng)”育人內涵，從要素間關系來看，“金”是引領、“鐵”是約束、“美”是內需、“強”是核心、“創(chuàng)”是發(fā)展，共同服務“立德樹人”，推進“三全育人”，落實“五育并舉”。

推動教育教學改革，全域融合人才培養(yǎng)

“傳”“創(chuàng)”結合、全員育人，建立價值實現(xiàn)、融合發(fā)展的傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育資源互補機制。在思想層面：形成育人共識。挖掘“金鐵美強創(chuàng)”特色育人內涵的5個方面、5個核心要素、25個基本點；開設“書記第一課”，成立黃炎培職業(yè)教育思想研習社，舉辦“職教大講壇”，建成校訓石、百年賦廣場等，選樹“金鐵美強創(chuàng)”師生典型。在理論層面：創(chuàng)新育人研究。開發(fā)黃炎培職業(yè)教育文庫，自編職教育人系列教材，編印《文化手冊》《文化育人案例集》，設立教研教改專項課題；建成全國黃炎培職業(yè)教育思想研究院、黃炎培職業(yè)教育思想研究學術中心和工匠精神研究與實踐中心。在實踐層面：弘揚時代精神。開設《黃炎培職業(yè)教育思想解讀》課程，探討百年職教思想的時代價值；將校史校情、職教文化融入“五育”，“金鐵美強創(chuàng)”特質嵌入社會主義核心價值觀培育、工匠精神培養(yǎng)，融入“敢為人先、責先利后、敬業(yè)樂群、追求卓越”的新時代南工精神。

“教”“育”合一、全程育人，優(yōu)化素質提升、師資保障的同向同行協(xié)同育人互動機制。推動育人設計一體化?！敖痂F美強創(chuàng)”育人標準嵌入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，育人各元素貫穿專業(yè)基礎課程、核心課程、拓展課程，落實專創(chuàng)融合，實現(xiàn)課程思政全覆蓋，美育、體育、勞育納入學分；成立素質教育“五大中心”和精英人才學校，實施跨年級、跨專業(yè)人才培養(yǎng)。推動育人實施一體化。打造“明師德、善育人；精教學、強技能；敢創(chuàng)新、能科研；通市場、懂行業(yè)”的高水平“雙師型”教師隊伍；專任教師擔任班主任、社團指導教師等育人工作量占個人績效8%；完善“五育并舉”課程體系，實施人才培養(yǎng)進階工程。推動育人評價一體化。評價體系“理論課程+實踐課程”各占50%，第二課堂成績單納入學分，職業(yè)素養(yǎng)納入頂崗實習考核；通過綜合素質評價改善學生評價生態(tài)，采用“基礎性素質+發(fā)展性素質”評價框架，促進學生全面且個性化發(fā)展，破除“唯技能化”傾向。

“?！薄捌蟆焙献鳌⑷轿挥?，完善產教融合、多元主體的無縫對接育人評價互通機制。實現(xiàn)校企全面對接。建設“技術聯(lián)盟、協(xié)同服務、雙創(chuàng)孵化、國際伴隨”四類校企合作平臺，實現(xiàn)校企間專業(yè)對接、項目驅動、區(qū)域就近、互補共贏。實現(xiàn)校企全面融入。建立企業(yè)專家?guī)?，聘任產業(yè)教授，行業(yè)企業(yè)等多元主體共同參與方案制定、專業(yè)建設、教材選用和質量評價。實現(xiàn)多主體全程監(jiān)測。將“金鐵美強創(chuàng)”培養(yǎng)標準融入教師、學生、企業(yè)、家長共同參與的學生綜合素質評價；開放人才培養(yǎng)質量評價過程，依托信息化數(shù)據(jù)分析平臺，實施分類參與、實時反饋。

發(fā)揮思想引領作用，科學發(fā)展創(chuàng)新理念

賦予傳承百年的職教理念新時代內涵。“金的人格、鐵的紀律、美的形象、強的技能、創(chuàng)的精神”源自黃炎培職教思想精髓，蘊含百年未變的“職教強國”初心，彰顯新時代職教人才服務“中國創(chuàng)造”的決心。歷史詞匯被賦予新的時代內涵，形成具有歷史延續(xù)性、社會時代感和高層次技術技能人才培養(yǎng)特色的育人理念，并細化為系統(tǒng)化的育人要求，將校史校情、職教文化有機統(tǒng)一到德智體美勞“五育并舉”的具體實踐中，打造了南工特色育人方案，實現(xiàn)了歷史傳承與時代要求的有機統(tǒng)一。

構建教育教學深度融合的育人機制。學校在育人工作頂層設計層面突破了職業(yè)教育普遍存在的育人與育才割裂、教育與教學分離的困境，用“金鐵美強創(chuàng)”育人標準落實立德樹人根本任務，推進德智體美勞“五育并舉”形象化、具體化、特色化。構建育人指標體系，將育人各元素貫穿到專業(yè)基礎課程、核心課程、拓展課程的課程體系，滲透到課程思政的教學過程，浸潤于雙創(chuàng)教育體系，融匯到美育、體育、勞育全過程，建立了職業(yè)院?？蓪W習、可借鑒、可復制的職業(yè)教育“三全育人”有效機制。

落實教育評價改革“多元主體”評價體系。在充分考慮人才培養(yǎng)的多元訴求基礎上，打造企業(yè)、社會、家長、學生多元主體參與的綜合素質評價體系。建立企業(yè)人員參與的專業(yè)建設委員會、從企業(yè)聘請兼職教師，對課程建設的理念、目標、內容、資源等進行全過程評價，將學生職業(yè)素養(yǎng)和技術技能作為重要評價指標，推動技術技能人才培養(yǎng)水平持續(xù)提升。這一評價體系的構建使人才評價更為全面和科學，保障了人才培養(yǎng)高質量，提高了學校的社會認可度和美譽度。

目前，南京工業(yè)職業(yè)技術大學已將“金鐵美強創(chuàng)”特色人才培養(yǎng)工作融入教育教學各環(huán)節(jié)，切實引導學生全面提升職業(yè)素養(yǎng)，促進德智體美勞全面發(fā)展。近年來，學校具有“金鐵美強創(chuàng)”特質的“美德學生、見義勇為青年、科創(chuàng)達人、優(yōu)秀志愿者、文體之星”等層出不窮。依托全國首家“中文+職業(yè)技能”國際推廣基地和職業(yè)教育孔子學院，中國特色的南工育人方案將在全球得以推廣。