在由課程教材研究所主辦、四川省都江堰市教育局承辦的基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)第三屆課程教學改革研討會的藝術(shù)工作坊展示區(qū)，說到觀眾的反應(yīng)時，四川省成都市都江堰市美術(shù)教師金雪梅雙眼泛出特別的光亮。她告訴我們，有幾位建筑工人上班時路過工作坊，看到老師能教孩子們能畫出這么美的圖畫，忍不住一陣驚訝和感嘆。等他們下班時，又特意來到這里，說以后要答應(yīng)孩子的要求，給孩子買更好一點的畫筆。

都江堰市玉堂小學的孩子們在“玩味樹葉”工作坊，制作充滿童趣的作品。黃婷供圖

學生：不斷在美的創(chuàng)作中擁有奇妙的人生體驗

對親身嘗試的孩子來說，創(chuàng)作藝術(shù)品也是神奇的生命體驗。

青城山高級中學高二年級學生劉曦彤創(chuàng)作出第一件扎染作品時就喜歡上了扎染。她現(xiàn)在已經(jīng)很清楚扎染作品的創(chuàng)作過程，“把布扎起來，上色時要注意留白，色彩不宜過濃。每一件扎染作品都是不一樣的，都會帶給我們驚喜?！彼衲暌焉细叨€是堅持參加扎染社團的活動?！拔覀儗W校組織了各種社團和美術(shù)工作坊，給學生創(chuàng)作藝術(shù)作品的機會?！鼻喑巧礁咧械拿佬g(shù)老師，努力為學生創(chuàng)作寧靜心靈、提升創(chuàng)造力的環(huán)境。

青城山高級中學的工作坊，排在街邊一端，接連40所學校的工作坊一字兒排開，很是惹眼，路過的行人不時駐足觀看。

“學生的藝術(shù)眼界得到了拓展，審美修養(yǎng)、人文素養(yǎng)得到提升，動手操作能力得到培養(yǎng)，學生還掌握了用藝術(shù)進行心理調(diào)適的方法?！?都江堰市中小學教育研究室美術(shù)學科教研員蔣沛杉說。

“游歷”40個工作坊，不難發(fā)現(xiàn)，在孩子們筆下有一個貫穿始終的主題，那就是都江堰文化。竹編工作坊編制竹籠、榪槎，讓學生記住李冰當年的治水“利器”。從本次藝術(shù)工作坊展示情況來看，大量的學校將鄉(xiāng)土工藝、技藝引入學校教學，既傳承優(yōu)秀文化，又能引導(dǎo)學生更好地熱愛生活關(guān)注家鄉(xiāng)變化，增進他們的家國情懷。

十幾年前，都江堰教育局就開始鼓勵學校開展藝術(shù)教育，定期開展藝術(shù)展示?！扒昂笞兓艽螅_始的時候就是展示亮相，慢慢地，學校開始對藝術(shù)教育內(nèi)涵進行提升，后來又在藝術(shù)中融入了文化內(nèi)涵，最后到突出主題，就這樣一步一步地上升。” 蔣沛杉說。

近年來，都江堰扎根中國大地辦教育。都江堰市教育局書記、局長李樺說：“我們把教育改革發(fā)展深深植根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中、扎根在具有深厚底蘊的古堰文化里?；诖耍覀冎铝τ谕ㄟ^挖掘都江堰傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化中的育人元素，探索具有中國特色、體現(xiàn)都江堰精神的基礎(chǔ)教育。”

藝術(shù)教育就是在這樣的教育思想中發(fā)展起來，至今已成為都江堰教育的特色。據(jù)都江堰市教育局副局長王忠介紹，都江堰教育局推進“思想道德建設(shè)”“課程教學變革”“身心健康發(fā)展”“美育育人優(yōu)化”“勞動科技實踐”五大行動，構(gòu)建具有都江堰特色的德智體美勞“五育并舉”的大課程體系?！懊烙藘?yōu)化”特別強調(diào)了美育在立德樹人方面的特殊作用。

課程教材研究所副所長莫景祺說，自2019年都江堰與課程教材研究所合作共建基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)以來，都江堰市委市政府、教育局將全市教育工作重心和改革發(fā)展目標確定為探索“扎根中國大地辦教育”，推動區(qū)域育人模式變革。課程教材研究所副所長陳云龍說，都江堰依托課程教材研究所開展了12個項目的研究，全面統(tǒng)籌課程、教材、教學、評價等重要環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌行政、學校、教師、教研等育人陣地與力量。

教學相長：美術(shù)教師在學生背后的“藝術(shù)成長”

誰說只有學生在藝術(shù)工作坊活動開展中提升了自己的創(chuàng)作能力？

李冰小學美術(shù)教師唐海說，在帶著學生進行美術(shù)創(chuàng)作的活動中，他自己的審美能力也提升了?！耙氚押⒆咏虝處煴仨毾劝炎髌敷w現(xiàn)出來。”在指導(dǎo)孩子畫作的過程中，唐海發(fā)現(xiàn)了自己的不足，開始“偷偷”學藝，自己的畫工明顯長進了。

李冰小學的藝術(shù)教育，突出以都江堰文化為素材，讓孩子更牢固地記住家鄉(xiāng)、熱愛英雄。

據(jù)蔣沛杉介紹，農(nóng)村學校美術(shù)師資不足，但有些鄉(xiāng)村美術(shù)教師為了能給孩子開得起一個像樣的工作坊，毅然外出學藝，學成回來后再去教學生。“教師的研究能力和課程開發(fā)意識有了長足的進步，課堂組織與綜合藝術(shù)課堂的駕控能力得到提高?！笔Y沛杉說。

發(fā)展藝術(shù)教育，師資是關(guān)鍵。很多學校聘請了非遺傳人或鄉(xiāng)土藝人進學校傳授技藝，填補了農(nóng)村學校專業(yè)老師缺乏的空白，很好地促進了農(nóng)村學校美育落地。“在大量缺乏專業(yè)師資的農(nóng)村，我們通過這些向民間、向鄉(xiāng)土學習的方式，可以逐漸培養(yǎng)一批一專多能的兼職藝術(shù)教師，來進一步促進我們教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展?！?蔣沛杉說。

依托于課程教材研究所的研究課題，同時采用“請進來、走出去”等方式，區(qū)域內(nèi)教師接受相關(guān)培訓率達100%，有效地提升了全體教師的專業(yè)化水平。

柳街中學藝術(shù)工作坊指導(dǎo)老師王靜介紹學校心理健康教育與美術(shù)學科融合的治愈系列繪畫作品。周平供圖

校園：學校畫作與學校文化互相熏染

學校在深入開展藝術(shù)教育過程中，除了藝術(shù)學科的加強、學生藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升等，還收獲了什么呢？

都江堰市北街小學，藝術(shù)教育特色突出。北街小學總支書記周麗說：“在藝術(shù)課堂中，教師因地制宜，讓都江堰水利工程成為北小師生藝術(shù)創(chuàng)作的素材，木刻都江、神畫古堰等系列作品讓校園溢滿著濃濃的都江堰味兒。北小師生在‘走近李冰、道解都江’的實踐中，講科學重創(chuàng)新、能擔當為民憂的李冰精神成為北小學子厚植家國情懷的活水源泉?！?br style="text-align: left; font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">

北街小學，把學生的畫作一幅幅積累起來，掛到教學樓的走廊里，還為畢業(yè)生專門設(shè)計了“畢業(yè)園地”，專門展示畢業(yè)生的畫作?！拔耶厴I(yè)時想畫一幅畫，學校的同學一起做課間操，那肯定是一種很震撼的感覺?！北苯中W五年級學生唐鈺洪說。幾所學校走下來，你會發(fā)現(xiàn)，展示學生畫作是學校常見的做法，這是一種隨手做到的優(yōu)雅、巧妙的裝飾，是對學生的重視，是對學校文化的一種形象表達和深化。

艾青《大堰河——我的保姆》中有這樣一句：“大堰河/把他畫的大紅大綠的關(guān)云長/貼在灶邊的墻上?！边@句詩，寫出了大堰河對詩人濃厚的愛。教師對學生的愛，也一樣。

藝術(shù)教育的展示、藝術(shù)作品的展覽，正體現(xiàn)了“若水課堂”的特點，體現(xiàn)了學?！叭羲蔽幕奶攸c。美在浸潤、美在不自覺的熏陶。線條、色彩、圖案，是學校里有力的育人媒介。畢業(yè)生離開學校中，美已經(jīng)像泡菜一樣在他潛意識中“腌制”出美的基因。

“伴隨特色藝術(shù)課程實踐，學生作品漸漸布滿了學校的廊道角落，水到渠成地形成了學校的藝術(shù)特色，為每一所參與學校增添了亮點?！笔Y沛杉說。

育人：在藝術(shù)中羽化“教育之繭”

美育對教育的影響是深遠的，新時代加強美育、體育、勞動教育，倡導(dǎo)五育并舉，強化了立德樹人根本任務(wù)的落實。

國家督學、原江蘇省教育科學研究所所長成尚榮研究員說：“我們在加強深化課程教學改革過程中，如何把美育、藝術(shù)教育做到位，這是一個新領(lǐng)域，當然也是一個新賽道。有位英國人寫了一本書《通過藝術(shù)的教育》，提出不僅是要加強藝術(shù)本身教育，還要通過藝術(shù)來優(yōu)化其他課程的教育，讓教育藝術(shù)化、審美化，這當然也是一個教育的新領(lǐng)域?！睆拿乐屑橙〗逃腔?，借助藝術(shù)教育和通過藝術(shù)的教育提升育人質(zhì)量，是落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，需要深入挖掘、科學求證、大膽實踐的時代教育命題。（中國教育報—中國教育新聞網(wǎng)記者 王若熙 楊桂青）