新聞回放

大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索的重要階段。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要作用。上周，有關(guān)媒體對(duì)上千名受訪大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，62.4%的受訪大學(xué)生是通過學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心去了解職業(yè)規(guī)劃的。

主持人語

在就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻的當(dāng)下，職業(yè)規(guī)劃教育成為高校教育改革和創(chuàng)新不得不正面回應(yīng)的一道考題。如果說職業(yè)生涯規(guī)劃是人生極為重要的一粒紐扣，那么就必須厘清“誰來系”和“如何系”兩個(gè)問題。其中的難點(diǎn)在于：職業(yè)規(guī)劃教育如何嵌入專業(yè)能力教學(xué)體系？如何形成能夠真正落地的實(shí)踐模式？ 

來自暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的四名學(xué)生，嘗試給出自己的理解和回應(yīng)。

上好職業(yè)規(guī)劃必修課

張驍（暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2020級(jí)新聞學(xué)本科生）

合理的職業(yè)規(guī)劃，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、找準(zhǔn)定位，同時(shí)也為其未來的職業(yè)選擇提供指引。

誠然，職業(yè)規(guī)劃歸根到底是每一名學(xué)生自主規(guī)劃自己的職業(yè)路線，最后也只有通過自身的行動(dòng)努力，才能使規(guī)劃的藍(lán)圖照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。然而，這并非意味著職業(yè)規(guī)劃教育可以因此“缺席”。

職業(yè)規(guī)劃教育是大學(xué)教育中的一部分，其意義在于為學(xué)生筑起一座領(lǐng)航的燈塔，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)摸索中找到適合自己的人生航路。

面對(duì)日新月異的就業(yè)環(huán)境，職業(yè)規(guī)劃必須因時(shí)而動(dòng)、順勢(shì)而為，在變化中不斷尋找時(shí)代“缺口”與專業(yè)“志向”之間的對(duì)接點(diǎn)。相應(yīng)地，職業(yè)規(guī)劃也不是通過一門課就能夠徹底解決問題，而是要貫穿于大學(xué)四年的每一個(gè)階段，成為一門全員性的、持續(xù)性的、過程性的大學(xué)必修課。

將職業(yè)規(guī)劃教育列為必修課，意味著為學(xué)生提供合理開展職業(yè)規(guī)劃所應(yīng)具備的理論知識(shí)和實(shí)踐方法，培養(yǎng)其自主規(guī)劃的意識(shí)與技能，對(duì)其未來的職業(yè)規(guī)劃起到充分的指導(dǎo)作用。

當(dāng)職業(yè)規(guī)劃教育被推向大學(xué)教育的必修位置時(shí)，其不僅強(qiáng)調(diào)課程屬性的必修性質(zhì)，還強(qiáng)調(diào)一種全過程職業(yè)規(guī)劃教育模式。因此，如何超越一門課的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，而在大學(xué)四年期間，探索和創(chuàng)新一種全過程職業(yè)規(guī)劃教育模式和實(shí)踐，無疑對(duì)大學(xué)教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

在實(shí)踐中找到職業(yè)規(guī)劃的落點(diǎn)

郭馨陽（暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2020級(jí)新聞學(xué)本科生）

在就業(yè)壓力不減的背景下，合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段。然而，大學(xué)生尚未真正步入社會(huì)，對(duì)行業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展前景所知不多。即便是制定了相應(yīng)的規(guī)劃，由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷，最終很難知道自己與理想職業(yè)的真正匹配度，職業(yè)規(guī)劃有可能成為“紙上談兵”。

與其讓職業(yè)規(guī)劃停留在坐而論道上，不如真正與這些職業(yè)接觸一下，打有準(zhǔn)備之仗，如利用課余時(shí)間走入社會(huì)“現(xiàn)場(chǎng)”實(shí)習(xí)，開展實(shí)訓(xùn)類的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，這些都能幫助大學(xué)生摸清工作的“底細(xì)”。而后再立足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善或修訂職業(yè)規(guī)劃，提高規(guī)劃的可操作性。

進(jìn)入社會(huì)后，大學(xué)生要向職業(yè)人進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而大學(xué)生角色與職業(yè)人角色存在著明顯的距離：前者是受教育者，是求知的、不成熟的個(gè)體，在學(xué)習(xí)中逐步掌握相應(yīng)的專業(yè)技能；后者是社會(huì)分工的參與者，通過自身知識(shí)、技能、素質(zhì)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。結(jié)合職業(yè)規(guī)劃開展相關(guān)實(shí)踐，不僅能更好地體驗(yàn)職業(yè)和了解社會(huì)，還能幫助大學(xué)生提早適應(yīng)從高校到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，在求職前得到試錯(cuò)機(jī)會(huì)，降低就業(yè)的不確定性。

職業(yè)規(guī)劃教育不是培養(yǎng)“完美應(yīng)試者”

魏康樂（暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2020級(jí)新聞學(xué)交換生）

實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向社會(huì)角色的積極轉(zhuǎn)換，是大學(xué)職業(yè)規(guī)劃課程的意義所在。然而，當(dāng)前一些高校的職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，越來越多地呈現(xiàn)出“學(xué)分化”“理論化”“單一化”的趨勢(shì)，主要停留在知識(shí)而非實(shí)戰(zhàn)層面。實(shí)際上，職業(yè)規(guī)劃課程亟須超越“授之書而習(xí)其句讀者”的知識(shí)傳遞模式，要從簡(jiǎn)單的學(xué)分規(guī)制轉(zhuǎn)向真正意義上的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃。

目前，高校職業(yè)規(guī)劃教育存在的最大問題是知識(shí)“講述”和實(shí)踐“效用”之間不易轉(zhuǎn)化。究其原因，職業(yè)生涯教育是讓學(xué)生明白自己可能的未來圖景，并在大學(xué)和實(shí)踐中進(jìn)行“補(bǔ)課”，而教師則是“博學(xué)于文，約之以禮”的“補(bǔ)課人”。如果職業(yè)生涯教育只是教人成為“完美應(yīng)試者”，為教而教，那么職業(yè)規(guī)劃教育也就失去了規(guī)劃的意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該在有限中體現(xiàn)無限，這需要高校在課程設(shè)置中將“教書”和“育人”結(jié)合成完整的“教育”，從學(xué)生需求和立德樹人初心出發(fā)，讓職業(yè)生涯教育堅(jiān)實(shí)落地。

不囿于紙上規(guī)劃 賦予未來更多存量

張?bào)闾穑吣洗髮W(xué)新聞與傳播學(xué)院2020級(jí)新聞學(xué)本科生）

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為制定合理職業(yè)規(guī)劃，能盡早確立職業(yè)方向。在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代中，合理規(guī)劃不應(yīng)囿于“紙面”，而是要腳踏實(shí)地以實(shí)踐與恒心“破局”。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。高校職業(yè)規(guī)劃課堂所給予的指導(dǎo)不能停留在構(gòu)想層面。對(duì)于大學(xué)生而言，面對(duì)日新月異的求職市場(chǎng)，更應(yīng)該培養(yǎng)信息檢索、過濾、總結(jié)的能力。不要總想著謀定而后動(dòng)，要有迭代思維，先做起來，在這過程中不斷提高自己思考的顆粒度，在實(shí)踐中萃取求職經(jīng)驗(yàn)。

清晰的自我認(rèn)知，往往是思考外部命題的工具和武器。精細(xì)化分工的現(xiàn)代社會(huì)，用自我認(rèn)知找準(zhǔn)定位遠(yuǎn)比“上岸”重要。職業(yè)規(guī)劃的首要意義是認(rèn)知自我，在此基礎(chǔ)上選擇與自己適配的職業(yè)方向，為之付諸努力。

未來無法預(yù)知，合理規(guī)劃也僅是提高對(duì)不可預(yù)知的未來的些許掌控力，提高抗風(fēng)險(xiǎn)能力。因此，要用行之有效的計(jì)劃掌控自己的時(shí)間，珍惜當(dāng)下每分每秒，給未來多一些存量。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月20日第02版 版名：中教評(píng)論