[摘 要]清華大學(xué)自主建設(shè)運(yùn)營(yíng)的中國(guó)首個(gè)慕課平臺(tái)——學(xué)堂在線，是黨的十八大以來(lái)我國(guó)在線教育發(fā)展的縮影。歷時(shí)九年，學(xué)堂在線為我國(guó)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、推動(dòng)教育公平、推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)，在高等教育數(shù)字化方面逐漸形成了具有世界一流水平、鮮明中國(guó)特色的“學(xué)堂方案”。

[關(guān)鍵詞]學(xué)堂在線；高等教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；在線教育

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源與教育技術(shù)的全球共享，推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。十年以來(lái)，中國(guó)的慕課建設(shè)卓有成效，建設(shè)數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模躍居世界第一，教育數(shù)字化駛?cè)搿翱燔嚨馈?，高等教育教學(xué)正在實(shí)現(xiàn)深度變革。

清華大學(xué)在2013年自主建設(shè)運(yùn)營(yíng)的中國(guó)首個(gè)慕課平臺(tái)——學(xué)堂在線，正是在“教育優(yōu)先發(fā)展”的思想指導(dǎo)下建立和發(fā)展起來(lái)的。近十年來(lái)，學(xué)堂在線承接國(guó)家數(shù)字化使命，以前沿創(chuàng)新和扎實(shí)服務(wù)推動(dòng)高等教育數(shù)字化升級(jí)，助推中國(guó)高等教育數(shù)字化在國(guó)際范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)從跟跑者到領(lǐng)跑者的轉(zhuǎn)型。截至2022年9月3日，學(xué)堂在線平臺(tái)全球?qū)W習(xí)者累計(jì)超過(guò)一億人，成為用戶規(guī)模國(guó)內(nèi)第一、全球第二的慕課平臺(tái)。

以在線教育為抓手推動(dòng)高校教學(xué)變革和數(shù)字化轉(zhuǎn)型

教育數(shù)字化是教育領(lǐng)域落實(shí)黨中央“數(shù)字中國(guó)”戰(zhàn)略的關(guān)鍵一招，學(xué)堂在線誕生于世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌的慕課浪潮里，率先部署，開展基于慕課的教育數(shù)字化研究和建設(shè)，領(lǐng)跑中國(guó)慕課發(fā)展，以在線教育為抓手推動(dòng)高校教學(xué)變革和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，特別是在新冠肺炎疫情期間為我國(guó)高校在線教學(xué)的順利實(shí)施起到了重要作用。

1.舉全校之力，建設(shè)中國(guó)第一個(gè)慕課平臺(tái)

美國(guó)作為數(shù)字教育強(qiáng)國(guó)，從上個(gè)世紀(jì)以來(lái)，一直引領(lǐng)著全球教學(xué)信息化和數(shù)字化的浪潮。作為互聯(lián)網(wǎng)的誕生地，美國(guó)很早就將高等教育的學(xué)習(xí)資源利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，從本世紀(jì)初麻省理工學(xué)院發(fā)起的OCW（開放式課程項(xiàng)目）計(jì)劃，帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)公開課的興起，再到2012年被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”，當(dāng)時(shí)來(lái)自美國(guó)的Coursera、Udacity、edX被譽(yù)為世界三大慕課平臺(tái)，為全世界的學(xué)習(xí)者提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能，這讓全球知名的高等院校紛紛投入到慕課的研究和建設(shè)當(dāng)中。

2013年5月，清華大學(xué)和北京大學(xué)宣布加入edX平臺(tái)，成為中國(guó)慕課發(fā)展的標(biāo)志性事件。同年6月，清華大學(xué)舉辦了大規(guī)模在線教育論壇，對(duì)外宣布將自主建設(shè)慕課平臺(tái)，構(gòu)建中國(guó)在線教育發(fā)展生態(tài)，向全世界傳遞“中國(guó)聲音”。為此，清華大學(xué)成立在線教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由時(shí)任清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧擔(dān)任組長(zhǎng)，將發(fā)展在線教育作為清華大學(xué)面向未來(lái)教育發(fā)展的戰(zhàn)略部署。

2013年10月10日，清華大學(xué)自主建設(shè)的我國(guó)首個(gè)慕課平臺(tái)——學(xué)堂在線平臺(tái)正式上線運(yùn)行，面向全球提供在線課程，不僅為廣大學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也回應(yīng)了國(guó)際高等教育新的競(jìng)爭(zhēng)格局的挑戰(zhàn)。2014年4月，教育部在清華大學(xué)正式設(shè)立教育部在線教育研究中心，學(xué)堂在線成為教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應(yīng)用平臺(tái)。

歷時(shí)九年，學(xué)堂在線從中國(guó)慕課的先行者，成為了擁有1億學(xué)習(xí)者、6.5億選課人次、5900余門慕課的全球知名慕課平臺(tái)，運(yùn)行來(lái)自中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、英國(guó)、澳大利亞、西班牙等多個(gè)國(guó)家高校的優(yōu)質(zhì)課程，平臺(tái)匯聚了573門國(guó)家精品在線開放課程，匯聚了來(lái)自不同行業(yè)不同年齡段的學(xué)習(xí)者，致力于為每一個(gè)學(xué)習(xí)者打造自己的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.不止于慕課，開創(chuàng)智慧教學(xué)工具之先河

為了更好地采集、分析和挖掘教育大數(shù)據(jù)，清華大學(xué)和學(xué)堂在線在2016年聯(lián)合推出了全球的研究成果——智慧教學(xué)工具“雨課堂”。雨課堂基于一線教師的課堂實(shí)踐，巧妙地將微信與PowerPoint兩個(gè)教師最為熟悉的軟件相融合，在不改變教師教學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，通過(guò)連接師生的智能手機(jī)終端，將課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和測(cè)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)有效連接起來(lái)，利用信息技術(shù)構(gòu)建教與學(xué)頻繁高效互動(dòng)的新型教學(xué)場(chǎng)景，開展教育范式和教學(xué)理念的革新，推進(jìn)課堂和技術(shù)的深度融合。

目前，雨課堂已覆蓋中國(guó)高校超過(guò)1500所，是國(guó)內(nèi)最為活躍的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)之一，其中成建制使用雨課堂的高校達(dá)1264所，其中“雙一流”建設(shè)高校超過(guò)80%。為進(jìn)一步推動(dòng)課堂改革，教育部在線教育研究中心每年發(fā)起召開教育部在線教育研究中心智慧教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)來(lái)自全國(guó)各地上千名教師分享智慧教學(xué)實(shí)踐與案例，研討智慧教學(xué)心得與體會(huì)。6年的時(shí)間里，雨課堂經(jīng)歷了從1.0到6.0，387次迭代發(fā)布，相繼上線了彈幕投稿、生成詞云、視頻直播、音頻直播、白板板書、在線監(jiān)考、聚光燈等功能，自主研發(fā)了原創(chuàng)技術(shù)“克隆班”，利用數(shù)字孿生理念，在數(shù)字虛擬空間中完成對(duì)原始課堂的復(fù)制和映射，從而實(shí)現(xiàn)課堂的開放和共享。

3.停課不停學(xué)，以創(chuàng)新應(yīng)對(duì)疫情教學(xué)的場(chǎng)景變換

2020年突如其來(lái)的新冠肺炎疫情讓在線教學(xué)成為了所有高校的頭等大事，學(xué)堂在線慕課平臺(tái)和雨課堂智慧教學(xué)工具得到了廣大高校的積極廣泛的應(yīng)用。

為了給教學(xué)保駕護(hù)航，新冠肺炎疫情期間，學(xué)堂在線向各高校免費(fèi)開放了1600門學(xué)分課，雨課堂免費(fèi)開放教師會(huì)員賬號(hào)13萬(wàn)余個(gè)，近3年來(lái)累計(jì)幫助4300萬(wàn)中國(guó)高校師生開展實(shí)時(shí)在線交互式課程教學(xué)和線上線下融合式教學(xué)，課堂答題達(dá)6億次，課堂彈幕互動(dòng)達(dá)3億條，積累了海量教學(xué)行為數(shù)據(jù)。為支援武漢高校，清華大學(xué)通過(guò)“克隆班”技術(shù)讓華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等兄弟友校學(xué)子們與清華學(xué)子們實(shí)時(shí)同上一堂課。

新冠肺炎疫情的全球肆虐也讓世界高等教育教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)堂在線在教育部高等教育司的直接領(lǐng)導(dǎo)下，于2020年4月率先發(fā)布我國(guó)首個(gè)高校在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)，連接中國(guó)高校優(yōu)質(zhì)課程與世界192個(gè)國(guó)家和地區(qū)，入選聯(lián)合國(guó)教科文組織全球教育聯(lián)盟，為世界高等教育提供在線課程教學(xué)解決方案。為攜手應(yīng)對(duì)在新冠肺炎疫情背景下智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)全球教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，2020年12月，清華大學(xué)發(fā)起成立了世界慕課聯(lián)盟，學(xué)堂在線成為聯(lián)盟創(chuàng)始成員，推動(dòng)全世界學(xué)習(xí)者的交流、對(duì)話與合作。

疫情防控加速了中國(guó)高等教育方式的深刻變革，教師們對(duì)于慕課建設(shè)的重要性和必要性有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用有了新的提升，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的局限性有了“切膚之痛”。疫情使智慧教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用成為了全國(guó)高校教學(xué)數(shù)字化時(shí)代新的基礎(chǔ)設(shè)施，也使學(xué)堂在線的注冊(cè)者和學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)了飛速的增長(zhǎng)。2022年9月3日，來(lái)自孟加拉國(guó)、正在北京航空航天大學(xué)學(xué)習(xí)的沙格爾·布巖成為學(xué)堂在線第1億位注冊(cè)用戶。從學(xué)堂在線發(fā)布第一門慕課《電路原理》，到學(xué)堂在線第1億位注冊(cè)學(xué)習(xí)者的“誕生”，學(xué)堂在線歷時(shí)8年11個(gè)月，比全球首個(gè)最快用戶破億的慕課平臺(tái)Coursera還要快1年多。

學(xué)堂在線推動(dòng)教育數(shù)字化的探索和實(shí)踐

九年來(lái)學(xué)堂在線為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、推動(dòng)教育公平、推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展等方面積極努力，為新時(shí)代做出讓人民滿意的答卷。

1.推動(dòng)終身學(xué)習(xí)，助力學(xué)習(xí)型大國(guó)建設(shè)

黨的二十大報(bào)告提出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?！苯ㄔO(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型大國(guó)，需要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的教育公平。為解決中國(guó)西部地區(qū)教育資源缺乏的問(wèn)題，學(xué)堂在線積極推動(dòng)高校間數(shù)字化教育資源的充分共享，近700所西部高校應(yīng)用學(xué)堂在線慕課近8萬(wàn)門次，累計(jì)覆蓋師生1100萬(wàn)人；為進(jìn)一步建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，打造終身教育體系，學(xué)堂在線開發(fā)國(guó)家智慧教育平臺(tái)研究生教育板塊，并且首批推薦3500門高質(zhì)量課程上線國(guó)家高等智慧教育平臺(tái)，推動(dòng)高等教育與繼續(xù)教育的融合。

建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型大國(guó)，需要構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，提升全民的信息化素質(zhì)。為提升全軍現(xiàn)代化教育水平，學(xué)堂在線與國(guó)防科技大學(xué)聯(lián)合開發(fā)了為全軍現(xiàn)役官兵服務(wù)的軍事職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)，舉辦了面向全軍學(xué)歷院校教員的公益進(jìn)修項(xiàng)目，2022年秋季學(xué)期為來(lái)自23所軍隊(duì)院校的1000余位教員提供融合式教學(xué)進(jìn)修課程；為滿足學(xué)習(xí)者多元化系統(tǒng)化學(xué)習(xí)需求，學(xué)堂在線推出了認(rèn)證項(xiàng)目、微專業(yè)、在線學(xué)位等創(chuàng)新模塊化項(xiàng)目，其中，與世界知名院校合作開設(shè)了14個(gè)認(rèn)證項(xiàng)目，為社會(huì)提供了人才培養(yǎng)的新路徑，提高了跨學(xué)科培養(yǎng)的水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。

2.科技賦能教育，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展

黨的二十大報(bào)告提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！苯逃侨瞬排囵B(yǎng)和科技創(chuàng)新的根基，科技創(chuàng)新又將為教育注入新動(dòng)能，科技賦能教育，推動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展。高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型離不開基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，當(dāng)高校普遍完成了包括寬帶接入、校園互聯(lián)網(wǎng)覆蓋等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)后，高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用成為全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，成為數(shù)字化時(shí)代新的基礎(chǔ)設(shè)施，其建設(shè)和升級(jí)是保障新時(shí)期高等教育韌性、推動(dòng)教育數(shù)字化的底座。

創(chuàng)新應(yīng)用引領(lǐng)課堂的變革，使教學(xué)場(chǎng)景變得更加多元化，從傳統(tǒng)的線下教學(xué)到線上教學(xué)，再到部分學(xué)生在線上、部分學(xué)生在線下的融合式教學(xué)場(chǎng)景，創(chuàng)新應(yīng)用適配不同的教學(xué)場(chǎng)景，為教師提供更加多元化的選擇。教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，基于課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后測(cè)試等全過(guò)程，設(shè)計(jì)“因課制宜”的教學(xué)方案。除了教學(xué)場(chǎng)景以外，雨課堂還打破了教室的圍墻，使課堂的容量擴(kuò)大到無(wú)限大，為大規(guī)模的會(huì)議、講座甚至云端招聘會(huì)提供了場(chǎng)景。

同時(shí)，技術(shù)創(chuàng)新使教育資源的共享呈現(xiàn)出了新形態(tài)，使跨校跨區(qū)域的同步學(xué)習(xí)和實(shí)時(shí)互動(dòng)場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)成為了可能。在清華大學(xué)校內(nèi)，清華大學(xué)通過(guò)雨課堂“克隆班”技術(shù)開展了“未央計(jì)劃”，在不影響原本選課同學(xué)正常上課的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大校內(nèi)課程選課容量，讓校內(nèi)學(xué)生們能夠以在線旁聽的方式“橫掃清華好課堂”；在清華大學(xué)校外，通過(guò)“克隆班”同上一堂課成為了清華大學(xué)與兄弟友校的“保留項(xiàng)目”，清華大學(xué)向多所兄弟院校同步開放“克隆班”課程，在這個(gè)互動(dòng)互惠的雙向教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，清華大學(xué)將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源分享給兄弟院校，兄弟院校也將自己的特色教學(xué)實(shí)踐與清華師生學(xué)習(xí)分享；在世界范圍內(nèi)，學(xué)堂在線發(fā)起全球融合式課堂與全球公開課，吸引超過(guò)730萬(wàn)學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)全球?qū)W習(xí)者同上一堂課。

除雨課堂之外，學(xué)堂在線長(zhǎng)期致力于開發(fā)課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用，光感應(yīng)黑板在傳統(tǒng)黑板的基礎(chǔ)上，采用紅外識(shí)別技術(shù)，使書寫板書具備同步錄播、實(shí)時(shí)顯示、課后回放等功能，并通過(guò)智慧教學(xué)工具“雨課堂”將粉筆書寫的軌跡實(shí)時(shí)記錄下來(lái)并保存，沉淀為教學(xué)資源；智慧“點(diǎn)陣筆”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生書寫的數(shù)字化，能夠在課堂上實(shí)時(shí)采集學(xué)生的作答筆記以及在課后收集學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)。

教育數(shù)字化的創(chuàng)新不僅僅讓師生嘗到了技術(shù)賦能的課堂新體驗(yàn)，也為中國(guó)高等教育教學(xué)變革提供了重大契機(jī)。當(dāng)每一間課堂的教學(xué)行為都被數(shù)字化記錄，教師可以輕松借助智慧教學(xué)工具量化地觀察自己的教學(xué)后，更多的教學(xué)研究如雨后春筍般涌現(xiàn)。以雨課堂為例，2020—2021年，以雨課堂為主題的學(xué)術(shù)論文高達(dá)2410篇，廣大高校正在借助雨課堂等智慧教學(xué)工具探索線上線下融合式教學(xué)的新范式，為師生提供多元的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為傳統(tǒng)課堂賦予勃勃生機(jī)。

3.教學(xué)場(chǎng)景升級(jí)，助力高校數(shù)字化治理

2022年初，《教育部2022年工作要點(diǎn)》提出了“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為國(guó)家教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略部署，將為教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)力，是2022年教育領(lǐng)域的“關(guān)鍵詞”。高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)歷了三個(gè)階段：內(nèi)容資源數(shù)字化、育人過(guò)程數(shù)字化和治理數(shù)字化階段。在第一個(gè)階段，課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為慕課、電子教材等數(shù)字化資源得以長(zhǎng)期儲(chǔ)存，使教學(xué)內(nèi)容成為可復(fù)制、分發(fā)、共享的教學(xué)資源；在第二個(gè)階段，借助智慧教學(xué)工具、智慧教室、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)技術(shù)，使課堂教學(xué)的形式產(chǎn)生新的變革，誕生了海量可分析、優(yōu)化、預(yù)測(cè)的過(guò)程性數(shù)據(jù)。隨著信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合達(dá)到前所未有的高度，高校在教學(xué)過(guò)程中沉淀了海量寶貴的數(shù)字化資源，高等教育進(jìn)入到第三個(gè)階段——治理數(shù)字化階段：基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的教學(xué)分析，高校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化治理，對(duì)課程、老師、學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性和綜合性評(píng)價(jià)。

實(shí)現(xiàn)高校治理數(shù)字化，需要建構(gòu)更加智慧化的辦學(xué)流程。學(xué)堂在線為高等院校提供了完全自主研發(fā)的覆蓋慕課、SPOC、混合式教學(xué)、融合式教學(xué)等多種教學(xué)形態(tài)的綜合性高等教育數(shù)字化解決方案，連通每間教室的數(shù)據(jù)孤島，實(shí)現(xiàn)全校教學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘，最大限度保留不可再生的數(shù)據(jù)資源，賦能課程評(píng)估與預(yù)警，助力教育走向精準(zhǔn)、科學(xué)、高效，并進(jìn)一步推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革；學(xué)堂在線為高校不同層級(jí)的教學(xué)管理者提供了不同的精細(xì)化管理工具，我國(guó)超過(guò)1140所高等教育院校依托學(xué)堂在線提供的大數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)建立了實(shí)時(shí)的教學(xué)指揮中心，協(xié)助教學(xué)管理者云端聽課、評(píng)課，實(shí)現(xiàn)了院校治理數(shù)字化的躍升。

實(shí)現(xiàn)高校治理數(shù)字化，需要開展更加多元化的教育評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，雨課堂以無(wú)感式、伴隨式獲取教學(xué)行為大數(shù)據(jù)，并應(yīng)用于實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和教學(xué)優(yōu)化，使“以教師為中心”的課堂教學(xué)向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教育教學(xué)從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向客觀數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)全學(xué)段全過(guò)程數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)。

實(shí)現(xiàn)高校治理數(shù)字化，需要提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)，輔助教師更精準(zhǔn)地“教”，指導(dǎo)學(xué)生更有效地“學(xué)”。一方面，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)更加適配的教學(xué)方式和教學(xué)場(chǎng)景；另一方面，借助機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)工具對(duì)海量的學(xué)生課堂行為、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試成績(jī)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和洞察，既有利于教師獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)優(yōu)化，同時(shí)也能夠推動(dòng)精準(zhǔn)的教學(xué)決策，因材施教為學(xué)生提供量身定制的培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)造具有適應(yīng)性和個(gè)性化的教育體驗(yàn)。

努力探索、不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)堂在線平臺(tái)建設(shè)

2022年9月，時(shí)任教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在“從一到億再出發(fā)”新時(shí)代教育數(shù)字化研討會(huì)上提到，“近十年來(lái)，清華大學(xué)、學(xué)堂在線平臺(tái)在實(shí)踐中努力探索、不斷創(chuàng)新，應(yīng)該說(shuō)在高等教育數(shù)字化上已經(jīng)逐漸形成了具有世界一流水平、鮮明中國(guó)特色的‘清華經(jīng)驗(yàn)’和‘學(xué)堂方案’”。清華大學(xué)和學(xué)堂在線始終是國(guó)家發(fā)展在線教育教學(xué)的排頭兵，背靠高校，面向全球，把握發(fā)展機(jī)遇，贏得了世界的認(rèn)可。

1.緊跟國(guó)家戰(zhàn)略，把握發(fā)展機(jī)遇

二十一世紀(jì)的第一個(gè)十年，MIT發(fā)起了OCW計(jì)劃，通過(guò)公開課這一“教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化”的行為開啟了數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路，讓優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容通過(guò)數(shù)字媒體廣泛傳播；二十一世紀(jì)的第二個(gè)十年，慕課元年的到來(lái)使全世界的高校與教育機(jī)構(gòu)都投入到了慕課的浪潮中，中國(guó)作為跟跑者，緊隨西方國(guó)家之后建設(shè)了自主運(yùn)營(yíng)的中國(guó)慕課平臺(tái)，平臺(tái)課程一體，建設(shè)中國(guó)特色的國(guó)家精品課程，面向世界傳遞“中國(guó)聲音”；二十一世紀(jì)的第三個(gè)十年，中國(guó)在新冠肺炎疫情期間創(chuàng)造了多種線上及線上線下混合式、融合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了眾多高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，中國(guó)慕課一步步壯大，在整體上實(shí)現(xiàn)了數(shù)量和質(zhì)量的變軌超車。中國(guó)在新冠肺炎疫情這一重要的機(jī)遇時(shí)期，打破以美國(guó)高校為首的數(shù)字化引領(lǐng)地位，搶點(diǎn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展先機(jī)，從世界數(shù)字化時(shí)代的后起之秀轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜绲念I(lǐng)跑者。

學(xué)堂在線始終響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，順應(yīng)信息化時(shí)代潮流。在中國(guó)慕課國(guó)際格局尚缺時(shí)，先行先試自主建設(shè)研發(fā)平臺(tái)；在傳統(tǒng)線下教學(xué)仍是主流時(shí)，在課堂實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，構(gòu)建多元化的教學(xué)場(chǎng)景；在世界高等教育受新冠肺炎疫情影響時(shí)，積極響應(yīng)建設(shè)學(xué)堂在線國(guó)際平臺(tái)、成為世界慕課聯(lián)盟初始成員。正是因?yàn)檫@份超前部署和未雨綢繆，才得以在新冠肺炎疫情期間順利保障高校教育教學(xué)，輕松實(shí)現(xiàn)云端大學(xué)，實(shí)現(xiàn)高校教育治理的數(shù)字化。

2.扎根高校實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)堂在線的發(fā)展得益于清華大學(xué)教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)的充分協(xié)同和相互推動(dòng)，誕生于清華課堂實(shí)踐的雨課堂，其發(fā)展更是離不開文理工一線教師的全程參與，雨課堂始終背靠高校實(shí)踐，將高校作為試驗(yàn)田，從高校中來(lái)，到高校中去，了解教學(xué)需求，解決教學(xué)瓶頸，適配不同教學(xué)場(chǎng)景，贏得師生的應(yīng)用和喜愛。

學(xué)堂在線提供了高等教育領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的范本。高校在數(shù)字化教學(xué)中承擔(dān)著前沿的研究和實(shí)踐工作，洞悉最真實(shí)、最準(zhǔn)確的教學(xué)需求；科研機(jī)構(gòu)把握教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和教育模式的創(chuàng)新，避免出現(xiàn)產(chǎn)學(xué)分離、技術(shù)與實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景相分離的問(wèn)題；企業(yè)為數(shù)字化教學(xué)提供有效的、可持續(xù)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，同時(shí)充分吸引技術(shù)人才，面向市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，保持技術(shù)創(chuàng)新，使高校師生獲得頂尖互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的技術(shù)和體驗(yàn)。

3.國(guó)際國(guó)內(nèi)統(tǒng)籌，在開放當(dāng)中贏得世界認(rèn)可

在成立之初，學(xué)堂在線即確立了“國(guó)際國(guó)內(nèi)統(tǒng)籌”的發(fā)展思路，始終立足中國(guó)，面向世界。學(xué)堂在線積極搭建全球優(yōu)質(zhì)課程引進(jìn)輸出的雙向溝通渠道，與斯坦福大學(xué)、康奈爾大學(xué)、圣彼得堡國(guó)立大學(xué)、美國(guó)edX、韓國(guó)K-MOOC、泰國(guó)Thai MOOC等30余家知名高校與在線教育機(jī)構(gòu)開展國(guó)際合作，已經(jīng)形成了中國(guó)慕課“走出去”、優(yōu)質(zhì)資源“引進(jìn)來(lái)”的良性生態(tài)。

在國(guó)際范圍內(nèi)，學(xué)堂在線致力于服務(wù)人類命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源在世界范圍內(nèi)的共享。2016年以來(lái)，學(xué)堂在線負(fù)責(zé)聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際工程教育中心（ICEE）在線教育平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)工作，基于優(yōu)質(zhì)在線課程資源服務(wù)全球工程學(xué)習(xí)者，并將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容送達(dá)非洲等的許多國(guó)家，2019年學(xué)堂在線成為聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際工程教育中心的首個(gè)全球合作伙伴，雙方攜手開展豐富的服務(wù)全球工程教育的探索，2022年初，學(xué)堂在線代表中國(guó)為印尼國(guó)家慕課平臺(tái)捐獻(xiàn)了中國(guó)34所高校的104門在線課程，為3000多所印尼高校提供教學(xué)服務(wù)，開啟了世界高等在線教育創(chuàng)新教學(xué)合作模式的有益探索。

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和發(fā)展是全球性話題，學(xué)堂在線通過(guò)世界慕課聯(lián)盟和世界慕課大會(huì)不斷地與國(guó)際溝通，開展高水平的對(duì)話，在相互切磋中實(shí)現(xiàn)平臺(tái)自身的發(fā)展進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新與升級(jí)。

數(shù)字教育技術(shù)日新月異，對(duì)于教學(xué)場(chǎng)景的探索不能止步，對(duì)教學(xué)規(guī)律的研究不能停歇。學(xué)堂在線將與全世界的教育界同人以及億萬(wàn)的學(xué)習(xí)愛好者一起探索數(shù)字化時(shí)代下的教育教學(xué)新技術(shù)、新場(chǎng)景、新模式，激活平臺(tái)內(nèi)生動(dòng)力，增加在線學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

【作者王帥國(guó)，單位：清華大學(xué)】

原載2023年第2期《中國(guó)高等教育》