張文鳳，北京小學(xué)翡翠城分校黨總支書記、校長，翡翠城小學(xué)教育集團校長，北京市特級校長，北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院兼職教授，北京市教育學(xué)會小學(xué)教育研究分會副理事長。

互聯(lián)網(wǎng)與人工智能雙重賦能教育是一種歷史發(fā)展的必然，數(shù)字化戰(zhàn)略行動將是未來的發(fā)展方向。在時代發(fā)展的洪流中，如何以教育信息化為抓手推動實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供強大的內(nèi)生動力，是我們亟須思考的問題。

以北京翡翠城小學(xué)教育集團為例。集團成立于2019年，牽頭校北京小學(xué)翡翠城分校一校三址辦學(xué)，成員校北京市大興區(qū)禮賢鎮(zhèn)第一中心小學(xué)也是一校三址，均為獨立法人。經(jīng)過廣泛調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)六個校區(qū)發(fā)展極不均衡，存在以下問題：本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源沒有很好地積淀流轉(zhuǎn)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有很好落實；成員校教師結(jié)構(gòu)性缺編、優(yōu)秀師資貧乏、課堂教學(xué)低效、學(xué)生視野狹窄。依據(jù)集團發(fā)展現(xiàn)狀，從破解問題入手，以“雙師課堂”為載體，通過落實“精準(zhǔn)教學(xué)”“教研提質(zhì)”“精準(zhǔn)培訓(xùn)”“精準(zhǔn)評價”四位一體，確定了以“一三五”架構(gòu)促進集團提質(zhì)。

“一”是指一個目標(biāo)，即聚焦“雙減”背景下的校內(nèi)提質(zhì)，以人工智能助推教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)深度變革，促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的綠色成長，助推集團教育優(yōu)質(zhì)均衡向現(xiàn)代常態(tài)化、深入化發(fā)展。“三”是指三大支撐。其中，技術(shù)是基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)人機共教、共育的基礎(chǔ)設(shè)施，讓技術(shù)為教育教學(xué)改革助力；師資是關(guān)鍵，提升教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力，特別是信息素養(yǎng)；資源是保障，預(yù)設(shè)各種資源平臺，不斷豐富備課、實錄、作業(yè)、測評等適合于集團實際的“路網(wǎng)”，讓豐富的學(xué)習(xí)資源成為師生自生長的蓄水池?！拔濉笔侵肝宕笮袆?，即聯(lián)合教研、協(xié)同授課、分層作業(yè)、同步考評、家校共育“五位一體”，環(huán)環(huán)相扣、同步推進集團優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

在項目實施中，我們致力于形成三大共同體，構(gòu)建師生共同發(fā)展的良好生態(tài)。

人機融合共同體。人工智能技術(shù)與學(xué)校教育深度融合創(chuàng)新，讓我們越來越接近教育的本原——因材施教。如，在雙師課堂上，學(xué)生借助智慧紙筆與教師實時互動，“一個都不能少”的課堂模式，讓每一個人得到關(guān)注與發(fā)展。

聯(lián)合教研共同體。一體化聯(lián)合教研聚集了教研員、專家、教師、管理者和技術(shù)人員的集體智慧和力量。通過協(xié)同教研和雙師授課平臺，輸入校教師隨時隨地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和多樣的教學(xué)風(fēng)格，這種“低成本、可復(fù)制”的“陪伴式”教研，讓更多的輸入校教師跟隨優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師的全面、共同發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)共同體。在“雙師課堂”上，不同地域、不同班級的學(xué)生，一起深度參與到課堂學(xué)習(xí)中，組成流動的學(xué)習(xí)共同體。在云端，他們交流想法，互相啟迪，學(xué)校的圍墻被打破，無邊界學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生能夠享受到比以前更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

信息化助推教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有美好的前景，它實質(zhì)上是教育觀念的一次變革，對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的改進與提升。尼葛洛龐帝說，預(yù)測未來的最好辦法就是把它創(chuàng)造出來。對于基層教育者，實踐最重要，我們先要動起來才能發(fā)現(xiàn)各種可能性。（張文鳳）（《中國民族教育》2023年第3期）