中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 邱葭非 高永祥 記者 蔣亦豐）目前，由浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭的增材制造中高職一體化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)通過專家驗(yàn)收，將落地執(zhí)行。

增材制造又稱3D打印，被譽(yù)為能夠引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)變革的顛覆性技術(shù)之一。據(jù)悉，新出爐的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)面向5個工作領(lǐng)域、26個職業(yè)能力模塊及175項(xiàng)職業(yè)能力。

結(jié)合一體化教學(xué)的合理性和可行性，通過三種轉(zhuǎn)化方式：一是直接轉(zhuǎn)換法，即一個典型職業(yè)活動模塊全部或部分職業(yè)能力直接轉(zhuǎn)換為一門課程；二是組合轉(zhuǎn)換法，即多個典型職業(yè)活動模塊全部或部分職業(yè)能力組合為一門課程；三是提煉轉(zhuǎn)換法，即從對應(yīng)關(guān)系不明顯的多個職業(yè)能力中提煉相關(guān)內(nèi)容整合為一門課程，將職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了一體化遞進(jìn)、接續(xù)有序的增材制造技術(shù)專業(yè)課程體系及核心課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力與課程體系的有效銜接。

該標(biāo)準(zhǔn)充分考慮不同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的知識、能力與素養(yǎng)現(xiàn)狀，分為技術(shù)偏重的技術(shù)技能人才和技能偏重的技術(shù)技能人才兩個方向培養(yǎng)。同時，該標(biāo)準(zhǔn)還根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，挖掘、提煉專業(yè)所要求的核心價值內(nèi)容，通過專業(yè)各門課的一體化、協(xié)同化、個性化課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施，將思政元素融通到專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，共同構(gòu)成專業(yè)立德樹人的有機(jī)整體。