[摘要]職業(yè)教育國際化發(fā)展數(shù)字化戰(zhàn)略具有外在和內(nèi)在價值內(nèi)涵。職業(yè)教育國際化發(fā)展內(nèi)涵突破急需數(shù)字化轉(zhuǎn)型做大做強(qiáng)，職業(yè)教育國際化發(fā)展外在風(fēng)險應(yīng)對機(jī)制賦予數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展契機(jī)，通過國家、省級、各個職業(yè)學(xué)院宏觀、中觀及微觀層面實(shí)施數(shù)字化實(shí)踐路徑，推進(jìn)職業(yè)教育國際化發(fā)展。數(shù)字化賦能職業(yè)教育國際化發(fā)展具有良好前景，能夠重塑職業(yè)教育國際化發(fā)展新生態(tài)，極大提升職業(yè)教育國際化合作治理水平，徹底解構(gòu)職業(yè)教育國際化傳統(tǒng)課程教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]教育數(shù)字化；職業(yè)教育；國際化發(fā)展；路徑

2012年，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[1]；2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》[2]；2017年10月，黨的十九大報(bào)告提出“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”；2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》[3]；《教育部2022年工作要點(diǎn)》中，“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”被列為重點(diǎn)任務(wù)[4]；2022年全國教育工作會議明確提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”[5]；2022年10月，黨的二十大首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫進(jìn)黨代會報(bào)告。近10多年來，國家關(guān)于教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型及升級行動，極大加快了職業(yè)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，職業(yè)教育的國際化發(fā)展全面響應(yīng)此行動，從國際化人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、國際化課程建設(shè)、國際化師資建設(shè)等各方面開始思考和探索實(shí)踐數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑。

一、職業(yè)教育國際化發(fā)展數(shù)字化戰(zhàn)略的價值內(nèi)涵

（一）職業(yè)教育國際化發(fā)展內(nèi)涵突破依賴數(shù)字化轉(zhuǎn)型做大做強(qiáng)

職業(yè)教育要“走出去”，要達(dá)到現(xiàn)代化水平并具備一定的國際影響力，絕不是一句口號，要求各級政府相關(guān)部門和各職業(yè)院校加強(qiáng)國際化發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)、國際化發(fā)展的政策及機(jī)制建設(shè)、國際化師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)群及國際化課程體系內(nèi)涵建設(shè)之國際標(biāo)準(zhǔn)對接建設(shè)、國際化服務(wù)能力建設(shè)等，在互聯(lián)網(wǎng)+及信息化背景下，解構(gòu)傳統(tǒng)職業(yè)教育生態(tài)，建立實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的創(chuàng)新環(huán)境，職業(yè)教育國際化發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)需要通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型來化解問題，做大做強(qiáng)，這是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“彎道超車”的必由之路，也是中國職業(yè)教育快速提升世界影響力的主要途徑。

（二）職業(yè)教育國際化發(fā)展外在風(fēng)險應(yīng)對機(jī)制賦予數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展契機(jī)

近幾年的國際形勢在客觀上推動了職業(yè)教育國際化發(fā)展的數(shù)字化建設(shè)，各職業(yè)院校利用數(shù)字化手段作為外在風(fēng)險應(yīng)對機(jī)制，一一破解職業(yè)教育國際化發(fā)展過程中各種風(fēng)險的困擾，全力推進(jìn)非常規(guī)狀態(tài)下國際化發(fā)展在線教育常態(tài)化建設(shè)。霸權(quán)主義、地區(qū)沖突、全球流行性疾病等造成了國與國之間人員流動嚴(yán)重受阻、普通民眾國際交往意愿不強(qiáng)等問題，導(dǎo)致國際間職業(yè)教育合作尤其是中國職業(yè)教育輸出受到一定的沖擊，國際化辦學(xué)規(guī)模減小，很多國際合作交流、境外辦學(xué)項(xiàng)目因此停滯。為了應(yīng)對上述困境，職業(yè)教育國際化發(fā)展借助在線教育與遠(yuǎn)程教育，通過在線注冊、直播授課、觀看在線課程、在線考試、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)答疑、云講座、云會議等數(shù)字化方式，來解決特殊情況下國際化辦學(xué)所面臨的問題。

二、 教育數(shù)字化戰(zhàn)略下職業(yè)教育國際化發(fā)展實(shí)施路徑

（一）國家層面引領(lǐng)職業(yè)教育國際化發(fā)展的數(shù)字化改造及升級

第一，國家層面需要“以政策引領(lǐng)數(shù)字改革”“以項(xiàng)目督促數(shù)字化升級”。相關(guān)部門既需要出臺與職業(yè)教育國際化發(fā)展配套的政策進(jìn)行方向引導(dǎo)，同時也需要設(shè)置國際化發(fā)展相關(guān)數(shù)字化項(xiàng)目引領(lǐng)數(shù)字化改造升級。要繼續(xù)以建設(shè)國家職業(yè)教育智慧教育平臺、國家專業(yè)資源庫為抓手，在職業(yè)教育板塊中專門設(shè)置國際化板塊，諸如“‘一帶一路’新成就”“職教故事海外行”“職教品牌工匠心”等類似專題學(xué)習(xí)及專區(qū)學(xué)習(xí)，向全球在線展示中國職教成就、中國職教故事，通過數(shù)字化手段繼續(xù)加大“魯班工坊”“絲路課堂”等中國職教品牌的海外宣傳，形成中國職教影響力。同時，加強(qiáng)與國外政府、國外平臺、國外職業(yè)院校開展在線教學(xué)交流合作，為世界職業(yè)教育在線教育貢獻(xiàn)中國方案、提供中國技術(shù)、分享中國經(jīng)驗(yàn)。

第二，國家層面需要“以賽促改”“以獎促改”，加大數(shù)字特色融合國際化特色在全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽、國家在線精品課程、全國職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎等獎項(xiàng)評選方面的傾斜力度，并加強(qiáng)在線宣傳推廣。信息化手段已經(jīng)成為全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽必不可少的評比指標(biāo)，有必要加大對專業(yè)及課程群的國際化特色與雙語特色的立項(xiàng)支持力度；在全國在線精品課程立項(xiàng)評選時，鼓勵配套在線課程以國際化及雙語為特色；同時在全國職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎評比方面，擴(kuò)大專業(yè)群及課程群的國際化發(fā)展成果獲獎比例。

（二）省級層面推動各類職業(yè)教育國際化發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型項(xiàng)目

各省級相關(guān)部門一方面需要積極響應(yīng)落實(shí)國家國際化發(fā)展的數(shù)字化升級政策，依托各種數(shù)字化平臺如“大國長技”試點(diǎn)項(xiàng)目、省級專業(yè)教學(xué)資源庫、省級在線精品課程等項(xiàng)目的國際化板塊，積極推動職業(yè)教育國際化辦學(xué)模式、教學(xué)方式和國際化人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過設(shè)置國際化項(xiàng)目，融入數(shù)字化評估指標(biāo)，引導(dǎo)各職業(yè)院校申報(bào)，并監(jiān)督其實(shí)施工作。在項(xiàng)目的貫徹與實(shí)施中，創(chuàng)立國際化師資、國際化人才、國際化企業(yè)三方聯(lián)動的數(shù)字化平臺，推動全省的國際化課程建設(shè)、國際化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、數(shù)字化國際雙語教材建設(shè)等工作。

（三）學(xué)校層面開展職業(yè)教育國際化發(fā)展的數(shù)字化項(xiàng)目內(nèi)涵建設(shè)

1.做好國際化發(fā)展數(shù)字化路徑的頂層設(shè)計(jì)

第一，從學(xué)校層面，完成國際化發(fā)展配套政策制定、國際化發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑的頂層設(shè)計(jì)、部門及資金協(xié)調(diào)工作，制作國際化相關(guān)網(wǎng)頁，進(jìn)行外事宣傳、外事新聞報(bào)道、國際化發(fā)展成果推廣，并聯(lián)手國際化企業(yè)開通數(shù)字化國際化教學(xué)平臺工作，開發(fā)虛擬仿真軟件，融合真實(shí)與虛擬的國際化場景，拓寬海外實(shí)習(xí)渠道，為國際化人才提供盡可能豐富的實(shí)習(xí)及國際化就業(yè)平臺和機(jī)會。

第二，增強(qiáng)國際師資數(shù)字化建設(shè)能力。加強(qiáng)國際化師資隊(duì)伍信息化培訓(xùn)，提升信息化水平，提升國際化師資建設(shè)在線課程建設(shè)、微課制作、立體化資源的信息處理等能力，推動信息化教師融入國際化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，使其成為“專業(yè)+英語+企業(yè)+行業(yè)+信息+思政”的國際化團(tuán)隊(duì)，使國際化團(tuán)隊(duì)在實(shí)施職業(yè)教育國際化項(xiàng)目時能夠游刃有余處理數(shù)字化相關(guān)問題。

2.督促二級學(xué)院國際化特色專業(yè)及課程群實(shí)施數(shù)字化改造計(jì)劃

第一，制定國際化的專業(yè)及課程數(shù)字化融入方式具體計(jì)劃。專業(yè)二級學(xué)院制定特色專業(yè)的國際化發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案及具體實(shí)施計(jì)劃，并全程詳列不同階段的數(shù)字化改造和提升的具體融入方式。

第二，大力實(shí)施信息化的國際化線下課堂。通過把信息化指標(biāo)融入教師職業(yè)能力大賽、學(xué)期教學(xué)考評、在線精品課程建設(shè)等，全面督促教師把信息化手段融入國際化課程線下課堂的各個環(huán)節(jié)。課前，考查教師是否結(jié)合線上課程，完成雙語詞匯、課程引入、思政融入等；課中，結(jié)合國際化線上課程的教學(xué)資源，考查是否實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生教育新生態(tài)，運(yùn)用線上線下翻轉(zhuǎn)模式，結(jié)合PPT、英文微課、英文視頻進(jìn)行信息化教學(xué)，在教室大屏、電子白板、投影儀、平板電腦、手機(jī)中自由切換，在在線慕課、微信互動中忙翻轉(zhuǎn)，教師備課、教師講課、作業(yè)推送、教師答疑、教學(xué)評價與學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、課后作業(yè)等教與學(xué)雙線并行，形成以學(xué)生為中心的授課模式，并通過學(xué)生線上反饋，以學(xué)定教，實(shí)時更新教學(xué)內(nèi)容；課后，考查教學(xué)評價是否“有數(shù)可查”“有據(jù)可依”，基于觀看視頻情況、線上答題情況、線上單元測試情況、線上期末考試情況、線上考勤等形成性評價數(shù)據(jù)，使終結(jié)性考核成績更加合理、更加公平。

第三，依托各種信息化平臺開設(shè)國際化在線課程。立足數(shù)字化時代，依托中國大學(xué)慕課、中國智慧職教等數(shù)字化平臺，大力開發(fā)特色專業(yè)國際化課程，加快推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。通過設(shè)置國際化課程素質(zhì)、能力、知識三維目標(biāo)，國際化課程概述，國際化課程學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，“專業(yè)+英語+企業(yè)+行業(yè)+信息+思政”的國際化師資介紹，通過一定的邏輯設(shè)置合理的課程學(xué)習(xí)大綱，并上傳英文微課、雙語PPT、英文視頻、線上語言實(shí)踐、線上課外語伴等學(xué)習(xí)子欄目，布置線上作業(yè)及線上測試題，做到“時時學(xué)”“堂堂測”，形成全新的線上學(xué)習(xí)資源庫，解決線下課堂不能“隨時學(xué)”“重復(fù)學(xué)”“人人學(xué)”的問題，有效結(jié)合“MOOC（大規(guī)模在線課程）+SPOCs（小規(guī)模定制課程）+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，結(jié)合一些直播賬號、微信公眾號，將國際化課程講義、筆記、視頻鏈接等補(bǔ)充資源推送給學(xué)生進(jìn)行智化學(xué)習(xí)，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)存在的空間、時間、人數(shù)限制。

第四，大力開發(fā)職業(yè)教育國際化發(fā)展特色數(shù)字資源。首先，基于“走出去”特色專業(yè)，開發(fā)“出版社資源+線上課程+微信公眾號”一體化的國際化雙語數(shù)字化教材，實(shí)現(xiàn)打破時空的跨國家、跨地區(qū)的教學(xué)模式，滿足國際化學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，在國際化雙語數(shù)字化教材建設(shè)中，對微課、音頻、圖片、題庫等眾多資源有序歸類，定期更新。其次，開發(fā)數(shù)字仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在教室里能夠感受國外的工作場景、真實(shí)的工作流程、具體的工作任務(wù)，并能夠全程模擬工作過程中的口語、寫作交際，完成實(shí)踐操作，提前演練國際化人才未來工作中的語言問題。再次，大力加強(qiáng)特色資源開發(fā)，制作詞匯專講、難句剖析、專業(yè)知識點(diǎn)、中國工匠、中國勞模等系列微課，從專業(yè)、語言及文化三個維度，從知識、能力及素養(yǎng)三個目標(biāo)以全面性、整體性制作系列特色資源。

三、數(shù)字化賦能職業(yè)教育國際化發(fā)展的前景展望

（一）重塑職業(yè)教育國際化發(fā)展新生態(tài) 

數(shù)字化不僅僅是職業(yè)教育國際化發(fā)展過程中疫情等風(fēng)控機(jī)制的重要解決方案，更是解構(gòu)傳統(tǒng)職業(yè)教育國際化發(fā)展模式、建立職教國際化發(fā)展新生態(tài)的最有效手段。通過體系化建設(shè)職業(yè)教育國際化發(fā)展數(shù)字化平臺、服務(wù)平臺、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等，可以在全球范圍內(nèi)對有國際化發(fā)展需求的學(xué)院進(jìn)行信息匹配，實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)職教資源的相互借鑒、職業(yè)教育共同成長；實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與國際化企業(yè)的培訓(xùn)需求對接，完成校企聯(lián)合培養(yǎng)、科學(xué)定制培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求實(shí)時同步用工需求，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的國際化就業(yè)與國際化企業(yè)需求的精準(zhǔn)對接，輕松提高學(xué)校教培方、國際化就業(yè)學(xué)生、國際化企業(yè)的匹配效率。數(shù)字化是能夠雙向反饋、提出智化解決方案的信息化，數(shù)字化運(yùn)用于職業(yè)教育國際化發(fā)展能夠解決國際化發(fā)展傳統(tǒng)模式不能解決的問題，直面職業(yè)教育國際化發(fā)展傳統(tǒng)模式難成規(guī)模、質(zhì)量不高、國際服務(wù)力不強(qiáng)、多方聯(lián)動難等痛點(diǎn)，使職業(yè)教育國際化發(fā)展呈現(xiàn)新生態(tài)。

（二）極大提升職業(yè)教育國際化合作治理水平

職業(yè)教育國際化發(fā)展的管理具備多層多級多維性，涉及全球不同國家和地區(qū)、教育部和各省級相關(guān)行政主管部門之間的縱向管理，也涉及職業(yè)院校內(nèi)部學(xué)校黨政部門、人事部門、教學(xué)管理部門、財(cái)務(wù)部門、學(xué)生管理部門、宣傳部門等多個部門之間的溝通與對話，手續(xù)嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜、繁瑣，相關(guān)事務(wù)辦理周期較長且效率不高。數(shù)字化手段能夠在短期內(nèi)突破時間和空間限制，極大提升國際化合作的外部管理及內(nèi)部治理水平，簡化辦事程序，提高辦事效率，使得國際間的溝通輕松融洽、合作愉快。一體化的數(shù)字管理與服務(wù)平臺，使信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入職業(yè)教育國際化發(fā)展管理全過程，提高各級部門決策速度及管理的科學(xué)化水平。在學(xué)院內(nèi)部，數(shù)字化賦能教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作，建立基于常態(tài)化數(shù)據(jù)分析的國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制，有利于提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）徹底解構(gòu)職業(yè)教育國際化傳統(tǒng)課程教學(xué) 

職業(yè)教育國際化課程數(shù)字化教學(xué)不是簡單地從線下教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，而是解構(gòu)傳統(tǒng)發(fā)展模式，結(jié)合線上線下優(yōu)勢達(dá)到最優(yōu)效果的組合方式。數(shù)字化戰(zhàn)略下職業(yè)教育國際化課程從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及手段、教學(xué)評價等方面進(jìn)行全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型及提升。在課程內(nèi)容上，緊跟全球最新動態(tài)，與時俱進(jìn)，解構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，全面開發(fā)國際化專業(yè)及課程的數(shù)字化資源，加大虛擬仿真資源開發(fā)，解決國際化課程跨國家、跨地域、跨文化、跨語言而導(dǎo)致的內(nèi)容失真等問題；與國際化企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，通過數(shù)字化手段，在專業(yè)教學(xué)資源庫課程、精品在線開放課程、直播課堂等課程教學(xué)中連線國際化導(dǎo)師現(xiàn)身說法；借助數(shù)字化平臺，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)流程管控、教學(xué)成果評價、教學(xué)手段及方式設(shè)定等方面全程構(gòu)建以國際化學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過“云課程+智能技術(shù)+虛擬現(xiàn)實(shí)”等方式，滿足學(xué)校國際化課程學(xué)生及有國際化需求的社會學(xué)習(xí)者的個性化需要，使學(xué)校國際化課程學(xué)習(xí)拓展為大規(guī)模個性化學(xué)習(xí)；通過實(shí)時分析數(shù)字平臺的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時反饋國際化課程學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，針對學(xué)情隨時調(diào)整學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，使國際化課程學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的針對性。在學(xué)習(xí)評價中，結(jié)合國際化課程學(xué)生的課堂答題、視頻觀看、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)總結(jié)、單元考試等數(shù)據(jù)，根據(jù)設(shè)定的比例進(jìn)行綜合評價，并把學(xué)習(xí)情況及評價建議反饋給學(xué)生，使學(xué)習(xí)評價趨于公正、客觀。

數(shù)字賦能是破解職業(yè)教育國際化發(fā)展過程中各種突發(fā)問題的有力手段，是新時代背景下實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的大勢所趨，是職業(yè)教育適用性增強(qiáng)的有力表現(xiàn)，是推動中國職業(yè)教育“走出去”的有效路徑。數(shù)字化的本質(zhì)是解構(gòu)傳統(tǒng)，以創(chuàng)新重構(gòu)職業(yè)教育新生態(tài)。從宏觀、中觀、微觀三個層面構(gòu)建實(shí)施國際化發(fā)展的數(shù)字化路徑，系統(tǒng)、整體、協(xié)調(diào)地推進(jìn)數(shù)字化改造和升級，能夠加速職業(yè)教育國際化發(fā)展進(jìn)程，加快形成中國職教品牌國際影響力。（作者 趙迎春系長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。本文系2021年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“國際化背景下高職專業(yè)教師‘雙語雙能、雙核驅(qū)動’培養(yǎng)路徑研究與實(shí)踐”[ZJGB2021284]成果）

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[5]教育部. 2022年全國教育工作會議[EB/OL].[2022-01-18]. https://web.ict.edu.cn/news/jrgz/jydt/n20220118_79715.shtml.

來源：《神州學(xué)人》（2023年第6期）