[摘 要]實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，順應(yīng)了立德樹(shù)人的時(shí)代訴求，切準(zhǔn)了人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，是確保黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展后繼有人的基礎(chǔ)工程、希望工程和戰(zhàn)略工程。要著眼培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，聚焦教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等關(guān)鍵點(diǎn)位，推動(dòng)“時(shí)代新人鑄魂工程”走深走實(shí)、取得成效。

[關(guān)鍵詞]時(shí)代新人鑄魂工程；現(xiàn)實(shí)背景；重要意義；關(guān)鍵點(diǎn)位

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的二十大報(bào)告指出，“育人的根本在于立德?！币蟆吧罨瘣?ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”?！皶r(shí)代新人”這一鮮亮稱謂，是黨和國(guó)家立足全球風(fēng)云變幻、社會(huì)發(fā)展變遷、青年面貌變化，對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的時(shí)代回答。時(shí)代新人不僅應(yīng)新在“表”、新在“面”，有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌；更為重要的是新在“里”、新在“魂”，有著端正的思想觀念、強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。當(dāng)前，推進(jìn)實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，順應(yīng)了立德樹(shù)人的時(shí)代訴求，切準(zhǔn)了人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，是確保黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展后繼有人的基礎(chǔ)工程、希望工程和戰(zhàn)略工程，必須抓緊抓實(shí)、抓出成效。

實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”的現(xiàn)實(shí)背景

時(shí)代新人培育成長(zhǎng)不是抽象單一的過(guò)程，而是主客體相互影響、相互作用、相互塑造的過(guò)程，需要運(yùn)用大歷史觀、大時(shí)代觀、大實(shí)踐觀分析看待，準(zhǔn)確把握實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”面臨的“時(shí)”與“勢(shì)”。

當(dāng)前，國(guó)際力量對(duì)比深刻調(diào)整，這種變化調(diào)整，不是一時(shí)一事、一國(guó)一域之變，而是世界之變、時(shí)代之變、歷史之變。從國(guó)際政治層面來(lái)看，多邊主義與單邊主義交鋒更加激烈，國(guó)際社會(huì)求合作、謀變革的呼聲更加高漲。各個(gè)大國(guó)也都加緊調(diào)整自身策略，謀劃在世界格局中扮演更為積極的角色。隨著大國(guó)政策、大國(guó)關(guān)系的互動(dòng)調(diào)整，國(guó)際政治格局更趨多樣復(fù)雜，呈現(xiàn)出多極力量深度分化組合的態(tài)勢(shì)。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)層面來(lái)看，逆全球化思潮涌起，一些國(guó)家貿(mào)易保護(hù)主義盛行，全球產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈和價(jià)值鏈面臨沖擊，世界經(jīng)濟(jì)下行壓力加大。與此同時(shí)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，并呈現(xiàn)換擋加速的特點(diǎn)，人工智能、集成電路、生命健康、空天科技等驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新動(dòng)能正在積聚形成。從國(guó)際文化層面來(lái)看，保守主義、民粹主義、排外主義思潮不斷抬頭，“文明優(yōu)越論”“文明沖突論”等舊調(diào)重彈，各種思潮激蕩碰撞更加劇烈。從國(guó)際安全層面來(lái)看，國(guó)際安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)明顯增多，各種傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)安全威脅交織疊加，國(guó)際環(huán)境面臨的不穩(wěn)定性不確定性更加突出。面對(duì)世界復(fù)雜局勢(shì)，高校立德樹(shù)人的使命更光榮、挑戰(zhàn)更嚴(yán)峻，更加需要抓好培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的基礎(chǔ)工程，面向青年學(xué)生回答好“世界之問(wèn)”“時(shí)代之問(wèn)”，使之轉(zhuǎn)化為其勇立潮頭、奮勇搏擊的精氣神，真抓實(shí)干、堅(jiān)忍不拔的正能量，引領(lǐng)青年朝著正確的方向揚(yáng)帆前行。

強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興目標(biāo)催人奮進(jìn)，就時(shí)代新人培養(yǎng)賦予新期許。黨的二十大擘畫了以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“偉大夢(mèng)想不是等得來(lái)、喊得來(lái)的，而是拼出來(lái)、干出來(lái)的?！薄爱?dāng)前，我國(guó)處于近代以來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期”，“現(xiàn)在，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，比歷史上任何時(shí)期都更有信心、有能力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)?！蓖瑫r(shí)，習(xí)近平總書記也指出，“我們現(xiàn)在所處的，是一個(gè)船到中流浪更急、人到半山路更陡的時(shí)候，是一個(gè)愈進(jìn)愈難、愈進(jìn)愈險(xiǎn)而又不進(jìn)則退、非進(jìn)不可的時(shí)候?！碧貏e是隨著我國(guó)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題仍然突出，重點(diǎn)領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革任務(wù)仍然艱巨，關(guān)鍵核心技術(shù)仍然存在“卡脖子”問(wèn)題，等等。為此，需要以更為宏闊的歷史視野和更為主動(dòng)的歷史擔(dān)當(dāng)謀深謀實(shí)為黨育人、為國(guó)育才工程，面向青年學(xué)生回答好“中國(guó)之問(wèn)”“人民之問(wèn)”，進(jìn)而堅(jiān)定青年學(xué)生的信心、統(tǒng)一青年學(xué)生的意志、喚起青年學(xué)生的擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)他們?cè)趶?qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的青春賽道上跑好“接力賽”，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者、奉獻(xiàn)者。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)青年學(xué)生思想行為影響愈發(fā)深刻，給時(shí)代新人培養(yǎng)帶來(lái)新挑戰(zhàn)。青年學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)空間的“原住民”，“無(wú)人不網(wǎng)”“無(wú)時(shí)不網(wǎng)”“無(wú)處不網(wǎng)”已成為描摹他們現(xiàn)實(shí)狀況的生動(dòng)鏡像。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)空間情況復(fù)雜，主流雖然是好的，但也有很多雜音、噪音，甚至虛假言論、負(fù)面言論。此外，由于過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)空間，使得一些青年學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界日漸“疏離”，甚至產(chǎn)生認(rèn)知遮蔽、判斷淺化、學(xué)業(yè)荒廢、社交恐懼等不良現(xiàn)象。為此，在時(shí)代新人培養(yǎng)過(guò)程中，一方面必須意識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前宣傳思想工作的主陣地，我們要順勢(shì)而為、因勢(shì)利導(dǎo)，系統(tǒng)把握好信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年學(xué)生的思想行為特點(diǎn)與變化規(guī)律，推動(dòng)時(shí)代新人培養(yǎng)與信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)立德樹(shù)人工作的主動(dòng)性和實(shí)效性。另一方面也要看到，高校學(xué)生既是網(wǎng)絡(luò)新媒體的受眾，也是改善網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的重要力量，應(yīng)充分發(fā)揮他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體作用，鼓勵(lì)他們積極利用所知所學(xué)，正面發(fā)聲、理性思辨，澄清是非、伸張正義，唱響網(wǎng)上好聲音，傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，共同守護(hù)好網(wǎng)上精神家園。

實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”的重要意義

實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，站在確保黨的事業(yè)薪火相傳、確保中華民族永續(xù)發(fā)展、確保青年學(xué)生立志成才的高度，為新征程譜寫立德樹(shù)人新篇章指明了行動(dòng)方向、注入了強(qiáng)勁動(dòng)力、提供了有力抓手，具有重要的戰(zhàn)略意義。

實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，是承續(xù)黨的教育方針的題中應(yīng)有之義。習(xí)近平總書記指出，“古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來(lái)培養(yǎng)人的”。中國(guó)共產(chǎn)黨自成立之日起，始終重視培養(yǎng)契合社會(huì)發(fā)展、時(shí)代需要的人才。在新民主主義革命時(shí)期，提出了造就大批“革命的先鋒隊(duì)”、永久奮斗的“模范青年”等育人目標(biāo)；在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，提出了培養(yǎng)“堅(jiān)定的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的接班人”“有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”等育人理念；在改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，提出了培養(yǎng)“四有”新人、“四個(gè)新一代”等育人思想。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，多次對(duì)新時(shí)代黨的教育方針提出明確要求，這其中蘊(yùn)含的一條主線就是時(shí)代新人培養(yǎng)的問(wèn)題。黨的十九大報(bào)告中提出“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)”；全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議將“育新人”作為重要使命任務(wù)提出；學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”；黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。由此觀之，通過(guò)實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，既與中國(guó)共產(chǎn)黨與時(shí)俱進(jìn)育人育才的優(yōu)良傳統(tǒng)一脈相承，又與新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針緊密契合，可謂意義重大、影響深遠(yuǎn)。

實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，是確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人的必然要求。當(dāng)今中國(guó)最鮮明的時(shí)代主題、最重要的使命任務(wù)，就是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。當(dāng)前，在校青年學(xué)生都是二十歲左右，到二〇三五年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化時(shí)，大部分人才三十多歲；到本世紀(jì)中葉把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)時(shí)，大部分人還不到六十歲。也就是說(shuō)，當(dāng)代青年學(xué)生的人生黃金時(shí)期，同全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的歷史征程完全吻合，他們既面臨著“千載難逢我已逢”的人生際遇，也面臨著“天將降大任于斯人”的時(shí)代使命。“得其大者可以兼其小，未有學(xué)其小而能至其大者也?！痹诖吮尘跋?，深入實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，能更好地引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立與時(shí)代主題同向同行、共同前進(jìn)的理想信念，主動(dòng)把人生際遇同國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起這個(gè)時(shí)代賦予的歷史責(zé)任和光榮使命，從而確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人、代代相傳。

實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，是促進(jìn)青年學(xué)生立德成人的迫切需要。當(dāng)代青年學(xué)生成長(zhǎng)于物質(zhì)生活條件更為優(yōu)渥、精神生活空間更為豐富的年代，他們個(gè)性鮮明、思維活躍、自信自強(qiáng)，更加傾向于自我建構(gòu)、自我主張和自我抉擇，呈現(xiàn)出自我空間的小世界化、交往空間的去中心化、職場(chǎng)空間的弱權(quán)威化等普遍特質(zhì)。與此同時(shí)，他們又閱歷不廣、涉世不深，很容易從自身角度、理想狀態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)世界、看待社會(huì)、理解人生。特別是面對(duì)信息時(shí)代各種思潮的相互激蕩和魚龍混雜的社會(huì)現(xiàn)象，他們不可避免地會(huì)在理想和現(xiàn)實(shí)、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面存有思想困惑與選擇困難。這提醒我們，需要在系統(tǒng)把握當(dāng)代青年學(xué)生思想行為特點(diǎn)及變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地抓好鑄魂育人工程，引導(dǎo)他們用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光思考人生，用敏銳的頭腦觀察社會(huì)，用智慧的力量創(chuàng)造未來(lái)。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”可謂正當(dāng)其時(shí)、十分必要。

實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”的關(guān)鍵點(diǎn)位

培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，要強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障。這“三個(gè)強(qiáng)化”不僅明確了時(shí)代新人培養(yǎng)的基本路徑，也指明了實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”的關(guān)鍵點(diǎn)位。

實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，要把強(qiáng)化教育引導(dǎo)擺在首要位置。在強(qiáng)化教育引導(dǎo)中抓好“時(shí)代新人鑄魂工程”，必須從理想信念、價(jià)值觀念、擔(dān)當(dāng)理念等層面著手，為青年學(xué)生指明正確的道路。一是要強(qiáng)化理想信念教育。培養(yǎng)時(shí)代新人，重中之重是要以堅(jiān)定的理想信念筑牢精神之基。應(yīng)堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想凝心鑄魂，特別是要結(jié)合新時(shí)代的偉大變革，引導(dǎo)青年學(xué)生領(lǐng)悟新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論的真理魅力和實(shí)踐偉力，掌握蘊(yùn)含其中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，堅(jiān)定其對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的自信。二是要強(qiáng)化價(jià)值觀念引導(dǎo)。應(yīng)堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，面向青年學(xué)生講清楚其豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求；應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀同青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)成才緊密結(jié)合起來(lái)，貫穿融入于知識(shí)傳授、日常管理和行為規(guī)范之中，引導(dǎo)他們爭(zhēng)做社會(huì)的好公民、學(xué)校的好學(xué)生、家庭的好成員，為實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”奠定堅(jiān)實(shí)的價(jià)值觀基礎(chǔ)。三是要強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)理念培塑。實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，最終指向于培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興新征程上，應(yīng)對(duì)重大挑戰(zhàn)、抵御重大風(fēng)險(xiǎn)、解決重大矛盾，迫切需要時(shí)代新人挺膺擔(dān)當(dāng)。為此，要教育引導(dǎo)青年學(xué)生發(fā)揚(yáng)“初生牛犢不怕虎”“越是艱險(xiǎn)越向前”的剛健勇毅，增強(qiáng)志氣、骨氣、底氣，不信邪、不怕鬼、不怕壓，勇挑重?fù)?dān)、勇克難關(guān)、勇斗風(fēng)險(xiǎn)，讓青春的涌動(dòng)、青春的責(zé)任、青春的擔(dān)當(dāng)化為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的澎湃動(dòng)能。

實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，要把強(qiáng)化實(shí)踐養(yǎng)成作為有效途徑。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，時(shí)代新人各項(xiàng)核心素質(zhì)的培塑，都離不開(kāi)實(shí)踐的磨礪、錘煉與校驗(yàn)。為此，在實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”過(guò)程中，要善于把思政小課堂同社會(huì)大課堂有效結(jié)合起來(lái)，在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的雙向奔赴中，引導(dǎo)青年學(xué)生把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一方面，要著眼“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，組織時(shí)代楷模、道德榜樣、最美人物、工匠大師、文化名家等典型人物走進(jìn)校園，通過(guò)擔(dān)任校外兼職輔導(dǎo)員、開(kāi)展各具特色的活動(dòng)等，用榜樣的力量明德啟智、浸潤(rùn)心靈、厚植情懷，為青年學(xué)生解思想之惑、文化之渴、心理之壓，幫助他們點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，從而推動(dòng)“時(shí)代新人鑄魂工程”創(chuàng)新開(kāi)展；另一方面，要立足“走出去”，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善科教融合、產(chǎn)教融合、理實(shí)融合的人才培養(yǎng)格局，構(gòu)建體現(xiàn)實(shí)踐特色的教育教學(xué)體系，引導(dǎo)青年學(xué)生走進(jìn)基層村屯農(nóng)家，走進(jìn)山水林田湖草，走進(jìn)文物古跡遺址等，在其中樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美，促進(jìn)知識(shí)、情感、信念、能力、行為的有機(jī)融合、協(xié)同并進(jìn)，提升分析和解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問(wèn)題的綜合素養(yǎng)，從而推動(dòng)“時(shí)代新人鑄魂工程”走深走實(shí)。

實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，要把強(qiáng)化制度保障作為長(zhǎng)久支撐?！皶r(shí)代新人鑄魂工程”作為一項(xiàng)系統(tǒng)性、全局性工作，要想取得預(yù)期效果，需要通過(guò)體制機(jī)制的有效建構(gòu)，整合各方資源、凝聚最大合力。一是要完善堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)制度。高校黨委對(duì)學(xué)校工作實(shí)行全面領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)管黨治黨、辦學(xué)治校主體責(zé)任，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。在實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”過(guò)程中，要按照《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》等規(guī)定，將黨的領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)到辦學(xué)治校的方方面面，熔鑄于時(shí)代新人培養(yǎng)的設(shè)計(jì)、安排、運(yùn)行等各個(gè)環(huán)節(jié)，確保“時(shí)代新人鑄魂工程”實(shí)施有方向、有章法、有力量。二是要完善教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制。高校教師肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，其思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關(guān)系到立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。在實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”過(guò)程中，要把教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來(lái)抓，健全師德師風(fēng)教育宣傳、考核監(jiān)督、獎(jiǎng)勵(lì)懲處長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的時(shí)代新人。三是要完善多方協(xié)同育人機(jī)制。堅(jiān)持將“三全育人”“五育并舉”的理念貫穿到“時(shí)代新人鑄魂工程”實(shí)施全過(guò)程。橫向上，從全社會(huì)關(guān)心、支持時(shí)代新人培養(yǎng)角度出發(fā)，按照教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，完善工作機(jī)制，促進(jìn)各展優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)工作合力。縱向上，從全學(xué)段關(guān)照、服務(wù)時(shí)代新人培養(yǎng)角度出發(fā)，完善思想政治工作體系，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，接續(xù)引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才。

【作者：沈壯海，武漢大學(xué)黨委副書記；劉燦，武漢大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)】

原載2023年第10期《中國(guó)高等教育》