新版課程方案提出學生在“掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能”的基礎(chǔ)上，要“敢于批判質(zhì)疑，探索解決問題”，要“學會交流與合作”促進核心素養(yǎng)發(fā)展。從學習方式角度而言，其核心在于學生學會掌握學科基本概念、原理和運用的方法，關(guān)注學科知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，開展批判性探討活動。

2022年6月2日，湖北省襄陽市松鶴路小學教育集團為學生們帶來了一場生動有趣的大自然課堂“昆蟲的世界”。付曉方 攝

實施體現(xiàn)學生主體意識的學習方式。學習方式要讓學生能充分認識學習的價值與意義，對學習內(nèi)容有強烈的好奇心、積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣，能夠在真實情境中完成學習任務(wù)。學習內(nèi)容選擇要有明確的活動目標指向和清晰的任務(wù)解決過程，并設(shè)置反思環(huán)節(jié)：思考學習過程與結(jié)果的合理性；思考當下學習內(nèi)容同已學過內(nèi)容的聯(lián)系和變化；思考自身理解能力、運用能力和學習方法等方面的變化。以小學數(shù)學四年級下《統(tǒng)籌優(yōu)化》的學習為例，可設(shè)置情境學習任務(wù)：任務(wù)一，能不能用表格填空法幫助小華沏茶和媽媽烙餅找到更節(jié)省時間的方法？任務(wù)二，比較前面的沏茶問題和烙餅問題，發(fā)現(xiàn)有什么共同點？任務(wù)三，現(xiàn)在有兩個新問題，請你用學過的統(tǒng)籌優(yōu)化方法來解決。三個學習任務(wù)，既縱向溝通了兩者之間的關(guān)系，又將沏茶與烙餅形成了橫向結(jié)構(gòu)性對比，讓學生對學習內(nèi)容、學習過程和學習結(jié)果等進行深入思考，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展。

實施體現(xiàn)學科知識運用與探究活動的學習方式。在教學實踐中，學習的意義在于學生能運用學科概念、思維與方法，整合學科基本技能，解決真實情境中的問題，也就是課程方案說的探索解決問題的實踐能力。以高中統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊第三單元為例，本單元匯集了8首詩詞名作，有古體詩《短歌行》、近體詩《登高》和詞《聲聲慢》等，根據(jù)單元要求，設(shè)置“文學短評”學習任務(wù)，通過學習詩歌語言和情感表達之間的關(guān)系進行語言建構(gòu)與運用，運用詩歌的鑒賞方法感受作品的文辭之美，探究詩歌背后的民族審美心理，進行審美鑒賞和創(chuàng)造，促進語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

實施體現(xiàn)合作交流的學習方式。課堂中的學習是師生之間、同學之間以完成任務(wù)或者解決問題為載體，通過“相互傾聽”的形式來實現(xiàn)溝通和交流。教師為學生提供學科資源、學習方法和反思策略，學生立足對方的立場來思考不同見解，找到完成任務(wù)或解決問題的合作者。在與不同層次的合作者交流中，拓展并深化思考，培養(yǎng)理解尊重他人建議的價值觀。以初中物理學科《密度》教學為例，組織學生觀察、測量物體在兩種不同溶液中沉浮的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，分組討論總結(jié)有關(guān)密度的基本原理，教師提供材料，學生合作設(shè)計制作簡易密度計，以實現(xiàn)不同層次的合作交流。

促進核心素養(yǎng)發(fā)展的學習方式變革要求教師和學生構(gòu)成學習共同體，教師從學生的視角觀察學生的學習進程，了解所提供的學習策略是否達到預期目標；在學生面臨學習挑戰(zhàn)時能夠提供各種教學策略和工具，成為促進學生學習的積極推動者、有效學習體驗的設(shè)計者和學習過程中的合作者，最終促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（周凌，浙江省湖州市教育科學研究中心副主任，研究方向為教育管理、中小學課堂教學改革。）

《中國民族教育》2023年第6期