某個陰雨連綿的午后，于氤氳的綠茶清香中，突然想起一位老人。

多少年過去了，老師的音容早已模糊在我記憶深處。但記得，他總是在固定時間，準時的出現(xiàn)在校園里，要么騎著那輛28寸的老自行車，要么是下了公車徒步走來。校園行道兩旁的芒果樹，簇擁著他由遠及近，那被無情歲月壓彎了的佝僂身型，并不影響他矯健的步伐和矍鑠的神采。遠遠的，就可以認出他來——我們的古代文學老師，黃騰火老先生。

印象中，當時已年近古稀的先生。每周就這樣，往返于集美師范?？茖W校和廈門師范學校，教授我們古代文學，風雨無阻，從不缺席，也不拖堂。講到興起，老先生還會搖頭晃腦，用閩南話誦讀吟唱唐詩，為我們詳細解讀，如何用閩南語的文讀音讀唐詩，平仄格律才能和唐詩一致。還有唐詩的韻腳是如何的美妙絕倫等等。今天回想起來甚是有趣。只可惜，年少輕狂的我們，當時哪里懂得先生就是一位不可多得的“寶藏”。

如今，只有同學偶聚一起，回想當年，才會感慨當年的無知和無禮。

先生的治學嚴謹對于“不知愁滋味”的我們來說，常常是痛苦萬分，迎接他的自然是各種搞怪和無禮。但回想當年課上，先生從不發(fā)火，課下還經(jīng)常和我們聊些有趣的人文軼事。他的豁達與包容，他對治學精神的堅持，無不影響到日后為人師的我們，這就是熏陶，這就是浸潤，細無聲。

有一回課上，講到《詩經(jīng)·國風·豳風》里頭的“七月流火，九月授衣……”，先生特別為我們詳細講解了“火”字，在這里指的是大火星（心宿，每年夏歷六月出現(xiàn)于正南方，位置最高，七月后逐漸偏西下沉，故稱“流火”。）說的是夏去秋來，寒天將至。末了，先生一再告誡我們千萬記住，不要誤用來形容暑熱。

這種教誨，這種叮囑，先生課上是時有發(fā)生。如今想來，先生的堅持，于今天依然稱得上是時尚。

今天，碎片化閱讀讓我們真假難辨，嚴重影響了我們思考的系統(tǒng)性，各種文化缺失引發(fā)的“笑話”，或是大雅之堂，或是尋常百姓家，時有發(fā)生。是約定俗成還是我們忘卻了，某種精神的延續(xù)，是需要孜孜不倦去堅持的。也因此，不由讓人更加感佩先生一樣的，用一生去堅守信念和追尋理想的前輩。

“卅載光陰彈指過，未應磨染是初心”，懷念先生，懷念的是一種嚴謹治學的態(tài)度，懷念的更是一種精神的延續(xù)，文化的傳承。（廈門市同安區(qū)第二實驗小學校長 鄭良意）