數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的技術迭代演進，推動人類社會迎來人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代。教育教學組織與服務模式正在發(fā)生巨變，教育呈現(xiàn)出與科技深度融合的趨勢和加速變革的特征。為服務教育強國戰(zhàn)略，現(xiàn)階段應充分發(fā)揮教育數(shù)字化的重要突破口作用，深刻把握數(shù)字技術變革教育的時代邏輯、理論邏輯與實踐邏輯，全面構建教育數(shù)字化新生態(tài)。

首先，要研判改革趨勢，把握數(shù)字教育的時代方位。數(shù)字教育已經(jīng)成為當前國際關注的焦點，推動實現(xiàn)教育數(shù)字化轉型是當下教育改革與發(fā)展的關鍵內容。全球教育正面臨國際競爭加劇、氣候環(huán)境危機與生成式人工智能快速演進等帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，迫切需要充分發(fā)掘數(shù)字革命的力量。世界各國以及眾多國際組織已經(jīng)將教育數(shù)字化轉型作為應對危機挑戰(zhàn)的重要途徑和舉措。數(shù)字化轉型是在數(shù)字化轉換、數(shù)字化升級的基礎上，在戰(zhàn)略層面進行系統(tǒng)規(guī)劃，全面推進數(shù)字化意識、數(shù)字化思維和數(shù)字化能力的過程。

國家層面，教育、科技等相關部門應具備數(shù)字戰(zhàn)略與體系規(guī)劃，助力全社會的數(shù)字化意識、數(shù)字化能力提升并引領價值轉型。區(qū)域層面，省市級教育行政部門應協(xié)同相關部門構建數(shù)字教育生態(tài)，形成數(shù)字治理體系，完成從體制機制、方式流程、手段工具等方面對教育的全方位系統(tǒng)性重塑。學校層面，應優(yōu)化升級數(shù)字化基礎設施、數(shù)字資源與技術應用環(huán)境，持續(xù)開展學與教的有效實踐。

其次，要辨析關鍵特征，理解數(shù)字教育的深層邏輯。毫無疑問，數(shù)字技術已成為當前教育教學賴以開展的支撐性條件，包括網(wǎng)絡、多媒體設備、數(shù)字資源、智能助手等。數(shù)字教育存在環(huán)境建設、資源拓展和方式變革三個不同階段。環(huán)境建設階段側重學習環(huán)境的數(shù)字化改造與升級，包括網(wǎng)絡覆蓋、多媒體教學設備普及等設施建設與裝備部署；資源拓展階段側重優(yōu)質數(shù)字資源的常態(tài)應用、跨域匯聚與人機共創(chuàng)，以及數(shù)字學習服務能力的提升；方式變革階段側重探索教育教學方法創(chuàng)新及其數(shù)字化改造，形成以學習者為中心的主動學習和彈性教學的數(shù)字化教學新方式。

智能時代，無論教師、家長還是社會各界，都需要適應教育教學理念的變革，包括關于知識、學習、課程和教學等認識的根本性改變。一是要形成眾創(chuàng)共享的知識觀。每一個個體都是知識的生產(chǎn)者與傳播者。二是要形成智聯(lián)建構的學習觀。在智聯(lián)融通的學習環(huán)境中需要學習者更加主動地深度學習。三是要形成融通開放的課程觀。課程從單一孤立、完全預設的群體性課程走向綜合多樣的個體式課程。四是要形成人機協(xié)同的教學觀。教師與人工智能共存、共教、共學，并保持人類的主體性價值與角色能動性。

再次，要聚焦核心關切，共同探索實踐數(shù)字教學法。如何充分利用數(shù)字技術賦能教育教學變革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結合是政策制定者、教育實踐者、教育研究者等關注的焦點。全面構建教育數(shù)字化新生態(tài)需要充分發(fā)揮數(shù)字技術與數(shù)字時代教育教學思想的支撐引領作用，數(shù)字教學法是適應數(shù)字時代的教學方法論體系，是數(shù)字教育發(fā)展的內核。利用數(shù)字技術進行教育教學創(chuàng)新要以數(shù)字教學法為基本理論支撐，錨定有效教學與深度學習，以數(shù)字環(huán)境優(yōu)化為基礎，以數(shù)字資源與新技術應用為手段，以學與教的有效實踐為目的。實踐數(shù)字教學法，要引導四個方面的內容。一是技術賦能的深度學習，二是可信、可靠、智聯(lián)、融通的數(shù)字學習環(huán)境，三是循證導向的教學實踐，四是人機互信的協(xié)同教育。下一步應共同深入研究、探索和實踐數(shù)字教學法，促進教育形態(tài)的革新，從而建設以人為本、高效、富有韌性的數(shù)字教育生態(tài)。

（黃榮懷 作者系北京師范大學教育學部教授，互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術及應用國家工程研究中心主任，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（北京）主任）

《人民教育》2024年第3-4期