中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 周洪松 通訊員 鄧莉莉）叮叮叮……晚上熄燈鈴聲響起，河北省圍場縣大喚起寄宿制小學的孩子們鉆進被窩等待小喇叭廣播?！靶∨笥褌兺砩虾?，今天書接上回，話說諸葛亮率領蜀軍來到五丈原上……”

這是圍場棋盤山學區(qū)拾書課程中“聽書”環(huán)節(jié)活動的一個場景。

棋盤山學區(qū)是河北省最北部圍場縣的一個偏遠學區(qū)，轄區(qū)內學生都是農民子弟，其中留守兒童占比很大。他們在進入小學前大多沒有閱讀基礎，對讀書不感興趣。為此，棋盤山學區(qū)中心校自2021年5月開發(fā)了“拾書課程”，通過創(chuàng)設浸潤式閱讀環(huán)境，利用多種方式調動學生感觀，感受書中奇妙，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣并形成閱讀能力。

“拾書課程”中的“拾”是數(shù)字“十”的大寫，首先表示十種閱讀方式：看書、聽書、背書、讀書、講書、議書、薦書、繪書、演書、寫書；“拾”還有“拾取、撿起”之意，在課程中引申為“挑撿、選擇，拾取、吸收”，表示挑選適合學生的書籍閱讀，學生在閱讀中會拾取書中的精粹，汲取書中的營養(yǎng)；“拾”另涵“躡足而上”之意，表示要靜靜地、慢慢地培養(yǎng)學生閱讀能力，逐漸到習慣形成、能力形成，提高綜合素養(yǎng)。學生閱讀方式由易到難循序漸進，“看書、聽書、背書”是輸入，是對書中內容的了解、識記，“讀書、講書、議書、薦書、繪書、演書、寫書”是輸出，其中“讀書、講書”是對書中內容的初步整合加工的輸出，“議書、薦書”是對書中內容評析鑒賞，“繪書、演書、寫書”是對書中內容的再加工再創(chuàng)作。

早晨入校后開展經(jīng)典誦讀“背書”，課間校園廣播站開展學生誦讀美文“讀書”，閱讀課上“議書”“寫書”，延時服務時觀看名著影片（看書），校本課上“說書”“演書”，吃飯時、晚睡前“聽書”……自課程實施以來，該學區(qū)內各小學結合自身實際，落實課程內容并取得實效，學生在校園內全天候浸潤在書的世界里，真正把閱讀變成了生活，把閱讀變成了習慣。

通過幾個學期的探索實踐，該學區(qū)內哈里哈小學的“犁鏵文學社讀書活動”、大喚起小學的“小小說書人說書活動”、五道川小學的“悅讀悟道議書活動”、棋盤山小學的“匯影童心皮影戲演書活動”已成為校園閱讀活動品牌。

如今，睡前20分鐘聽書，已經(jīng)成為大喚起寄宿制小學孩子們每天盼望的美好時光。而棋盤山小學學生最期待的是“匯影童心”校本課程時間，因為他們可以在課上畫皮影、做皮影、演皮影，《三打白骨精》《哪吒鬧?！贰段渌纱蚧ⅰ返让凰麄儼嵘狭酸∧?，其中《三打白骨精》還在縣教育局書本劇表演比賽中獲得了一等獎！

近期，棋盤山學區(qū)又利用公眾號“棋語嫣然”以每日一星的形式，推送表彰50名在閱讀活動中表現(xiàn)突出的“拾書少年”，進一步激發(fā)了學生的讀書熱情和興趣。

看到自家孩子回家后玩手機的少了，拿起書本認真閱讀的多了，還能繪聲繪色會地講書里的故事了，家長們喜上眉梢、贊不絕口。