摘要：在新時代背景下，我國高校本科專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整與專業(yè)培養(yǎng)目標的持續(xù)改進，正在成為推動國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的重要驅(qū)動力。對高校本科專業(yè)發(fā)展本質(zhì)和規(guī)律的研究，有助于明晰經(jīng)濟社會創(chuàng)新與挑戰(zhàn)背后的時代脈搏，也是深入探討教育、科技、人才一體化推進路徑的重要切入點。

關(guān)鍵詞：本科專業(yè)設(shè)置；人才培養(yǎng)；高等教育

*本文系2021年度教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“信息化學(xué)習(xí)場域中大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生機制與生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究”（批準號：21YJC880044）的階段性成果。

專業(yè)作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本單元與基礎(chǔ)平臺，既決定著教育資源的配置、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，也影響著高等教育服務(wù)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的能力。隨著2023年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的公布，增設(shè)的24種新專業(yè)再次將高校本科專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整置于公眾視野之中。這些專業(yè)調(diào)整不僅預(yù)示著2024年相關(guān)高校本科招生的新趨勢，更體現(xiàn)出高等教育領(lǐng)域?qū)ι鐣?jīng)濟發(fā)展需求的積極響應(yīng)，以及對未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前瞻性布局。

精準聚焦高校本科專業(yè)發(fā)展的時代邏輯

普通高等學(xué)校本科專業(yè)動態(tài)調(diào)整，是高校本科專業(yè)設(shè)置的年度常規(guī)工作，更是不斷強化教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐與貢獻、精準培育國家戰(zhàn)略人才和緊缺人才的關(guān)鍵舉措。聚焦高校本科專業(yè)發(fā)展的時代邏輯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

緊密對接國家戰(zhàn)略與區(qū)域需求。一直以來，立足服務(wù)國家戰(zhàn)略需求都是高校本科專業(yè)設(shè)置的一個重要目標。從新增專業(yè)的設(shè)計與布局來看，“數(shù)字”“智能”“技術(shù)”成為新增專業(yè)中的關(guān)鍵詞，這響應(yīng)了黨的二十大報告對教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌推進的客觀要求，強調(diào)高等教育對實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要作用，標志著高校本科專業(yè)設(shè)置正從傳統(tǒng)的學(xué)科框架中走出，向服務(wù)國家戰(zhàn)略的新興產(chǎn)業(yè)靠攏，旨在培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的高素質(zhì)人才。例如，“電子信息材料”“智能視覺工程”“智能海洋裝備”等專業(yè)的設(shè)置，更是聚焦于科學(xué)前沿探索與關(guān)鍵技術(shù)突破，是深化“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)理念的重要體現(xiàn)。而“足球運動”“體育康養(yǎng)”“健康科學(xué)與技術(shù)”等專業(yè)，則是聚焦于健康中國戰(zhàn)略，積極響應(yīng)體育強國建設(shè)部署，彰顯了教育服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求的使命與擔(dān)當(dāng)。除此之外，在專業(yè)點的布局與調(diào)整方面，引導(dǎo)地方高校增設(shè)區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)，彰顯了高等教育在促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的戰(zhàn)略價值。專業(yè)設(shè)置這種布局策略不僅強化了高等教育與地方經(jīng)濟的良性互動，還能有效促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，為構(gòu)建區(qū)域特色鮮明、優(yōu)勢互補的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供堅實的人才支撐和智力支持?？梢哉f，這些專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的背后，是對國家長期發(fā)展規(guī)劃的精準把握與深度融入，體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的同頻共振。

強調(diào)學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，全球各國陸續(xù)進入知識型社會，高等教育在現(xiàn)實問題的解決、純粹知識與真理的追求、國家和民族創(chuàng)新能力的提高以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面所肩負的責(zé)任越來越大。在這一背景下，高等學(xué)校不僅要實現(xiàn)科學(xué)研究的跨學(xué)科化，其人才培養(yǎng)也應(yīng)該不斷打破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的壁壘，形成跨學(xué)科模式。對此，在專業(yè)調(diào)整過程中，跨學(xué)科專業(yè)的增設(shè)成為一大亮點并具有重大意義，如基于信息技術(shù)、智能建造、網(wǎng)絡(luò)新媒體等與傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域融合所形成的“健康科學(xué)與技術(shù)”“交叉工程”“智能視覺工程”等新專業(yè)，不僅深化了“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的建設(shè)引領(lǐng)作用，同時體現(xiàn)了高等教育對培養(yǎng)復(fù)合型人才的重視，以及對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的積極探索。以跨學(xué)科專業(yè)設(shè)置為切入點，促進學(xué)科之間、知識之間深層次、多元化的交叉與融合，既能有效疏解和應(yīng)對當(dāng)前知識型社會對知識范圍與類型不斷擴展帶來的巨大變化，又能夠為學(xué)生提供更為廣闊的知識視野和更為復(fù)雜的問題解決平臺，進而培養(yǎng)其在多領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新的能力。

滿足高水平人才培養(yǎng)體系內(nèi)在需要。高等教育作為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵引擎，其核心任務(wù)在于構(gòu)建與社會產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)相匹配，與科技創(chuàng)新發(fā)展體系相適應(yīng)的高水平人才培養(yǎng)體系。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十四次集體學(xué)習(xí)時就促進高質(zhì)量充分就業(yè)發(fā)表重要講話，為高校專業(yè)調(diào)整與建設(shè)指明了方向。在這一背景下，高校專業(yè)調(diào)整需精準對接復(fù)雜多變的社會環(huán)境和多元化的就業(yè)市場，助力畢業(yè)生的專業(yè)技能與市場需求度吻合，不斷拉近教育與就業(yè)之間的距離。如“農(nóng)林智能裝備工程”“材料智能技術(shù)”“智能視覺工程”等專業(yè)的增設(shè)，旨在培養(yǎng)能夠引領(lǐng)科技前沿、支撐產(chǎn)業(yè)升級的高素質(zhì)人才，滿足數(shù)字經(jīng)濟時代的人力資源需求。同時，高校人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)型至關(guān)重要，需從傳統(tǒng)的知識傳授模式轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)模式，強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。實習(xí)實訓(xùn)、項目驅(qū)動等教學(xué)方式可以在一定程度上提升學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)解決實際問題的綜合能力，為他們步入職場打下堅實基礎(chǔ)。另外，相關(guān)專業(yè)需要與行業(yè)企業(yè)深度合作，開展“產(chǎn)學(xué)研一體化”的教育模式，及時調(diào)整課程內(nèi)容，確保教育內(nèi)容與行業(yè)需求的同步更新，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

深刻認識高校本科專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)

快速變化的社會經(jīng)濟環(huán)境和日新月異的技術(shù)進步，使得高校本科專業(yè)發(fā)展處于歷史的轉(zhuǎn)折點上。要想在堅守教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高等教育專業(yè)發(fā)展的與時俱進，在精準把握其時代需求的同時，也需要深刻認識高校專業(yè)發(fā)展面臨的一系列挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)不僅源于教育外部環(huán)境的變化，更與教育長期性引起的結(jié)構(gòu)性矛盾與功能失衡相關(guān)。

市場需求精準匹配：破解供需錯配困局。盡管新增專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，但如何確保專業(yè)設(shè)置與未來市場需求精準對接，避免短期內(nèi)的“熱門”專業(yè)因供給過剩而導(dǎo)致就業(yè)困境，是當(dāng)前面臨的一大挑戰(zhàn)。一方面，部分高校過度依賴市場信號，盲目追逐“熱門”專業(yè)，忽視對行業(yè)動態(tài)和就業(yè)趨勢深度洞察與長遠規(guī)劃，導(dǎo)致某些專業(yè)人才供給過剩。另一方面，新興行業(yè)和交叉學(xué)科領(lǐng)域的人才需求旺盛，卻因?qū)I(yè)設(shè)置滯后而難以得到充分滿足。如何在專業(yè)設(shè)置上做到前瞻性和靈活性相結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接，成為高校亟待解決的難題。這要求教育決策者和高校管理層運用長遠眼光，持續(xù)跟蹤行業(yè)動態(tài)、靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以保持教育與就業(yè)市場的動態(tài)平衡。

專業(yè)選擇理性引導(dǎo)：避免就業(yè)競爭內(nèi)卷化。學(xué)生專業(yè)選擇的合理性直接影響其未來職業(yè)道路的寬廣與多樣程度。然而，面對紛繁復(fù)雜的專業(yè)選項，學(xué)生往往容易受到市場趨勢、家庭期待等外部因素的影響，而忽視個人興趣與潛能的匹配。這種現(xiàn)象不僅加劇了就業(yè)競爭的內(nèi)卷化風(fēng)險，也影響了學(xué)生個體的全面發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生理性選擇專業(yè)，平衡個人興趣與社會需求，成為高校在專業(yè)指導(dǎo)上的重要課題。專業(yè)選擇的理性引導(dǎo)不僅需要加強對學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生基于自我認知和個人長遠發(fā)展作出理性選擇，同時，需要通過健全的專業(yè)評價體系，基于學(xué)生的專業(yè)選擇倒逼專業(yè)設(shè)置的適切性。

教育資源合理配置：破局專業(yè)設(shè)置質(zhì)量瓶頸。高校專業(yè)設(shè)置的質(zhì)量直接受制于教育資源的配置水平。高校新增專業(yè)的快速擴張，一定程度上提高了我國高等教育的辦學(xué)效益，緩解了社會對高級專門人才的迫切需求，但同時也帶來一系列困難與問題。例如，如若高校在專業(yè)設(shè)置上未能充分考慮師資力量、教學(xué)設(shè)備、課程體系等教學(xué)資源的支撐能力，就容易使專業(yè)建設(shè)流于表面，無法達到預(yù)期的人才培養(yǎng)效果。如何在有限的資源條件下優(yōu)化專業(yè)布局，確保每個專業(yè)都能獲得充足的支持，是高校面臨的一大挑戰(zhàn)。教育資源的合理配置既需要對新增專業(yè)在師資培訓(xùn)、資源投入、校企合作等方面進行創(chuàng)新，也需要探索師資共享平臺，構(gòu)建開放式課程體系，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，推動專業(yè)設(shè)置質(zhì)量的整體提升。

專業(yè)內(nèi)容深度整合：直面復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)。在信息化、數(shù)字化時代背景下，知識更新速度顯著加快，教育內(nèi)容不僅要跟上科技進步的步伐，還需要不斷打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，推進學(xué)科交叉融合，構(gòu)建復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。如何在保持教育內(nèi)容前沿性的同時，在專業(yè)設(shè)置中融入跨學(xué)科元素，實現(xiàn)與傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識的深度融合，構(gòu)建既有深度又具廣度的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域解決問題的能力，是高校在專業(yè)內(nèi)容設(shè)計上需要深思的問題。教育內(nèi)容的更新不僅僅是追加新知識，更需要對傳統(tǒng)課程進行重新審視和優(yōu)化，使之與現(xiàn)代社會的實際需求相匹配，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力。

準確把握高校本科專業(yè)發(fā)展的未來走向

我國高等教育本科專業(yè)設(shè)置的政策走向與專業(yè)培養(yǎng)目標的變革，展現(xiàn)了教育體系對國家發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的緊密跟隨與主動適應(yīng)，體現(xiàn)了對創(chuàng)新與實踐型人才培養(yǎng)的高度重視，以及對學(xué)生全面發(fā)展的深切關(guān)懷。然而，這一進程中仍存在專業(yè)設(shè)置與市場需求匹配、教育資源配置、學(xué)生專業(yè)選擇及專業(yè)內(nèi)容整合等方面關(guān)系的適切性問題。對此，我們不能將目光僅僅停留在專業(yè)的劃分、專業(yè)設(shè)置模式、專業(yè)的布局與管理等專業(yè)外部層面，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上更加注重能夠發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)功能的課程內(nèi)容選擇、課程資源整合、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計等專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，即從“淡化專業(yè)、強化課程”的視角，來把握高校本科專業(yè)發(fā)展的未來走向。

課程內(nèi)容的改革與優(yōu)化：激發(fā)專業(yè)服務(wù)社會的能力。高等學(xué)校按學(xué)科、專業(yè)進行人才培養(yǎng)是為了讓學(xué)生形成一定的知識體系與能力結(jié)構(gòu)，社會市場對不同類型人才的需求也是根據(jù)其所具備的知識與能力結(jié)構(gòu)決定的，學(xué)生的發(fā)展更是基于各種知識與能力結(jié)構(gòu)外化的表現(xiàn)。而各個專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)，正是通過對相應(yīng)課程組合的學(xué)習(xí)予以形成和獲得的。因此，高校應(yīng)將課程改革視為專業(yè)發(fā)展的生命線，通過持續(xù)的知識更新與內(nèi)容迭代，確保專業(yè)教育與社會需求的緊密接軌。這意味著課程設(shè)計需緊跟科技前沿與行業(yè)動態(tài)，及時納入新興領(lǐng)域與交叉學(xué)科的知識，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和實踐操作技能。通過課程的創(chuàng)新與優(yōu)化，高校能夠有效提升專業(yè)服務(wù)社會的能力，激發(fā)專業(yè)教育的內(nèi)在活力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的知識與能力基礎(chǔ)。

課程資源的共享與整合：促進學(xué)科專業(yè)的深度融合。在淡化專業(yè)、強化課程的視角下，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘，推動課程資源的跨學(xué)科共享，促進專業(yè)間的深度整合與交叉融合。這種整合首先需要淡化專業(yè)界限，促進教師之間的合作。其次，需要結(jié)合各專業(yè)自身知識結(jié)構(gòu)，為其配備適合該專業(yè)發(fā)展的通識教育課程與大類平臺課程等。再其次，還需要各高校發(fā)揮自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢與特色，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的多樣化需求進行課程組合，以避免出現(xiàn)新的同質(zhì)化發(fā)展傾向。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進知識的交叉創(chuàng)新，還能為學(xué)生提供一個靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們根據(jù)個人興趣與職業(yè)規(guī)劃，自由選擇跨專業(yè)的課程組合，從而成長為適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

課程設(shè)置的靈活與個性：增強人才培養(yǎng)的多樣性與創(chuàng)新性。實現(xiàn)專業(yè)的課程建構(gòu)并不是指高等學(xué)?？梢圆灰獙I(yè)，因為沒有了專業(yè)，相應(yīng)的課程組合也就失去了方向。對其正確的理解應(yīng)該是，大學(xué)在專業(yè)設(shè)置過程中要更多地考慮通過建構(gòu)合理的課程體系，來有效發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)的功能，以更好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量的提高。將專業(yè)看成一系列課程組合，使其擺脫外在實體性結(jié)構(gòu)的要求與束縛。這不僅有利于增強學(xué)科或?qū)I(yè)對社會和個體發(fā)展的適應(yīng)性，而且有利于從專業(yè)內(nèi)部發(fā)揮學(xué)科的靈活性與創(chuàng)新性，從而促進其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。此外，為適應(yīng)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與人才需求的多元化趨勢，高校可賦予課程設(shè)置更大的靈活性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好與職業(yè)目標。例如，可提供模塊化、個性化的課程選擇，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主安排學(xué)習(xí)路徑，也可引入項目式學(xué)習(xí)、案例研究等教學(xué)模式創(chuàng)新，提升學(xué)生的實踐能力與團隊協(xié)作能力。通過增強課程設(shè)置的靈活性，高校能夠有效促進人才培養(yǎng)的多樣性與創(chuàng)新性，培養(yǎng)出既具備深厚專業(yè)知識，又擁有廣泛技能與創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。

高校本科專業(yè)發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，需要政府、高校、社會、學(xué)生等不同利益主體的協(xié)同努力。同時，高校需要明確專業(yè)設(shè)置的內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì)，建立健全學(xué)科專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保障機制，方能構(gòu)建一個既適應(yīng)社會需求，又促進學(xué)生全面發(fā)展的專業(yè)人才自主培養(yǎng)體系。

（作者系河北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授）

責(zé)任編輯：李景

《中國民族教育》2024年第7-8期