來華留學(xué)生是中外人文交流的重要使者，是國際中文教育的重要對象，也是促進文明交流互鑒和民心相通的重要力量。2010年，教育部出臺的《留學(xué)中國計劃》提出，到2020年，使我國成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家。當(dāng)前，我們不僅已經(jīng)實現(xiàn)了這一目標，更培養(yǎng)出一大批懂中文、具備專業(yè)背景的知華友華的高素質(zhì)來華留學(xué)畢業(yè)生，他們成為海外中國企業(yè)青睞的本土人才，為高質(zhì)量共建“一帶一路”提供了有力的人才支撐。更好地實現(xiàn)來華留學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，既可以助力海外中國企業(yè)本土化發(fā)展，更可以以促進就業(yè)為抓手，強化來華留學(xué)生教育的民心相通效應(yīng)。

來華留學(xué)生：“一帶一路”的優(yōu)質(zhì)人才供給

據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2019年，來華留學(xué)學(xué)歷生比例達54.6%，“一帶一路”沿線國家和地區(qū)留學(xué)生占比達54.1%?！度珖胀ǜ咝１究平逃虒W(xué)質(zhì)量報告（2020年度）》顯示，臨床醫(yī)學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、漢語、計算機科學(xué)與技術(shù)、工商管理、土木工程、漢語國際教育、漢語言文學(xué)、中醫(yī)學(xué)及軟件工程成為最受留學(xué)生歡迎的十大本科專業(yè)。可以看出，來華留學(xué)正從以非學(xué)歷教育為主向?qū)W歷教育轉(zhuǎn)變，來華留學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。截至2022年，中國已累計與58個國家和地區(qū)簽署高等教育學(xué)歷學(xué)位互認協(xié)議，中國高等教育的國際認可度穩(wěn)步上升。

就業(yè)是青年出國留學(xué)的重要目標，隨著“一帶一路”沿線來華留學(xué)生增多，就業(yè)需求也進一步凸顯。共建“一帶一路”國家，特別是欠發(fā)達地區(qū)來華留學(xué)生的就業(yè)需求更加迫切。調(diào)研顯示，來華留學(xué)畢業(yè)生對中國學(xué)位含金量有信心，并對畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展前景抱有較高期待。

海外中國企業(yè)：青睞“中文+”人才

“走出去”中國企業(yè)呼喚本土用工，“中文+”復(fù)合人才受青睞。屬地化用工正日益成為出海中國企業(yè)本土化發(fā)展的重要戰(zhàn)略。伴隨著企業(yè)從“走出去”向“走進去”的逐步深入，在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的過程中，通過部委合作、省部合作、校企合作，來華留學(xué)生教育在能源、交通、通訊、金融、海洋等重大領(lǐng)域培養(yǎng)儲備沿線國家人才，為中國行業(yè)企業(yè)“走出去”提供了有力人才支撐。研究表明，懂中文、會專業(yè)的來華留學(xué)畢業(yè)生成為出海中企青睞的人才選項，外國青年學(xué)成后回國，加盟當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)，在翻譯、外聯(lián)、初級管理等崗位發(fā)揮作用，實現(xiàn)了家門口的高質(zhì)量就業(yè)。就業(yè)途徑的拓寬為留學(xué)生及其家庭、社區(qū)帶來了實實在在的好處，“留學(xué)中國”為促進中外民心相通打下了堅實基礎(chǔ)。

“中文+就業(yè)”：對接人才供需的橋梁

值得注意的是，隨著中國企業(yè)海外市場開拓需求的提升，當(dāng)?shù)厣鐣Α爸形?”人才的專業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高（賀煦友、俞瑋奇，2023）。進一步研究表明，中資企業(yè)任用來華留學(xué)生在人才配置方面存在“三多三少”現(xiàn)象：語言、外聯(lián)崗位多，技術(shù)、管理崗位少；靈活、短期合同多，穩(wěn)定、長期合同少；初級、邊緣崗位多，高端、核心崗位少。在來華留學(xué)生教育進入高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展新階段，深入研究來華留學(xué)生培養(yǎng)如何更好服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，如何實現(xiàn)《推進共建“一帶一路”教育行動》提出的“推進民心相通、提供人才支撐、實現(xiàn)共同發(fā)展”合作愿景，以來華留學(xué)生教育促進民生福祉提升，已成為一個重要課題。圍繞現(xiàn)階段工作特點與人才培養(yǎng)重點，提出如下建議。

一是以促進就業(yè)為抓手，強化來華留學(xué)生教育的民心相通效應(yīng)。來華留學(xué)生本就是中外民心相通的重要組成部分，他們長期在中國學(xué)習(xí)、生活，親身經(jīng)歷、見證了中國經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步和人民生活的改善，是較為熟悉中國、對中國人民抱有樸素友好情感的一個群體。和世界上任何國家的大學(xué)畢業(yè)生一樣，來華留學(xué)生畢業(yè)后也面臨就業(yè)和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)實問題，各培養(yǎng)院校如能重視對來華留學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)，“留華就業(yè)”與“回國就業(yè)”雙線發(fā)展并有所側(cè)重，鼓勵符合要求的優(yōu)秀外籍畢業(yè)生留下發(fā)揮作用，聚天下英才為我所用，引導(dǎo)更多畢業(yè)生回國后加盟海外中資企業(yè)，既能將在華所學(xué)本領(lǐng)用于本國發(fā)展建設(shè)，又能切實提高自身生活福祉，還能補充中國企業(yè)海外發(fā)展所需的本土人才，更可以將在學(xué)期間的對華友好情誼延展到日后工作崗位乃至更長遠的人生階段，以來華留學(xué)教育促進中外民心相通的效應(yīng)就會得到擴大。

二是加強“中文+”復(fù)合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)。強化中文能力對專業(yè)技能發(fā)展的支撐作用，通過“中文+專業(yè)”“中文+職業(yè)技能”“中文+求職就業(yè)”等為外國青年開辟人生發(fā)展新通道，提升留學(xué)中國的獲得感。在當(dāng)前中文授課項目占主導(dǎo)的來華留學(xué)教育格局下，專業(yè)的學(xué)習(xí)、技能的提升、學(xué)業(yè)的進步都離不開中文這個基礎(chǔ)能力，對中國的理解、與中國人的接觸、對中國文化的體味、對中國式發(fā)展道路的領(lǐng)會、對中國發(fā)展為世界帶來機遇的把握，很大程度上都倚賴于中文語言能力。“中文+”理念的核心是始于中文學(xué)習(xí)而又成就于專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，是中文國際化水平逐步提高的重要表現(xiàn)。各培養(yǎng)院校如能立足骨干專業(yè)，依托自身資源稟賦開發(fā)相應(yīng)“中文+”特色教學(xué)資源，適度探索差異化發(fā)展道路，提高留學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進留學(xué)生學(xué)業(yè)進步，協(xié)助留學(xué)生職業(yè)發(fā)展，不僅有助于立穩(wěn)培養(yǎng)質(zhì)量這一來華留學(xué)事業(yè)的發(fā)展根基，也將進一步完善來華留學(xué)招生-培養(yǎng)-管理-服務(wù)完整閉環(huán)，促進各校形成符合各自學(xué)校定位的發(fā)展策略，打造各校“留學(xué)中國”品牌，進而從整體上提升來華留學(xué)吸引力與各國青年來華留學(xué)的獲得感。

三是做好人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化培養(yǎng)目標設(shè)計?！吨泄仓醒腙P(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》指出：我國堅持共商共建共享，推動共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展。新發(fā)展階段，來華留學(xué)為“一帶一路”建設(shè)提供人才支撐的作用得到進一步強化，為中國企業(yè)“走出去”輸送知華、友華、懂專業(yè)、有技術(shù)的本土人才的使命定位得到進一步凸顯（陳強、文雯，2018）。為此，一是要開展企業(yè)海外發(fā)展人才需求調(diào)研，摸清現(xiàn)階段企業(yè)屬地化用工發(fā)展制約因素，在來華留學(xué)生培養(yǎng)框架中設(shè)計相應(yīng)解決方案。二是聯(lián)結(jié)人才供需兩端，調(diào)動起企業(yè)這一人才的直接需求端，加強校企溝通，培養(yǎng)院校掌握并積極推送來華留學(xué)畢業(yè)生數(shù)量、生源國、專業(yè)、學(xué)歷層次、優(yōu)勢特長等人才信息，用人企業(yè)釋放崗位、技能要求、用工數(shù)量等用人信息，雙方合力突破“求職難”與“用工荒”結(jié)構(gòu)性矛盾。三是做好生涯規(guī)劃教育，強化目標導(dǎo)向與價值觀引導(dǎo)，將留學(xué)生對中國式發(fā)展道路和中國人民美好生活的樸素向往引導(dǎo)形成具體的學(xué)習(xí)動力和成長動力，培養(yǎng)自我規(guī)劃能力、自我激發(fā)能力、機遇發(fā)現(xiàn)能力和實際問題解決能力。

留學(xué)中國是中國高等教育國際化的重要組成部分，高質(zhì)量共建“一帶一路”為更多渴望學(xué)習(xí)中國發(fā)展經(jīng)驗、分享中國發(fā)展機遇的各國青年提供了機會。未來，我們應(yīng)進一步加強“中文+”復(fù)合型人才培養(yǎng)，為“一帶一路”建設(shè)惠及世界更多民眾打下堅實的人才基礎(chǔ)。（作者 李怡系北京工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師。本文系教育部中外語言交流合作中心2022年度《國際中文教育中文水平等級標準》教學(xué)資源建設(shè)項目“工科學(xué)歷來華留學(xué)生‘中文+工程力學(xué)’數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)”[項目批準號：YHJC22YB131]；2021年度北京工業(yè)大學(xué)“課程思政”示范課程培育項目[KC2021SZ035]；北京工業(yè)大學(xué)一流本科課程建設(shè)項目：漢語國際教育理論與實踐研究成果）

來源：《神州學(xué)人》（2024年第10期）