中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 焦小新）10月21日，“讓理想照進現(xiàn)實：教師和管理者如何走向教育彼岸——《教育的彼岸》新書分享會”在京舉辦。《教育的彼岸》三部曲作者、北京師范大學(xué)中國教育與社會發(fā)展研究院教授褚宏啟，北京市正澤學(xué)校校長、中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會理事長李烈，《中國基礎(chǔ)教育》雜志主編孫金鑫，《中小學(xué)管理》雜志副主編謝凡出席活動，并就何為理想的教育、如何將教育理想落實到教育教學(xué)實踐中進行了分享。

《教育的彼岸》是為中小學(xué)教師和管理者量身打造的“通俗教育學(xué)”，共有三卷，分別為《教育的彼岸（一）：走向現(xiàn)代教育》《教育的彼岸（二）：培育現(xiàn)代人》《教育的彼岸（三）：建設(shè)現(xiàn)代學(xué)?！?。三卷本以“現(xiàn)代精神”為邏輯主線，揭示了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，闡釋了如何以現(xiàn)代教育、現(xiàn)代學(xué)校培育現(xiàn)代人，進而建設(shè)現(xiàn)代國家。在書中，褚宏啟以對教師和學(xué)生的深切關(guān)愛，將宏觀政策、理論研究、微觀實踐充分融合，語言通俗、啟發(fā)深刻、滿懷期許，力圖為每一位基礎(chǔ)教育實際工作者提供解決實踐困惑的針對性思路，使實踐者看得懂、用得上。

活動中，四位嘉賓圍繞基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的多項熱點議題展開了深入探討。褚宏啟指出，教育的高質(zhì)量發(fā)展要求深入推進綜合改革，要從宏觀層面、區(qū)域?qū)用尕灤┑秸n堂教學(xué)，給予教師更多的賦能和支持。落實新課標(biāo)要以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。對于實踐中常見的“高大跨深”（“高”即培養(yǎng)高階素養(yǎng)，“大”即大單元教學(xué)，“跨”即跨學(xué)科教學(xué)，“深”即深度學(xué)習(xí)）等觀念和做法，應(yīng)更加注重高階素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生精神的成長和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，不能只關(guān)注“大”和“跨”的知識組織形式。

李烈認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課堂要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)習(xí)生成，創(chuàng)設(shè)安全的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進學(xué)生深度思考。

談到基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠基，嘉賓們認(rèn)為，中小學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供寬松、自由的土壤。創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要解決“能不能”“愿不愿”“讓不讓”的問題?！澳懿荒堋鄙婕皩W(xué)生的創(chuàng)新思維，每一位學(xué)生都有創(chuàng)新能力，要鼓勵他們的好奇心和探索精神；“愿不愿”涉及學(xué)生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)，解決的是學(xué)生愿不愿創(chuàng)造的問題；“讓不讓”涉及評價制度改革，要為學(xué)生創(chuàng)造提供廣闊的空間。

針對學(xué)校治理體系現(xiàn)代化，嘉賓們強調(diào)，學(xué)校治理也要以學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，從單一主體的政府管理走向多元共治的教育治理，以共治求善治。治理不能只停留在宏觀層面，而是要下沉到學(xué)校層面、班級層面，要推動教師、學(xué)生參與。學(xué)校治理既是學(xué)校改進的過程，也是教師和校長專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。為了實現(xiàn)善治，校長、書記需要具備五種領(lǐng)導(dǎo)力，即變革型領(lǐng)導(dǎo)力、道德領(lǐng)導(dǎo)力、分布式領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力。普通教師也具有專業(yè)影響力，應(yīng)激發(fā)每位教師的領(lǐng)導(dǎo)力。

在互動環(huán)節(jié)，嘉賓與讀者進行了深入討論。褚宏啟表示，從此岸走向彼岸，要歷經(jīng)諸多艱難，但“惟其艱難，才有價值”，教師要充滿信心，把握正確的方向和目標(biāo)，通過積極作為，讓理想照進現(xiàn)實，走向教育彼岸。