◎摘  要  軍工文化是國防科技工業(yè)系統(tǒng)在長期的建設(shè)與發(fā)展過程中形成的寶貴精神財(cái)富。作為中國特色社會(huì)主義文化的有機(jī)組成部分，軍工文化既是軍工特色高校上好“大思政課”的“活教材”，也是“營養(yǎng)劑”；同時(shí)，后者也充當(dāng)著軍工文化育人的“試驗(yàn)田”和“大舞臺(tái)”的角色，二者在育人理念上高度契合，在育人實(shí)踐中互為支撐、互相成就。當(dāng)前，軍工文化在融入軍工特色高?！按笏颊n”過程中還面臨著融入力量薄弱化、融入資源碎片化、融入方式淺表化三大現(xiàn)實(shí)問題，亟須加快落實(shí)融入保障、筑牢融入根基、穩(wěn)抓融入關(guān)鍵、拓寬融入賽道，以建強(qiáng)軍工文化育人“大格局”、豐富軍工文化育人“大課堂”、打造軍工文化育人“大師資”、構(gòu)建軍工文化育人“新樣態(tài)”，實(shí)現(xiàn)軍工文化資源在軍工特色高校思政教育的活化利用，助推走好國防科技高層次人才自主培養(yǎng)之路。

◎關(guān)鍵詞  軍工文化；軍工特色高校；“大思政課”建設(shè)

2024年5月，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要“以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”。軍工文化發(fā)端于1931年官田兵工廠（中國共產(chǎn)黨獨(dú)立創(chuàng)辦的第一座大型綜合性兵工廠）的建立，伴隨著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民軍工事業(yè)的偉大實(shí)踐而不斷豐富發(fā)展，內(nèi)蘊(yùn)深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，既是革命文化的重要組成，也是社會(huì)主義先進(jìn)文化的生動(dòng)樣態(tài)，是軍工特色高校獨(dú)特而寶貴的紅色文化育人資源?！按笏颊n”是思政課改革創(chuàng)新的時(shí)代成果，將軍工文化融入軍工特色高?！按笏颊n”不僅有助于推動(dòng)實(shí)現(xiàn)軍工文化資源在高校的活化利用，而且對(duì)于提高軍工特色高校思政課的針對(duì)性和吸引力、助推走好國防科技高層次人才自主培養(yǎng)之路具有重大意義。

內(nèi)在邏輯：軍工文化育人與軍工特色高?！按笏颊n”建設(shè)同向同行

從思政課到“大思政課”，表面上只有一字之差，實(shí)質(zhì)上是辦好思政課的理念再更新、視野再開闊和格局再拓展。將軍工文化融入軍工特色高?！按笏颊n”符合時(shí)代發(fā)展要求和高等教育規(guī)律，為提升軍工特色高校思政教學(xué)品質(zhì)與實(shí)際成效，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。

軍工文化育人同軍工特色高?！按笏颊n”建設(shè)理念高度契合。推動(dòng)“大思政課”建設(shè)是軍工特色高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有力舉措。將軍工文化融入軍工特色高?！按笏颊n”育人新格局，就是以其“國家利益至上”的軍工核心價(jià)值觀引導(dǎo)廣大學(xué)生增強(qiáng)國家意識(shí)和民族自豪感，就是以其在發(fā)展過程中彰顯的革命性和先進(jìn)性特質(zhì)潛移默化地輻射、影響全體學(xué)生的精神面貌和思想境界，就是以其內(nèi)蘊(yùn)的實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，努力使學(xué)生成長為支撐國防科技工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)人才。

軍工文化是軍工特色高?！按笏颊n”的“活教材”和“營養(yǎng)劑”。軍工文化凝聚著國防科技工業(yè)系統(tǒng)先進(jìn)的革命精神與崇高的價(jià)值觀，蘊(yùn)含著寶貴的紅色資源和精神財(cái)富，是軍工特色高校上好“大思政課”的“活教材”和“營養(yǎng)劑”。在課堂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用軍工文化最深層、最核心的部分，即軍工精神文化元素，比如將“兩彈一星”精神、載人航天精神等同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓課堂教學(xué)更加營養(yǎng)有味、生動(dòng)形象。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以充分利用軍工文化中的物質(zhì)文化資源，即人們可以直接感受到的有形軍工文化要素，如軍工文化教育基地、軍工文化紀(jì)念雕塑等，將其作為軍工特色高校開展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)域和教學(xué)材料，讓同學(xué)們能夠身臨其境地感悟軍工力量。在軍工文化的制度文化層面，諸如軍工道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等，還可以作為高校開展思想政治工作、國防教育的有力素材，培養(yǎng)學(xué)生心懷家國、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮斗的集體意識(shí)、大局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

軍工特色高校“大思政課”是軍工文化育人的“試驗(yàn)田”和“大舞臺(tái)”。持續(xù)推進(jìn)軍工文化融入軍工特色高校“大思政課”建設(shè)是實(shí)現(xiàn)軍工文化這一優(yōu)質(zhì)紅色文化資源“活”起來的重要一環(huán)。一方面，軍工特色高校作為為國防科技工業(yè)提供專門人才支撐的教學(xué)科研陣地、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)軍工文化從國防科技工業(yè)系統(tǒng)獨(dú)有的行業(yè)文化到高校思政教學(xué)資源靈活轉(zhuǎn)化的天然場(chǎng)所，理應(yīng)成為全國高校系統(tǒng)中推動(dòng)軍工文化融入“大思政課”的示范者和引領(lǐng)者。另一方面，將軍工文化融入軍工特色高?！按笏颊n”之中，能夠?qū)崿F(xiàn)在更廣闊的范圍、更多元的領(lǐng)域深入挖掘軍工文化的精神內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，拓寬軍工文化在高校教學(xué)活動(dòng)中活化運(yùn)用的邊界，并進(jìn)一步構(gòu)建出一套可復(fù)制、可推廣的具有鮮明軍工特色、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的軍工文化育人模式。

現(xiàn)實(shí)問題：軍工文化融入軍工特色高?！按笏颊n”面臨融入力量薄弱化、融入資源碎片化、融入方式表面化難題

近年來，國內(nèi)軍工特色高校已然在推動(dòng)“大思政課”建設(shè)方面取得一定成效，對(duì)軍工文化資源的挖掘和利用也有一定進(jìn)展。然而，在將軍工文化融入“大思政課”的具體實(shí)踐過程中仍面臨著融入力量薄弱化、融入資源碎片化、融入方式淺表化三大亟待解決的現(xiàn)實(shí)難題。

軍工文化融入軍工特色高校“大思政課”力量薄弱化。當(dāng)前軍工特色高校圍繞全面推進(jìn)軍工文化融入“大思政課”這一專項(xiàng)任務(wù)傾注的力量還十分薄弱。一是體制機(jī)制散。教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展需要科學(xué)、系統(tǒng)的制度保障和組織保障，絕大部分學(xué)校尚未出臺(tái)有關(guān)文件制度、組建軍工文化相關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)以支撐軍工文化融入“大思政課”工作。二是師資力量弱。一方面，教師專業(yè)背景單一，絕大多數(shù)思政課教師的專業(yè)背景同軍事工業(yè)、國防科技相去甚遠(yuǎn)，在課堂上很容易陷入照本宣科、自說自話的“怪圈”；另一方面，師資來源單一，校外軍工文化領(lǐng)域有關(guān)專家人才“上講臺(tái)”的比例相對(duì)較小，在課堂教學(xué)過程中容易出現(xiàn)觀點(diǎn)滯后、視野狹窄的問題。三是教學(xué)材料少。一方面，體現(xiàn)在圍繞軍工文化編訂和制作的教學(xué)輔助材料較少，軍工文化教學(xué)碎片化、零散化情況較為嚴(yán)重。另一方面，在思政課教學(xué)安排中鮮有圍繞軍工文化專門設(shè)定的課程模塊，軍工文化特色選修課更是有待開發(fā)，學(xué)生對(duì)軍工文化自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，軍工文化育人功效也被動(dòng)削減。

軍工文化融入軍工特色高校“大思政課”資源碎片化。一是融入資源不夠全。軍工文化內(nèi)涵豐富、底蘊(yùn)深厚、結(jié)構(gòu)完整，然而在具體的教學(xué)過程中，一些教師往往只注重對(duì)部分軍工人物或故事簡單、片面地融入，無法將軍工文化的育人功效全部激發(fā)出來。二是融入資源不夠?qū)！Ｒ恍┙處熡捎谖丛鴮ｉT投身軍工文化學(xué)術(shù)研究，其對(duì)軍工文化資源的育人優(yōu)勢(shì)、育人路徑等往往缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在靈活地將軍工文化的不同方面合理地融入“大思政課”教學(xué)的不同環(huán)節(jié)問題上往往還停留在簡單復(fù)制、一知半解的狀態(tài)。三是融入資源不夠新。軍工文化相較于傳統(tǒng)紅色資源的一大優(yōu)勢(shì)就在于其能夠隨時(shí)代發(fā)展而不斷創(chuàng)新。然而，一些高校思政課教師在將軍工文化融入“大思政課”的過程中缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)照，使得軍工文化的時(shí)代性優(yōu)勢(shì)無法得到充分凸顯。

軍工文化融入軍工特色高校“大思政課”方式淺表化。高?！按笏颊n”在為軍工文化育人資源提供廣闊應(yīng)用場(chǎng)景的同時(shí)，也使得其在融入過程中的一些表面化問題凸顯出來。一是軍工文化融入課堂教學(xué)方式單一。一些教師在將軍工文化融入課堂教學(xué)時(shí)仍習(xí)慣于采取單一、集中的灌輸式教學(xué)法，容易讓學(xué)生對(duì)軍工文化產(chǎn)生疏離感和排斥感，也很難做到在課堂上將軍工文化講深、講透、講活。二是軍工文化融入實(shí)踐教學(xué)停留表面。盡管現(xiàn)有的紅色文化教育基地、國防科技有關(guān)展覽等可以為開展軍工文化實(shí)踐教學(xué)提供場(chǎng)域支持，但是一些場(chǎng)館內(nèi)陳設(shè)文物及主題卻并未完全聚焦至軍工文化領(lǐng)域。受距離、經(jīng)費(fèi)、人員等各方面的限制，實(shí)踐教學(xué)仍停留在走馬觀花、拍照打卡的層面，實(shí)際育人成效較淺。三是軍工文化融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)程度較低。目前，軍工文化教學(xué)資源數(shù)字化、信息化轉(zhuǎn)化程度較低，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的分散化、碎片化情況較為嚴(yán)重。尚未建立統(tǒng)一性強(qiáng)、集約化程度高的軍工文化在線教育平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)對(duì)軍工文化資源的動(dòng)態(tài)遞進(jìn)、成果鏈接、數(shù)字聯(lián)動(dòng)與資源共享，軍工文化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)度較為遲緩。

實(shí)踐進(jìn)路：推進(jìn)軍工文化有機(jī)融入軍工特色高?！按笏颊n”

將軍工文化融入軍工特色高?！按笏颊n”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要匯聚多方力量做好頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌謀劃，努力實(shí)現(xiàn)軍工文化資源挖掘、轉(zhuǎn)化與課堂運(yùn)用，推動(dòng)軍工文化教師隊(duì)伍朝著專業(yè)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)、領(lǐng)域全的方向發(fā)展，以數(shù)字化建設(shè)支撐軍工文化育人的現(xiàn)代化發(fā)展，形成多方協(xié)作、齊抓共管的工作格局。

以多方協(xié)同落實(shí)融入保障，建強(qiáng)軍工文化育人“大格局”。推進(jìn)軍工文化融入“大思政課”建設(shè)應(yīng)從系統(tǒng)性、整體性的角度出發(fā)，各方主體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，做好頂層設(shè)計(jì)，積極推進(jìn)落實(shí)。第一，要構(gòu)建上級(jí)主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，充分發(fā)揮軍工特色高校黨委對(duì)軍工文化融入“大思政課”的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，針對(duì)軍工文化融入高?！按笏颊n”的組織領(lǐng)導(dǎo)、資源配置等制定具有長期性和前瞻性的規(guī)劃，設(shè)立專項(xiàng)規(guī)章制度，確保軍工文化協(xié)同育人環(huán)節(jié)的有效銜接。第二，有條件的高?？梢栽O(shè)立軍工文化相關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)，積極吸納包括思政課教師在內(nèi)的各有關(guān)學(xué)院教師參與到軍工文化教育研究工作之中，在參與軍工文化課題研究、開展軍工文化宣講的過程中，整體提升軍工特色高校教師的軍工文化素養(yǎng)。第三，部分高?？梢栽O(shè)立軍工文化特色學(xué)科方向，為軍工文化融入高校“大思政課”建設(shè)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和人才支撐。

以教研一體筑牢融入根基，豐富軍工文化育人“大課堂”。軍工文化融入“大思政課”教學(xué)的局限性從根源上來講是由于對(duì)軍工文化育人資源的挖掘、轉(zhuǎn)化與利用不足。第一，加強(qiáng)軍工文化學(xué)術(shù)研究與成果轉(zhuǎn)化。通過設(shè)立專門項(xiàng)目、特批資金等方式鼓勵(lì)教師在開展軍工文化研究的基礎(chǔ)上，將其學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，以供系統(tǒng)化開展教育教學(xué)。第二，開發(fā)軍工文化特色選修課程。針對(duì)軍工類專業(yè)學(xué)生、理科專業(yè)學(xué)生、文科專業(yè)學(xué)生等不同群體開設(shè)不同類型的軍工文化選修課程，打造一批具有示范作用的“軍工文化+”課程群，以加深不同學(xué)生群體對(duì)軍工文化的認(rèn)識(shí)與了解。第三，豐富軍工文化融入主渠道教學(xué)方法。將諸如情景教學(xué)、問題鏈教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、專題講座等教學(xué)方法融入課堂之中，鼓勵(lì)思政課教師在創(chuàng)新課堂形式的基礎(chǔ)上積極發(fā)表有關(guān)教育教學(xué)改革研究論文，推動(dòng)軍工文化教學(xué)與研究同向同行。第四，要打造軍工文化實(shí)踐育人基地。軍工特色高校可以在開發(fā)、整合和運(yùn)用軍工文化教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校紅色革命歷史、建校重要人物等在校園內(nèi)常態(tài)化開設(shè)軍工文化專展，實(shí)現(xiàn)將場(chǎng)館“搬”到校園內(nèi)，為學(xué)校師生打造一個(gè)能夠反復(fù)學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)品味的軍工文化育人實(shí)地場(chǎng)所。

以專兼結(jié)合穩(wěn)抓融入關(guān)鍵，打造軍工文化育人“大師資”。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，推動(dòng)軍工文化融入“大思政課”要從軍工特色高校校園內(nèi)部著手，從教師隊(duì)伍入手，打造一支在軍工文化領(lǐng)域?qū)I(yè)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)、領(lǐng)域全的師資隊(duì)伍。第一，扎實(shí)教師軍工文化專業(yè)基礎(chǔ)。有條件的軍工特色高?？梢越④姽の幕處熝行藁?，在教師研修計(jì)劃中加大對(duì)軍工文化、人民軍工史、紅色校史等方面內(nèi)容的培訓(xùn)比重，鼓勵(lì)教師積極開展軍工文化學(xué)術(shù)交流、深入軍工行業(yè)一線體悟軍工實(shí)踐活動(dòng)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中提升軍工文化教研水平。第二，優(yōu)化軍工文化師資結(jié)構(gòu)。軍工特色高校應(yīng)積極選聘校外軍工領(lǐng)域優(yōu)秀人才“進(jìn)校園”，建立常態(tài)化引進(jìn)軍工行業(yè)領(lǐng)軍人才、軍工領(lǐng)域科學(xué)家、軍工企事業(yè)單位黨政領(lǐng)導(dǎo)干部及管理專家、軍工行業(yè)先進(jìn)模范等外部力量進(jìn)校園開展軍工文化專題講座、參與軍工文化“大思政課”教學(xué)的長效機(jī)制。第三，配齊軍工行業(yè)對(duì)口師資力量。針對(duì)不同學(xué)院、不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，引進(jìn)核、航天、航空、兵器、船舶、電子等不同軍工領(lǐng)域優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)生成長導(dǎo)師，以他們身上無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)教育、引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立軍工報(bào)國之志。

以數(shù)教聯(lián)動(dòng)拓寬融入賽道，構(gòu)建軍工文化育人“新樣態(tài)”。深入推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅是搶抓新領(lǐng)域、新賽道的戰(zhàn)略機(jī)遇和實(shí)現(xiàn)彎道超車的關(guān)鍵，更是在全球科技競爭和人才競爭中搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵一招。第一，加快構(gòu)建軍工文化思政教育數(shù)字資源平臺(tái)。利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)不斷完善軍工文化資源的采集、整合與共享機(jī)制，建立起一套完整的數(shù)字化資源管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)軍工文化教育資源的集中存儲(chǔ)、即時(shí)更新與高效利用。第二，搭建軍工文化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、人工智能、元宇宙等先進(jìn)技術(shù)，高效整合軍工文化教學(xué)素材并將其轉(zhuǎn)化為3D立體式、沉浸式的軍工文化畫卷，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。第三，推動(dòng)軍工特色高校校園軍工文化景觀數(shù)字化建設(shè)。將諸如軍工文化紀(jì)念雕塑、軍工文化標(biāo)語等的校園軍工文化景觀轉(zhuǎn)換成“不僅可以看見，更能夠聽見”的數(shù)字化景觀，通過校園APP、微信小程序等方式掃碼即可了解景觀的歷史及內(nèi)涵，掃除學(xué)生對(duì)校園軍工文化景觀一知半解的狀態(tài)，以潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生接受軍工文化教育。

（原載2024年第17期《中國高等教育》）

【作者：劉存福 周謀靈 李岳恒，單位：北京理工大學(xué)】