作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密、反應(yīng)最為靈敏的類型教育，職業(yè)教育援藏工作對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。1994年，中央召開第三次西藏工作座談會(huì)，開啟了中央與全國(guó)各兄弟省市長(zhǎng)期對(duì)口支援西藏的歷程。2011年6月，教育部印發(fā)《關(guān)于對(duì)口支援西藏自治區(qū)高等學(xué)校工作的通知》，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)成為對(duì)口支援西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成員。2014年，天津交通職業(yè)教育集團(tuán)與西藏自治區(qū)昌都市結(jié)成對(duì)口幫扶單位，開展短期進(jìn)藏支教工作。2022年8月，天津市教委組成首批“組團(tuán)式”職教援藏工作隊(duì)，開啟職教援藏“津昌”模式新篇章。

對(duì)口援藏“津昌”模式推進(jìn)了東西部職業(yè)院校協(xié)同發(fā)展，以及民族地區(qū)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。梳理總結(jié)“津昌”模式的歷程、成效對(duì)于探索東西部職業(yè)院校協(xié)同發(fā)展模式，推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)東西部職業(yè)教育均衡化發(fā)展以及民族地區(qū)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展有著重要實(shí)踐價(jià)值。

“津昌”模式發(fā)展歷程

推行職教援藏工作是教育援藏工作在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是推進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展政策體系中的重要組成部分，呈現(xiàn)出從物力幫扶向智力幫扶、從智力幫扶向志向幫扶、從“輸血式”幫扶向“造血式”幫扶、從外延式幫扶向內(nèi)涵式幫扶的對(duì)口支援的發(fā)展路徑?？v觀職教援藏幫扶發(fā)展過(guò)程，推進(jìn)對(duì)口援藏是最重要的舉措，為西藏培養(yǎng)了大批崗位急需的技術(shù)技能人才。職業(yè)教育對(duì)口支援“津昌”模式大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。

對(duì)口幫扶的初級(jí)階段（1994—2014）。1994年，第三次西藏工作座談會(huì)上，確定了“分片負(fù)責(zé)、對(duì)口支援、定期輪換”的援藏方式。天津市對(duì)口支援西藏昌都市。西藏昌都市職業(yè)技術(shù)學(xué)校前身為“西藏扎木師范學(xué)?！背闪⒂?974年，2000年轉(zhuǎn)型為中等職業(yè)教育，2014年更名為“昌都市職業(yè)技術(shù)學(xué)校”，開設(shè)有供用電技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、光伏工程技術(shù)等12個(gè)專業(yè)。此階段學(xué)校根據(jù)區(qū)域需要處于主動(dòng)轉(zhuǎn)型階段，“津昌”模式主要體現(xiàn)在內(nèi)地中職班的開設(shè)，在津進(jìn)行教育幫扶。

委派“一對(duì)一”對(duì)口幫扶起步階段（2014—2020）。2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于東中部職教集團(tuán)、民辦本科學(xué)校對(duì)口支援西藏和四省藏區(qū)中等職業(yè)教育的通知》，決定由17個(gè)職教集團(tuán)和33個(gè)民辦本科高校對(duì)口支援藏區(qū)17個(gè)地州的中等職業(yè)教育。拉開了天津職業(yè)院校對(duì)口援藏的大幕。此階段，天津交通職業(yè)教育集團(tuán)與西藏昌都市結(jié)成對(duì)口幫扶單位。天津交通職業(yè)學(xué)院作為集團(tuán)牽頭單位認(rèn)真落實(shí)、積極響應(yīng)，組成由院長(zhǎng)掛帥的調(diào)研團(tuán)隊(duì)，赴西藏昌都地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)研，通過(guò)實(shí)地參觀和交流座談，全面了解對(duì)口支援學(xué)校實(shí)際需求，簽訂了對(duì)口支援的框架協(xié)議。2014年至2020 年期間，先后選派3名汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)骨干教師輪流開展為期5個(gè)月的援藏支教工作，開展專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及課程改革；聯(lián)合天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)組織專家進(jìn)藏，派出4名專家為職校100名新入職的非師范專業(yè)的新教師開展崗前培訓(xùn)；完成了昌都職校教師返津跟崗培訓(xùn)。天津市政府先后投入援藏資金1.5億元為昌都市職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)圖文信息中心一座、體育館一座以及教學(xué)樓兩座，進(jìn)一步完善了校園功能，改善了辦學(xué)環(huán)境。至此天津市已形成了包含區(qū)域系統(tǒng)援建、品牌整體輸出、專業(yè)結(jié)對(duì)共建、師資輪崗培訓(xùn)、學(xué)生定制培養(yǎng)五大模式的職教幫扶“天津方案”。奠定了“津昌”模式基礎(chǔ)，帶動(dòng)援藏職業(yè)院校邁入新階段。

委派“組團(tuán)式”對(duì)口幫扶發(fā)展階段（2022—2023）。為進(jìn)一步發(fā)揮天津職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，加大支援力度，實(shí)施好“組團(tuán)式”教育對(duì)口支援。2022年8月，天津市教委派出首批“組團(tuán)式”職教援藏工作隊(duì)，選派來(lái)自天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8個(gè)職業(yè)院校和企事業(yè)單位的中、高級(jí)職稱骨干教師入藏，“津昌”模式邁入“組團(tuán)式”幫扶階段?！敖M團(tuán)式”幫扶擴(kuò)大了對(duì)口支援的專業(yè)對(duì)象，如，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)傾力相助光伏工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)；天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校銜接護(hù)理專業(yè)建設(shè)等。此階段援派校與受援校之間互訪加強(qiáng)、師生互訪人數(shù)上升、專業(yè)建設(shè)進(jìn)程明顯、教師教學(xué)能力提升顯著。“組團(tuán)式”幫扶擴(kuò)大了援藏領(lǐng)域，細(xì)化了幫扶內(nèi)容，深化了幫扶措施，援藏成效彰顯，逐步形成了職教援藏“津昌”模式。

輻射“組團(tuán)式”對(duì)口幫扶發(fā)展階段（2024—）。2024年是天津?qū)谥г?0周年，天津市教育系統(tǒng)堅(jiān)決貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于西藏工作的重要指示和新時(shí)代黨的治藏方針，深入挖掘職業(yè)教育幫扶潛力，攜手學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，千里奔赴西藏昌都，為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育奉獻(xiàn)“天津智慧”。市教委整合優(yōu)質(zhì)資源，指導(dǎo)天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，號(hào)召天津職業(yè)技術(shù)院校一起進(jìn)藏開展職教幫扶、共展專業(yè)所長(zhǎng)。同年5月，由天津中職、高職、本科6所院校和3家企業(yè)組成的天津職教專家團(tuán)隊(duì)開展了進(jìn)藏指導(dǎo)交流活動(dòng)，8月昌都市職業(yè)技術(shù)學(xué)校組成回訪團(tuán)，回訪了援助各院校，形成交流閉環(huán)，活動(dòng)共簽署校校合作協(xié)議7項(xiàng)、校企合作協(xié)議5項(xiàng)，收到學(xué)校、企業(yè)捐贈(zèng)教學(xué)物資價(jià)值130余萬(wàn)元。輻射“組團(tuán)式”對(duì)口幫扶標(biāo)志著“津昌”職教模式大格局逐漸形成。

“津昌”模式發(fā)展成效

“津昌”模式充分彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在職教對(duì)口援藏實(shí)踐中的具體運(yùn)用。尤其是2022年開展“組團(tuán)式”職教援藏以來(lái)，成效顯著，逐步形成專業(yè)建設(shè)成體系、人才培養(yǎng)有方法、師資隊(duì)伍顯能力、技能成果呈積累的良好局面。

精準(zhǔn)把脈，強(qiáng)基練技加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校最基礎(chǔ)工作，也是對(duì)口支援的首要任務(wù)。職教工作隊(duì)主要援助專業(yè)為光伏發(fā)電、幼兒保育、護(hù)理，屬于地方重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。團(tuán)隊(duì)根據(jù)職校需求，實(shí)施精準(zhǔn)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶，確立了“強(qiáng)基練技”的工作基調(diào)，即注重強(qiáng)化文化知識(shí)，保證中高職銜接教育教學(xué)，同時(shí)面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，努力讓學(xué)生憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。為職校營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。從頂層設(shè)計(jì)入手，緊扣國(guó)家中等職業(yè)院校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合昌都市“3+3”產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，修訂人才培養(yǎng)方案5項(xiàng)，承擔(dān)20余門專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，累計(jì)學(xué)時(shí)3000余節(jié)，覆蓋學(xué)生3500余人。規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定、制作課程資源、規(guī)范教案和教學(xué)PPT制作、制定實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等100余項(xiàng)，進(jìn)行課程建設(shè)10余門，與出版社簽訂教材編寫合同5份。

樹立標(biāo)桿，著力打造職教骨干教師團(tuán)隊(duì)。開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，先后組成24對(duì)“一對(duì)一”師徒，打造教師成長(zhǎng)典型。組織開展職教大講堂系列活動(dòng)，從全校層面、教學(xué)部層面、專業(yè)教研室層面等，開展了形式多樣內(nèi)容豐富的講座、座談和示范課活動(dòng)，全面覆蓋在校的教職員工。團(tuán)隊(duì)式提升教師能力，聘請(qǐng)職教專家、企業(yè)工程師與在校教師一起成立“新能源創(chuàng)新名師團(tuán)隊(duì)工作室”“幼兒保育名師團(tuán)隊(duì)工作室”“護(hù)理藏醫(yī)雙專業(yè)名師團(tuán)隊(duì)工作室”；指導(dǎo)成立班主任名師工作室，以團(tuán)隊(duì)的形式擴(kuò)大幫扶教師的范圍，努力為昌都留下一支帶不走的骨干職教隊(duì)伍。

樹立自信，以賽促教促學(xué)護(hù)航師生成長(zhǎng)。職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)院校師生展示自己的舞臺(tái)，將昌都職校師生帶上自治區(qū)乃至全國(guó)的舞臺(tái)是讓教師和學(xué)生樹立職業(yè)、專業(yè)自信的有效路徑。團(tuán)隊(duì)先后協(xié)助職校新建光伏運(yùn)維實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)護(hù)滅菌實(shí)訓(xùn)室、幼兒園模擬實(shí)訓(xùn)室等6間，開展實(shí)訓(xùn)操作培訓(xùn)百余次。創(chuàng)建了“雙線教學(xué)法”，在培訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練。2023年被昌都職校教師稱為“大賽年”。他們說(shuō)這一年在競(jìng)賽中的突破讓他們?cè)谧灾螀^(qū)乃至全國(guó)都看到了昌都職校的身影。昌都職校師生在全國(guó)、自治區(qū)等各級(jí)各類競(jìng)賽中將以往個(gè)別賽項(xiàng)的單個(gè)獲獎(jiǎng)，突破為現(xiàn)在的多個(gè)賽項(xiàng)的近30個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，更是有了全國(guó)一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、自治區(qū)金獎(jiǎng)零的突破。在此基礎(chǔ)上，援藏團(tuán)隊(duì)成員還積極鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)教師開展教改科研立項(xiàng)，將競(jìng)賽成果和教學(xué)心得進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。昌都職校在科研立項(xiàng)、論文發(fā)表、專利授權(quán)等方面也取得了突破性成績(jī)。

產(chǎn)教融合，訪企拓崗服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)。先后深入昌都市卡若區(qū)、江達(dá)縣等地開展訪企拓崗活動(dòng)。同時(shí)，針對(duì)專業(yè)需求利用寒暑假時(shí)間走訪天津當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，力求津昌產(chǎn)教融合共同助力昌都職校發(fā)展。牽頭與西藏昌都藏能新能源開發(fā)有限公司等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議7項(xiàng)，成立校外實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)，引進(jìn)企業(yè)捐贈(zèng)約6.4萬(wàn)元，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，服務(wù)獎(jiǎng)優(yōu)助困學(xué)生100余人。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班工作，服務(wù)昌都清潔能源發(fā)展。

“津昌”模式發(fā)展建議與展望

習(xí)近平總書記在中央第七次西藏工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要培育扶持吸納就業(yè)的能力，提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)多渠道市場(chǎng)就業(yè)”“著眼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和未來(lái)市場(chǎng)需求辦好職業(yè)教育，科學(xué)設(shè)置學(xué)科，提高層次和水平，培養(yǎng)更多專業(yè)技能型實(shí)用人才”，進(jìn)一步為職教援藏工作指明方向。

開展“津昌”職教援藏以來(lái)，受援校改革發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力逐年增強(qiáng)，已經(jīng)成為或正在成為服務(wù)藏東地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要技能人才支撐。今后在繼承和發(fā)展已有成績(jī)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“津昌”職教模式持續(xù)升級(jí)，成為新時(shí)代“津昌”職教模式的新考量。

構(gòu)建“津昌”職業(yè)教育共同體。“津昌”職教模式不只是一種單向幫扶的關(guān)系，更是一種交流、互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的有效方式，構(gòu)建“津昌”職業(yè)教育共同體成為“十四五”時(shí)期“津昌”職教模式的積極探索與有效實(shí)踐?！敖虿甭殬I(yè)教育共同體可以突破援派單位束縛，解決受援院校自我發(fā)展能力不足的問(wèn)題，積極培育其持續(xù)自生能力，實(shí)現(xiàn)自我造血能力。

推進(jìn)“津昌”職教模式進(jìn)階發(fā)展。“津昌”職教模式進(jìn)階發(fā)展既要打破組織內(nèi)部壓力的主導(dǎo)邏輯，又要引入援派校先進(jìn)觀念助力其理念更新，倒逼受援校跳出舒適圈，將自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，從而推動(dòng)藏東職業(yè)教育發(fā)展。

（作者皮琳琳系西藏昌都市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師、天津市第十批“組團(tuán)式”援藏職教援藏工作隊(duì)成員；吳英系西藏昌都市職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨委副書記、副校長(zhǎng)，天津市第十批“組團(tuán)式”援藏職教援藏工作隊(duì)成員）

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