近年來(lái)，隨著鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童減少，大量鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模不斷減小。如何促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展？4月19日-20日，在由中國(guó)教育三十人論壇主辦，貴州省正安縣尹珍教育基金、上海田字格公益和北京聯(lián)想公益基金會(huì)承辦的未來(lái)鄉(xiāng)村教育交流季上，來(lái)自國(guó)內(nèi)的知名教育家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、公益人士及一線教育實(shí)踐者聚焦“鄉(xiāng)村教育的困境與出路”，分享突破路徑與有效解決方案。

重新認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村教育價(jià)值：不僅僅“走出大山”

中國(guó)教育三十人論壇成員、國(guó)務(wù)院原參事、友成企業(yè)家鄉(xiāng)村發(fā)展基金會(huì)副理事長(zhǎng)湯敏在致辭中表示，鄉(xiāng)村教育是中國(guó)教育最后的根，一旦割斷鄉(xiāng)村孩子的根，就難以復(fù)蘇，一旦鄉(xiāng)村失去了教育，其振興之路將愈加艱難。只要改變思維，重新布局，鄉(xiāng)村教育大有可為。

“通過(guò)學(xué)校教育逃離農(nóng)村，成為普通農(nóng)村家庭、個(gè)體的主要追求。”北京師范大學(xué)教授鄭新蓉稱，農(nóng)村學(xué)校日益脫離農(nóng)村實(shí)際生活，公共教育在空間、情感、目標(biāo)上都形似鄉(xiāng)村的過(guò)客，而非鄉(xiāng)村的主人。培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)程與內(nèi)容與鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展的公共論題漸行漸遠(yuǎn)。

鄉(xiāng)村教育的目標(biāo)就是“走出大山”嗎？中國(guó)教育三十人論壇成員、21世紀(jì)教育研究院名譽(yù)理事長(zhǎng)楊東平認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育的目標(biāo)應(yīng)該是多元的，不僅要幫助有能力的學(xué)生走出大山尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，也要關(guān)注留在鄉(xiāng)村的學(xué)生，讓他們能夠在大山里過(guò)上好的生活。同時(shí)，教育還應(yīng)該面向未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力。

探索鄉(xiāng)村教育出路，讓鄉(xiāng)村孩子在家鄉(xiāng)獲得優(yōu)質(zhì)教育

在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過(guò)程中，人們開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村教育的價(jià)值，一些地方政府在積極行動(dòng)，探索鄉(xiāng)村教育新模式。同時(shí)，一批滿懷激情與夢(mèng)想的教育人和教育公益組織，也在探索鄉(xiāng)村教育新的可能和未來(lái)。

田字格公益創(chuàng)始人、貴州田字格小學(xué)總校長(zhǎng)肖詩(shī)堅(jiān)認(rèn)為，鄉(xiāng)村孩子最需要的是三種“生存力”，首先是自洽的生存方式，而非僅依賴升學(xué)；其次是生活力，即能自給自足并與他人、環(huán)境和諧相處；最后是生長(zhǎng)力，即持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力，避免消極退縮。

鄉(xiāng)村教育的未來(lái)和出路到底在哪里？在肖詩(shī)堅(jiān)看來(lái)，教育者應(yīng)具備智慧，像主動(dòng)找水喝的烏鴉一樣不斷探索，最終找到適合鄉(xiāng)村教育的路徑。她認(rèn)為，鄉(xiāng)土是滋潤(rùn)教師、孩子和鄉(xiāng)村教育的寶貴養(yǎng)分，要充分利用而非束縛。鄉(xiāng)村教育應(yīng)培養(yǎng)能在家鄉(xiāng)找到未來(lái)的人才，而非鼓勵(lì)他們離開(kāi)。

人工智能賦能鄉(xiāng)村教育，如何發(fā)展

湯敏表示，在人工智能時(shí)代，鄉(xiāng)村教育和中國(guó)教育必須變革，才能適應(yīng)迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和技術(shù)變化。教育應(yīng)轉(zhuǎn)向個(gè)性化學(xué)習(xí)，利用AI分析學(xué)生模式，提供定制課程，鼓勵(lì)自主和創(chuàng)新，教師角色也要轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者和引導(dǎo)者。

中國(guó)教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所所長(zhǎng)曹培杰談到，在AI時(shí)代，提問(wèn)能力、問(wèn)題意識(shí)、好奇心和想象力成為學(xué)校教育中至關(guān)重要的關(guān)鍵能力。因此，學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)需要不斷更新迭代，以避免將人培養(yǎng)得越來(lái)越像機(jī)器。這不僅是一個(gè)教育挑戰(zhàn)，更是全社會(huì)乃至全人類的挑戰(zhàn)。

人才需求的轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)教育主體，尤其是對(duì)教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)于此問(wèn)題，中國(guó)銀河證券前首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家、國(guó)務(wù)院參事室原特約研究員左小蕾表示，鄉(xiāng)村教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，培訓(xùn)也要智能化。

人工智能如何賦能鄉(xiāng)村教育，有哪些成功的案例可以借鑒？本次活動(dòng)，來(lái)自云南、貴州、山西的5位一線鄉(xiāng)村教師分享了人工智能融入課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)及構(gòu)建常態(tài)化鄉(xiāng)村創(chuàng)新教育體系，帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)情境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效探索，引發(fā)了參會(huì)者的強(qiáng)烈共鳴和熱烈討論。

活動(dòng)中，500多名與會(huì)者還分別前往了田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)、燕子壩小學(xué)、石井小學(xué)進(jìn)行探訪，參加“吾鄉(xiāng)吾土”工作坊，深入了解鄉(xiāng)土課程實(shí)踐。參訪者紛紛表示，這些鄉(xiāng)土學(xué)校的教學(xué)，“聽(tīng)語(yǔ)善問(wèn)，尊重殊相”“亦師亦友，共學(xué)共長(zhǎng)”。在質(zhì)樸的校園里，大家看到了教育最純粹的模樣，也收獲了滿滿的溫暖與感動(dòng)。（中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)教師報(bào)記者 康麗）