中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 藍琳琳 湯義和 記者 劉盾）頭戴草帽、腳踩雨靴，左手分秧、右手插苗——在珠?？萍紝W院約12萬平方米的校內(nèi)農(nóng)場里，300多名學生正彎腰后退，將嫩綠的秧苗插入水田。

前不久，珠?？萍紝W院校內(nèi)勞動教育實踐基地正式啟用。在這片融合了菜園、稻田、藥圃、果園的校內(nèi)基地，學校通過推行“班級責任田承包制”，組織學生開展節(jié)氣農(nóng)事勞作。校內(nèi)農(nóng)場按14個學院劃分責任田，每塊田豎立“學院責任牌+作物信息牌”，配備農(nóng)業(yè)技師與思政教師“雙導師”。學生需完成從播種到收割的全周期養(yǎng)護。

除了校內(nèi)農(nóng)場外，珠海科技學院還積極拓展校外勞動教育基地。學校與廣東珠海市斗門區(qū)蓮洲農(nóng)場合作，打造了“校內(nèi)+校外”雙田園式勞動教育基地，努力開展“節(jié)氣為軸、學科為脈、數(shù)字為翼”的勞動教育創(chuàng)新實踐。

珠?？萍紝W院在校內(nèi)勞動教育實踐基地開展“五育”融合微實踐。校內(nèi)基地明確功能分區(qū)，努力滿足多個學科需求。例如藥食同源種植區(qū)可服務(wù)生命科學實驗，而白鷺驚飛的稻田則成為文學院“流動的詩課堂”。

而在校外農(nóng)場，珠海科技學院則努力提供更加規(guī)?；?、沉浸式的勞動體驗。蓮洲農(nóng)場的大田耕作、收割等規(guī)?；?，突破了校內(nèi)農(nóng)場的空間限制，讓學生接觸大農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)流程，更讓學生深刻體會“粒粒皆辛苦”。

通過校內(nèi)外勞動實踐基地的建設(shè)，學校著力打造“德育為根，智育為本，勞育為基，體育為翼，美育為魂”的“五育”融合模式，努力推進“以勞樹德”“以勞增智”“以勞強體”“以勞育美”。

“手把青秧插滿田，低頭便見水中天。換一個角度，插秧時雖然是向后退，卻推動了插秧工作的前進?！睂W校黨委書記廖立國一邊為學生總結(jié)插秧技巧，一邊引導學生從勞動中進行感悟。

“在勞動中引導學生們知農(nóng)愛農(nóng)，正是我校開設(shè)耕種課程的初衷之一。勞動教育不能停留在掃地擦窗，而要讓學生真正觸摸土地?！敝楹？萍紝W院黨委副書記、校長劉鳴表示，學校構(gòu)建了“1學期理論課+4學期實踐課”的“1+4”模式，將16學時的勞動實踐貫穿大一至大三，避免“一次性體驗”。學校希望通過漸進式的訓練提升學生的勞動技能，涵養(yǎng)勞動品格，增強學生們對勞動人民的感情。

如何提升勞動教育的趣味性和吸引力？珠?？萍紝W院依托數(shù)字化平臺，鼓勵學生們自主申報志愿勞動，努力開展勞動教育的個性化管理。學校還努力全程記錄學生從“揮汗插秧”到“優(yōu)化方案”的成長軌跡，形成勞動檔案。  

為努力探索“課程預(yù)約—成果評價—學時認證”勞動教育閉環(huán)管理模式，珠海科技學院自主設(shè)計了勞動教育數(shù)字化管理平臺。平臺采用集中實踐與自主實踐“雙軌預(yù)約”機制。集中實踐由基地管理員提前發(fā)布可勞作時段后，學校各學院按需預(yù)約，教學秘書統(tǒng)一排課；而自主實踐則由學生隨時申報個性化勞動項目，所有預(yù)約信息實時同步至個人課表，并智能規(guī)避課程沖突。

“在學生勞作時，老師將他們的畫面拍下，并上傳至平臺，形成學生的個性化勞作日記?！敝楹？萍紝W院教務(wù)處處長王麗介紹說，通過勞作日記，教師們既能直觀地看到學生的成長，還可對學生的勞作等表現(xiàn)進行評價。

將課堂搬到田野之中，不但讓學生們學會了耕種技能，更讓學生們感受到團隊合作的重要性。學校大數(shù)據(jù)學院學生羅彤對上學期校外農(nóng)場的施肥經(jīng)歷記憶猶新。當時羅彤所在班級負責的是施肥工作，需要先將化肥搬至田邊，但是化肥很重，即使女生兩人一組搬運肥料袋也尤為吃力。

班里男生看到后，便主動幫忙搬運；而女生則負責灑肥，最后全班一起用鋤頭勻肥。“雖然累，但分工合作后，我們一起完成了施肥工作。后來我們看到作物長得特別好，我們也很有成就感?！绷_彤認為，學校推動的“責任田”機制，讓各個學院都力爭上游，共同維護集體榮譽感，這也讓勞動教育從“任務(wù)”變成了“內(nèi)驅(qū)行動”。