中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 戚悅）為貫徹落實黨的二十大、二十屆三中全會和全國教育大會精神，落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》和教育部三年行動計劃任務(wù)要求，2025年6月24日，由教育部課程教材研究所主辦、中國教育出版?zhèn)髅郊瘓F協(xié)辦的“智能時代基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會”在北京召開。教育部黨組成員、副部長、總督學(xué)王嘉毅出席會議并講話。

教育部教材局、基礎(chǔ)教育司、校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司、教育督導(dǎo)局、體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司負責(zé)同志，教育部教育質(zhì)量評估中心負責(zé)同志，部分?。▍^(qū)、市）教育行政部門和教研部門負責(zé)同志，國家教材建設(shè)重點研究基地、高校課程中心負責(zé)同志，以及課程、教材、教學(xué)、評價、人工智能等領(lǐng)域的專家學(xué)者和中小學(xué)校長、教師代表等共計150人左右參加會議。教育部課程教材研究所黨委書記、所長宋凌云主持會議，中國教育出版?zhèn)髅郊瘓F黨委書記、董事長馮云生致辭。

會議現(xiàn)場

會議強調(diào)，要充分認識和準確把握人工智能給基礎(chǔ)教育帶來的重大機遇和挑戰(zhàn)，堅持以人為本、積極擁抱、引導(dǎo)善用、趨利避害，充分運用人工智能賦能基礎(chǔ)教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，建構(gòu)智能時代課程體系，推進教材數(shù)智化升級，構(gòu)建教學(xué)新樣態(tài)，探索新型評價，為培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才筑牢根基。要正確處理好繼承與創(chuàng)新、科技與人文、知識與素養(yǎng)、發(fā)展與安全、技術(shù)賦能與教育公平、“引進來”與“走出去”以及近期與長遠的關(guān)系，加快構(gòu)建智能時代基礎(chǔ)教育課程教學(xué)體系。

在全體會議上，山東大學(xué)黨委書記任友群作了題為“智能時代的人才培養(yǎng)體系變革：重構(gòu)課程、師資與評價體系”的主旨報告，認為人工智能賦能基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革是當(dāng)下的時代命題，要重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，革新課程設(shè)置理念，做好課程改革的加減法；要重構(gòu)師資，創(chuàng)新教師教育發(fā)展模式；要重構(gòu)評價，加快評價范式轉(zhuǎn)型，防控技術(shù)風(fēng)險。

首都師范大學(xué)教授田慧生作了題為“數(shù)智化背景下課堂教學(xué)的‘變’與‘不變’”的專題報告，認為技術(shù)與課程、教學(xué)雙向賦能，形成教育生態(tài)新格局，變的是教學(xué)模式、教師角色、教學(xué)過程、教學(xué)資源、評價方式與學(xué)習(xí)場景，但不變的是教育教學(xué)的本質(zhì)、育人育才的基本規(guī)律。

清華大學(xué)教授石中英作了題為“AI教育應(yīng)用過程中的主體性問題”的專題報告，認為AI在教育活動中的應(yīng)用加速推進，其主體性問題受到研究者的廣泛關(guān)注，但AI本質(zhì)上并不具備意識性，缺乏“主體的能力”，缺乏意義感和價值感，因此AI不具有主體性，僅有“類主體性”。

北京師范大學(xué)教授申繼亮作了題為“教育的使命：智能時代學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的專題報告，認為智能時代學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情境、活動、結(jié)果等方面面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)通過非學(xué)科教育、課程綜合、學(xué)習(xí)場域拓展等，培養(yǎng)學(xué)生的意義感、想象力、適應(yīng)性等核心素養(yǎng)。

課程教材研究所黨委委員、副所長劉月霞作了題為“智能時代基礎(chǔ)教育課程體系建構(gòu)”的專題報告，認為面對智能時代的機遇和挑戰(zhàn)，牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，要從堅守思想性、凸顯時代性、重塑基礎(chǔ)性、強化綜合性、增強多樣性、完善系統(tǒng)性六個方面前瞻性布局，建構(gòu)智能時代的基礎(chǔ)教育課程體系。

北京教育考試院原副院長、研究員臧鐵軍作了題為“AI時代教育評價發(fā)展趨向”的專題報告，認為人工智能技術(shù)帶來了評價效率的提升，改變了評價的技術(shù)邏輯，但未改變育人本質(zhì)，教育評價改革要警惕“超精確歧視”風(fēng)險，避免陷入“技術(shù)決定論”的誤區(qū)。

在課程、教材、教學(xué)、評價四個平行分會場上，不同會場圍繞課程教學(xué)重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)問題，進行主旨報告、專題報告和學(xué)術(shù)沙龍研討交流。

課程專題分會場聚焦“智能時代基礎(chǔ)教育課程發(fā)展與創(chuàng)新”主題進行。香港大學(xué)教授程介明作了題為“時代之問：教育向何處去”的主旨報告，認為當(dāng)今世界面臨體系危機，各國教育改革進展緩慢，而中國正在持續(xù)不斷地推進課程教學(xué)改革。中國在AI賦能教育方面擁有優(yōu)越條件，應(yīng)加快探索教育未來，傳承文化優(yōu)勢，為全球教育作貢獻。北京第一實驗學(xué)校校長李希貴、北京師范大學(xué)教授宋萑、華東師范大學(xué)教授楊向東，分別圍繞從課程到學(xué)程、智能時代國際課程改革趨勢、智能時代我國基礎(chǔ)教育課程改革的回顧與展望等主題作報告。在學(xué)術(shù)沙龍環(huán)節(jié)，北京師范大學(xué)教授郭華、東北師范大學(xué)教授鄭長龍、香港中文大學(xué)（深圳）當(dāng)代教育研究所所長唐江澎、華南師范大學(xué)教授左璜以及重慶市巴蜀小學(xué)校黨委書記馬宏圍繞“智能時代課程往何處去”主題進行了深入研討。

教材專題分會場聚焦“中小學(xué)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化升級的方向和路徑”主題進行。人民教育出版社黨委書記、社長黃強作了題為“中小學(xué)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究與實踐探索”的主旨報告，認為中小學(xué)數(shù)字教材的智能化趨勢不可逆轉(zhuǎn)，要合理使用生成式人工智能技術(shù)，借助人工智能生成內(nèi)容幫助學(xué)生建構(gòu)知識，確保在意識形態(tài)和內(nèi)容安全的基礎(chǔ)上更好推進個性化教學(xué)的有效落地。北京師范大學(xué)教授黃榮懷、首都師范大學(xué)教授石鷗、課程教材研究所副所長曾天山、西北師范大學(xué)教授郭紹青、深圳市福田區(qū)教科院院長林君芬分別圍繞人工智能對中小學(xué)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的影響、紙數(shù)互補打造教材育人新局面、以教材數(shù)字化賦能課程教學(xué)改革、AI塑造數(shù)字教材開發(fā)邏輯、從“數(shù)字教材”到“智能學(xué)材”的中小學(xué)數(shù)字教材應(yīng)用實踐等主題作了報告。在學(xué)術(shù)沙龍環(huán)節(jié)，江蘇省教育科學(xué)研究所原所長成尚榮、北京師范大學(xué)教授褚宏啟、華中師范大學(xué)教授吳砥、華東師范大學(xué)教授雷浩、外語教學(xué)與研究出版社副總編常曉玲、中國新聞出版研究院標準化研究所所長劉穎麗圍繞“智能時代中小學(xué)教材建設(shè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)”主題進行了深入研討。

教學(xué)專題分會場聚焦“智能時代基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的機遇、挑戰(zhàn)和應(yīng)對”主題進行。北京師范大學(xué)教授郭華作了題為“智能時代的教學(xué)：知識的價值、獨立思考能力及行動力的培養(yǎng)”的主旨報告，認為人工智能對課程教學(xué)帶來的沖擊不能回避，但傳統(tǒng)的“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的學(xué)習(xí)基本范式難以發(fā)生根本變化，AI時代更要突出學(xué)生的主體性。華東師范大學(xué)教授李鋒、浙江大學(xué)教授劉徽、南京師范大學(xué)教授朱雪梅分別圍繞智能時代課堂教學(xué)改革新樣態(tài)、智能時代學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的教學(xué)變革、智能時代教學(xué)評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型等專題作報告。在學(xué)術(shù)沙龍環(huán)節(jié)，東北師范大學(xué)教授馬云鵬、北京師范大學(xué)教授李玉順、西南大學(xué)教授于澤元、中國教育學(xué)會副秘書長羅濱、北京教育科學(xué)研究院正高級教師吳正憲、首都師范大學(xué)附屬良鄉(xiāng)大學(xué)城學(xué)校校長熊梅，圍繞“智能時代中小學(xué)教學(xué)‘變’與‘不變’”主題進行了深入研討。

評價專題分會場聚焦“智能時代基礎(chǔ)教育評價改革展望”主題進行。課程教材研究所原黨委書記、所長張國華作了題為“中考改革的政策與策略”的主旨報告，認為考什么、如何考、以及考試成績?nèi)绾纬尸F(xiàn)，都是關(guān)乎學(xué)生負擔(dān)輕重的關(guān)鍵因素。實踐證明，綜合素質(zhì)評價深刻改變了初中教育生態(tài)，中考改革要讓利益相關(guān)者充分參與，不斷優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，發(fā)揮好評價改革的“指揮棒”作用。課程教材研究所黨委委員、副所長江嵩、河南工業(yè)大學(xué)黨委書記劉志軍、華南師范大學(xué)教授曾文婕、山西省教育廳原正廳級督學(xué)張卓玉分別圍繞基礎(chǔ)教育教學(xué)評一致性的審思與深化、深化學(xué)生綜合素質(zhì)評價的契機與思路、學(xué)業(yè)評價的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、考試命題新樣態(tài)探析等主題作報告。在學(xué)術(shù)沙龍環(huán)節(jié)，華東師范大學(xué)教授楊向東和葉麗新、常州市教育科學(xué)研究院原院長朱志平、北京師范大學(xué)教授王健、長沙市教育局原副局長繆雅琴圍繞“智能時代評價往何處去”主題進行了深入研討。

面對人工智能發(fā)展的澎湃浪潮，教育已經(jīng)進入改變底層邏輯、重塑教育生態(tài)的智能時代，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革刻不容緩。教育工作者要以強烈的責(zé)任感、使命感、緊迫感，抓住機遇、乘勢而上，加快推進智能時代課程教學(xué)改革，譜寫基礎(chǔ)教育發(fā)展新篇章，為建設(shè)教育強國、推進民族復(fù)興偉業(yè)提供更加有力支撐。