“當課堂互動效率低問題用TRIZ矛盾矩陣清晰解析痛點，再結(jié)合AI工具生成個性化解決方案，我感覺腦海里有一扇窗被推開了?！闭劶皡⒓訉W?！癟RIZ+AI雙核驅(qū)動型師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作坊”的感受，廊坊師范學院漢語言文學專業(yè)學生李婷眼中瞬間放出了光。

新時代背景下，如何培養(yǎng)既有深厚學養(yǎng)，又具備創(chuàng)新能力的未來師資？近年來，廊坊師院立足自身辦學特色，創(chuàng)造性將源于工程領(lǐng)域的TRIZ（發(fā)明問題解決理論）與人工智能（AI）技術(shù)深度融合，逐步構(gòu)建起“方法論+技術(shù)賦能”的雙核驅(qū)動培養(yǎng)模式，著力突破師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)瓶頸。

“調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)的學生，雖然教學基本功扎實，但面對實際復雜的教育教學情境時，往往缺乏解決問題的‘方法工具箱’。”該校綜合實訓中心負責人孫艷香一語道破探索成立“TRIZ+AI雙核驅(qū)動型師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作坊”的初衷。

如今，在工作坊中，像李婷一樣的首批52名師范生，通過“基礎(chǔ)—融合—實戰(zhàn)”三階模式，系統(tǒng)學習如何運用TRIZ的因果鏈分析、資源分析等工具，精準“診斷”教育教學中的痛點、難點。

針對“大班額教學中個性化指導不足”這一普遍性難題，學生利用TRIZ“分割原理”設(shè)計出多維度、動態(tài)化的分層教學框架；再借助AI學習分析工具，對學生的學習行為數(shù)據(jù)進行實時抓取與分析，從而實現(xiàn)對不同學生群體的精準畫像與個性化輔導。理論方法與技術(shù)工具的碰撞，讓這些未來教師真切感受到，教育創(chuàng)新有一條有章可循、有據(jù)可依的科學路徑。

生命科學學院副教授武張飛有一個“雙重身份”：既是專業(yè)課老師，又是獲得認證的TRIZ創(chuàng)新工程師。在指導學生進行凈菜保鮮技術(shù)研究時，武張飛發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)化學保鮮劑與鮮食凈菜安全性之間存在著一對典型的技術(shù)矛盾。他沒有沿用傳統(tǒng)試錯法，而是帶領(lǐng)學生運用TRIZ的矛盾分析工具，系統(tǒng)梳理影響凈菜保存的各項參數(shù)，最終找到優(yōu)化方案。這一成果開創(chuàng)了凈菜加工的物理生物保鮮新方法，直接服務(wù)于區(qū)域鄉(xiāng)村振興。

近年來，廊坊師院全力打造“T”型師資隊伍，并構(gòu)建“34565”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。學?；I措專項資金，鼓勵教師參加TRIZ創(chuàng)新工程師、SYB創(chuàng)業(yè)導師等認證培訓，目前已培養(yǎng)了近百人次的TRIZ認證師資。

美術(shù)學院副教授李靜指導學生團隊運用TRIZ理論并融合AI技術(shù)對傳統(tǒng)展館互動模式進行研究，其“數(shù)字化展館設(shè)計”方案被多家企業(yè)采納；學生創(chuàng)業(yè)團隊“紙育”則將TRIZ原理應用于傳統(tǒng)紙藝教具開發(fā)，產(chǎn)品已成功進入京津冀地區(qū)多所幼兒園……如今，廊坊師院相關(guān)探索實踐正深度融入?yún)^(qū)域發(fā)展，形成“創(chuàng)新回響”。

參加由廊坊師院和廊坊市科技局聯(lián)合舉辦的“創(chuàng)新方法暨創(chuàng)新工程師培訓班”后，廊坊二中美術(shù)教師褚華林感慨萬千：“現(xiàn)在掌握了因果鏈分析法，就能系統(tǒng)分析學生造型能力提升的瓶頸，設(shè)計出更具啟發(fā)性的訓練流程。同時，師院專家還指導我們探索利用數(shù)字繪畫工具和虛擬寫生平臺，解決了寫生條件受限、觀察對象單一等教學難題?！?/p>

在服務(wù)地方文化傳承方面，該校師生團隊將TRIZ與AI設(shè)計工具相結(jié)合，為廊坊國家級非遺項目——景泰藍產(chǎn)業(yè)注入新活力。他們通過“物質(zhì)—場模型”優(yōu)化釉料配方，利用AI生成符合現(xiàn)代審美的紋樣，使產(chǎn)品研發(fā)周期縮短40%。該項目一舉斬獲2024年“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎。同年，學校與市文旅局合作開發(fā)的“安次有禮”系列文創(chuàng)產(chǎn)品獲得河北省文創(chuàng)大賽最高獎。

“師范院校的使命不僅是培養(yǎng)傳授知識與技能的‘經(jīng)師’，更要成為塑造創(chuàng)新思維與變革能力的‘人師’，培養(yǎng)能適應并引領(lǐng)未來教育的創(chuàng)新領(lǐng)航者?！比缃瘢确粠煼秾W院正將“TRIZ+AI”模式系統(tǒng)性融入“人工智能+教育”微專業(yè)建設(shè)，并計劃聯(lián)合京津冀區(qū)域內(nèi)多所中小學共建“未來教師”創(chuàng)新教育聯(lián)合實驗室。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 周洪松）