◎摘  要  網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要場(chǎng)域，兩者具有內(nèi)在統(tǒng)一性，既相互依存，又各具功能。面對(duì)拓展網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地的緊迫性，高?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)體系，打通校園內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)壁壘，統(tǒng)籌價(jià)值引導(dǎo)與風(fēng)險(xiǎn)防控，打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人生態(tài)等增效路徑，提升網(wǎng)絡(luò)育人的影響力和覆蓋面。

◎關(guān)鍵詞 高校；拓展；網(wǎng)絡(luò)；育人空間和陣地

隨著數(shù)字技術(shù)深度重構(gòu)人類認(rèn)知與交往模式，網(wǎng)絡(luò)空間已成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、軍事和社會(huì)生活中的關(guān)鍵領(lǐng)域，也成為大學(xué)生群體價(jià)值形塑的主戰(zhàn)場(chǎng)。在2024年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“不斷拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地”[1]?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》也明確要求拓展網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地。為了應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的網(wǎng)絡(luò)威脅，維護(hù)國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)主權(quán)和安全，順應(yīng)數(shù)字時(shí)代教育生態(tài)變革，亟須高校拓展網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地，塑造立德樹(shù)人新格局。

高校拓展網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地的緊迫性

在萬(wàn)物互聯(lián)的數(shù)字文明新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)空間已成為青年成長(zhǎng)如影隨形的新型場(chǎng)域。當(dāng)中國(guó)網(wǎng)民日均觸網(wǎng)時(shí)間超過(guò)4小時(shí)[2]，算法推薦成為知識(shí)獲取的主要渠道，高校思想政治教育若不能挺進(jìn)網(wǎng)絡(luò)主戰(zhàn)場(chǎng)，就可能在“沉默的螺旋”中喪失育人主動(dòng)權(quán)。這種歷史方位下的戰(zhàn)略抉擇，構(gòu)成了新時(shí)代高校必須直面并破解的重大課題。

1.網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的激烈博弈決定了陣地建設(shè)的緊迫性

習(xí)近平總書記指出，“掌控網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，就是守護(hù)國(guó)家的主權(quán)和政權(quán)”[3]。當(dāng)前，某些西方勢(shì)力借助數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將泛娛樂(lè)主義、消費(fèi)主義等錯(cuò)誤思潮包裝成“時(shí)尚文化”“普世價(jià)值”，通過(guò)短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等載體進(jìn)行隱性滲透。這種“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”在微博超話、彈幕社區(qū)、圈群文化中暗流涌動(dòng)，使主流價(jià)值觀的傳導(dǎo)在多重干擾下趨于弱化。因此，高校必須加快拓展網(wǎng)絡(luò)育人陣地，構(gòu)建以馬克思主義為指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系和系統(tǒng)化、立體化的網(wǎng)絡(luò)育人格局，通過(guò)精準(zhǔn)推送、互動(dòng)傳播和社會(huì)協(xié)同治理等方式筑牢意識(shí)形態(tài)安全的數(shù)字防線，為新時(shí)代立德樹(shù)人提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.教育生態(tài)數(shù)字化重構(gòu)提出空間拓展的必要性

隨著“5G+智慧教育”的深入推進(jìn)，混合式教學(xué)、虛擬教研室、元宇宙課堂等新形態(tài)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)傳授的時(shí)空邊界被徹底打破?！度珖?guó)普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2020年度）》數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)高校在線課程開(kāi)出率達(dá)到91%[4]，但仍存在教師對(duì)在線教學(xué)技術(shù)掌握不足、互動(dòng)較少等問(wèn)題。這種“硬件超前”與“軟件滯后”的悖論，折射出部分教育者仍困守“物理空間育人”的思維定式。盡管高校逐步認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間的重要性，但仍存在網(wǎng)絡(luò)育人“空間小陣地弱”的問(wèn)題，即難以覆蓋大學(xué)生活躍其中的社交和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，缺乏系統(tǒng)性的影響力和引導(dǎo)力。因此，高校要積極拓展網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)育人信息充分觸達(dá)學(xué)生，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在多平臺(tái)、多渠道的數(shù)字環(huán)境中形成穩(wěn)定主導(dǎo)。這種突破物理邊界的教育創(chuàng)新，正是對(duì)教育生態(tài)變革的主動(dòng)應(yīng)答。

3.青年認(rèn)知方式數(shù)字化轉(zhuǎn)型催生育人模式變革的迫切性

新生代大學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，其價(jià)值認(rèn)知呈現(xiàn)“碎片化閱讀、場(chǎng)景化體驗(yàn)、交互式建構(gòu)”的新特征。傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽(tīng)”單向灌輸模式，在B站彈幕、抖音直播、虛擬社區(qū)等新場(chǎng)域中遭遇“水土不服”。同時(shí)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社群共識(shí)往往先于現(xiàn)實(shí)教育影響學(xué)生，導(dǎo)致主流價(jià)值觀的塑造面臨“時(shí)序倒置”。更值得關(guān)注的是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的青年亞文化生態(tài)日益多元，部分流量?jī)?nèi)容通過(guò)戲謔化表達(dá)解構(gòu)主流意識(shí)形態(tài)，形成“去價(jià)值化”傾向。這就迫切要求高校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人，在學(xué)生認(rèn)知觸達(dá)的第一現(xiàn)場(chǎng)——短視頻平臺(tái)、社交媒體、在線互動(dòng)社區(qū)等，構(gòu)建多層次育人陣地，創(chuàng)新內(nèi)容表達(dá)方式。

高校網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地的區(qū)別與聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)空間作為推進(jìn)思想政治教育不可忽視的重要載體和場(chǎng)域，高校只有重視拓展網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地，才能有力支撐立德樹(shù)人新格局。

1.高校網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地的區(qū)別

數(shù)字時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)育人空間與網(wǎng)絡(luò)陣地是高校立德樹(shù)人的雙重維度，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)育人的載體與內(nèi)核的共生關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)育人空間是載體，網(wǎng)絡(luò)陣地是內(nèi)核。高校網(wǎng)絡(luò)育人空間與網(wǎng)絡(luò)育人陣地在功能定位、運(yùn)行特征和技術(shù)依賴等方面存在明顯差異，又在實(shí)踐中深度耦合、相互支撐，兩者都依托網(wǎng)絡(luò)空間而建立。網(wǎng)絡(luò)空間提供基礎(chǔ)設(shè)施、交互界面和連接規(guī)則，構(gòu)成了育人活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和虛擬場(chǎng)域。

二者在功能定位方面存在差異。網(wǎng)絡(luò)育人空間是泛在開(kāi)放的虛擬場(chǎng)域，涵蓋社交媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂、在線論壇等多種形式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳播、互動(dòng)交流和文化塑造功能；而網(wǎng)絡(luò)育人陣地是高校精心打造的思想政治教育平臺(tái)，如高校官網(wǎng)、思政微信公眾號(hào)、思政課程平臺(tái)、智慧黨建系統(tǒng)等，突出價(jià)值引領(lǐng)和組織化管理功能。兩者在育人目標(biāo)上互為補(bǔ)充，育人空間關(guān)注提供技術(shù)支撐和環(huán)境氛圍，滿足大學(xué)生的自由學(xué)習(xí)與交流需求；網(wǎng)絡(luò)陣地注重明確主流教育目標(biāo)和政治靈魂，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)守正確價(jià)值取向。

二者在運(yùn)作特征方面存在差異。網(wǎng)絡(luò)育人空間具有動(dòng)態(tài)開(kāi)放、多元包容的特點(diǎn)，其受眾分散，信息流動(dòng)性強(qiáng)且易受外部信息影響；網(wǎng)絡(luò)陣地則相對(duì)穩(wěn)定，意識(shí)形態(tài)屬性鮮明，在長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)中建立起穩(wěn)定的育人機(jī)制和價(jià)值坐標(biāo)。空間的開(kāi)放性意味著信息自由流動(dòng)，可能導(dǎo)致價(jià)值導(dǎo)向模糊；陣地的封閉性和組織性則提供了價(jià)值引導(dǎo)的錨點(diǎn)與安全屏障。

二者在技術(shù)依賴方面存在差異。網(wǎng)絡(luò)育人空間依托各類新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社交工具，如微博、短視頻平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析等，通過(guò)算法推薦和移動(dòng)應(yīng)用觸達(dá)學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)陣地則更依賴官方渠道和專業(yè)化技術(shù)保障，如通過(guò)加固校園網(wǎng)、智慧黨建系統(tǒng)等手段提升內(nèi)容可控性和傳播效果。網(wǎng)絡(luò)育人空間側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)大覆蓋范圍，網(wǎng)絡(luò)育人陣地側(cè)重技術(shù)治理以確保傳播安全。

2.高校網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地的內(nèi)在聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)育人空間與網(wǎng)絡(luò)育人陣地相互依托，育人空間為陣地提供多樣化傳播場(chǎng)景，助力陣地拓展影響半徑；陣地則在育人空間中發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)功能，確保育人活動(dòng)的方向和實(shí)效，維系育人空間的意識(shí)形態(tài)安全。

從育人功能上看，網(wǎng)絡(luò)育人空間為網(wǎng)絡(luò)育人陣地提供了廣泛的技術(shù)基礎(chǔ)、用戶基礎(chǔ)和傳播渠道，使主流價(jià)值觀能夠通過(guò)多樣化平臺(tái)觸達(dá)學(xué)生；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)陣地為網(wǎng)絡(luò)育人空間注入了明確的教育目標(biāo)、價(jià)值導(dǎo)向和政治內(nèi)涵，避免空間成為無(wú)序的信息場(chǎng)域。兩者的深度耦合，使多元化的知識(shí)傳播與思想交流有效納入主流價(jià)值觀的引導(dǎo)框架之中，既滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，又保障了育人的方向性和嚴(yán)肅性。

在創(chuàng)新與守正方面，網(wǎng)絡(luò)育人空間高度開(kāi)放，容易引入大語(yǔ)言模型、元宇宙等創(chuàng)新技術(shù)，這些技術(shù)將抽象的價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為具體文化符號(hào)，提高內(nèi)容吸引力；而網(wǎng)絡(luò)陣地則通過(guò)技術(shù)過(guò)濾和規(guī)則固化，為空間的創(chuàng)新活動(dòng)劃定價(jià)值邊界，守護(hù)意識(shí)形態(tài)安全。兩者形成創(chuàng)新與守正的“雙螺旋”結(jié)構(gòu)，一方面保持網(wǎng)絡(luò)育人空間創(chuàng)新的開(kāi)放度和前瞻性，另一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)陣地的價(jià)值把關(guān)和組織保障，實(shí)現(xiàn)對(duì)主流思想的有效掌控。

在文化引導(dǎo)方面，網(wǎng)絡(luò)育人空間的多元文化流動(dòng)為陣地提供了豐富的符號(hào)資源，網(wǎng)絡(luò)陣地可以將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話語(yǔ)體系和符號(hào)融入育人內(nèi)容，增強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)的親和力，降低文化多樣性帶來(lái)的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。兩者協(xié)同聯(lián)動(dòng)，將學(xué)生個(gè)體化的文化實(shí)踐轉(zhuǎn)化為集體性的價(jià)值認(rèn)同，避免了主流價(jià)值的生硬灌輸，同時(shí)兼顧多元文化的包容。這種功能、技術(shù)、文化的耦合機(jī)制，使得網(wǎng)絡(luò)育人空間成為生態(tài)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)育人陣地成為核心支撐，共同構(gòu)建起數(shù)字時(shí)代高校立德樹(shù)人的新格局。

總之，網(wǎng)絡(luò)育人空間是高校網(wǎng)絡(luò)育人的生態(tài)基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)陣地則是高校在這一基礎(chǔ)上打造的核心支撐。高校拓展網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地，需要從思想引領(lǐng)、文化浸潤(rùn)、實(shí)踐滲透、技術(shù)治理等四個(gè)維度統(tǒng)籌推進(jìn)空間與陣地的協(xié)同發(fā)展。

高校拓展網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地的增效路徑

高校拓展網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地，必須堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)、整體優(yōu)化的原則。以思想引領(lǐng)為核心，輔以文化浸潤(rùn)、實(shí)踐滲透和技術(shù)治理，實(shí)現(xiàn)多維度協(xié)同育人，努力開(kāi)拓新的育人領(lǐng)域。

1.構(gòu)建全覆蓋、高效能的網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)體系

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)育人模式單一、信息孤島問(wèn)題，高校應(yīng)優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)，實(shí)現(xiàn)5G、光纖等新一代網(wǎng)絡(luò)在校園的全覆蓋。在觸達(dá)學(xué)生的育人平臺(tái)建設(shè)上，應(yīng)整合思政教育、課程學(xué)習(xí)、學(xué)生管理等資源，開(kāi)發(fā)多場(chǎng)景適配的數(shù)字化育人工具，使之既滿足課堂教學(xué)的系統(tǒng)需求，又服務(wù)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。特別要結(jié)合“人工智能+思政”趨勢(shì)，建設(shè)智能化育人平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和智能挖掘輔助決策，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)育人活動(dòng)的精準(zhǔn)推送和效果評(píng)估。

2.打通校園內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)壁壘，拓展網(wǎng)絡(luò)育人生態(tài)

大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)場(chǎng)景主要發(fā)生在微信、抖音等校外社交平臺(tái)，隔離的校園網(wǎng)使許多育人資源難以觸達(dá)目標(biāo)學(xué)生。為此，應(yīng)推動(dòng)校園網(wǎng)絡(luò)與主流社交平臺(tái)的互聯(lián)互通。具體做法是，在保證安全可控的前提下，與微信、微博、短視頻平臺(tái)等合作，將高校思政內(nèi)容嵌入學(xué)生常用的碎片化學(xué)習(xí)場(chǎng)景中。例如，可以通過(guò)輕應(yīng)用或接口開(kāi)發(fā)，將校內(nèi)思政課程、微宣講等內(nèi)容在微信、抖音等平臺(tái)推送，實(shí)現(xiàn)“寓教于生活之中”。與此同時(shí)，要完善數(shù)據(jù)分析與行為反饋機(jī)制，合法合規(guī)地利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，確保網(wǎng)絡(luò)育人工作能夠隨時(shí)調(diào)整、靶向施策。此外，應(yīng)鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生社群共同參與內(nèi)容自組織傳播，通過(guò)校外社群網(wǎng)絡(luò)形成高校主流思想的自發(fā)推廣，從而真正突破校園網(wǎng)與公網(wǎng)的壁壘，使高校優(yōu)質(zhì)思政內(nèi)容在更廣闊的數(shù)字生態(tài)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

3.統(tǒng)籌價(jià)值引導(dǎo)與風(fēng)險(xiǎn)防控，實(shí)現(xiàn)育人體系協(xié)同治理

網(wǎng)絡(luò)育人既要強(qiáng)調(diào)傳播主流價(jià)值的有效性，也要強(qiáng)化對(duì)意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的防范能力。高校應(yīng)構(gòu)建“柔性滲透”與“剛性管控”并重的協(xié)同治理體系。一方面，在柔性引導(dǎo)上，要讓主流價(jià)值觀自然融入網(wǎng)絡(luò)文化，通過(guò)貼近學(xué)生語(yǔ)言、符合社交傳播規(guī)律的內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓育人信息潛移默化地進(jìn)入學(xué)生認(rèn)知。結(jié)合社群文化建設(shè)，可通過(guò)學(xué)生興趣群、在線社團(tuán)等平臺(tái)，將主流思想以輕松、生動(dòng)的形式融入學(xué)生自發(fā)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中，增強(qiáng)育人內(nèi)容的感染力和親和力。另一方面，在剛性管控上，要完善網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)和內(nèi)容審核機(jī)制，落實(shí)校園網(wǎng)絡(luò)安全和意識(shí)形態(tài)管理制度。例如，教育相關(guān)部門可要求高校在融入社會(huì)平臺(tái)時(shí)落實(shí)內(nèi)容審核和數(shù)據(jù)安全措施，為打通校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)的安全管控提供規(guī)范依據(jù)。高?？杉涌旖⒕W(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)，確保錯(cuò)誤思想和不良信息被及時(shí)發(fā)現(xiàn)與應(yīng)對(duì)，并防范算法操控、數(shù)據(jù)濫用等新型風(fēng)險(xiǎn)。此外，還可探索線上議事機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)文明監(jiān)督員等方式，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)治理中的“共建、共治、共享”。

4.打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給體系，提升價(jià)值傳播的有效性

優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)育人的核心驅(qū)動(dòng)力。高校應(yīng)擺脫單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，構(gòu)建精準(zhǔn)適配大學(xué)生需求的高質(zhì)量?jī)?nèi)容體系。一方面，加強(qiáng)對(duì)青年網(wǎng)絡(luò)文化的研究，推進(jìn)主流文化與青年文化的創(chuàng)新性結(jié)合，通過(guò)短視頻、微課、融媒體專題等符合學(xué)生接受習(xí)慣的形式表達(dá)主流思想，增強(qiáng)育人內(nèi)容的吸引力和親和力。另一方面，建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容優(yōu)化機(jī)制，利用學(xué)習(xí)行為和偏好數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整內(nèi)容呈現(xiàn)，提升信息傳播的精準(zhǔn)度和吸引力。同時(shí)，推動(dòng)育人內(nèi)容的跨平臺(tái)分發(fā)，使高校網(wǎng)絡(luò)育人資源能夠在不同社交平臺(tái)間無(wú)縫銜接，突破信息孤島，形成統(tǒng)一且穩(wěn)定的價(jià)值傳播網(wǎng)絡(luò)。此外，要敢作善制網(wǎng)絡(luò)育人的數(shù)字化教材，通過(guò)增強(qiáng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性與吸引力，融入文化自信、科學(xué)精神等隱性教育內(nèi)容，將“網(wǎng)絡(luò)大流量”轉(zhuǎn)化為“思政正能量”，以新形態(tài)育人教材為網(wǎng)絡(luò)育人提供重要依托。

5.構(gòu)建協(xié)同共生的網(wǎng)絡(luò)育人生態(tài)，形成多主體育人合力

高校網(wǎng)絡(luò)育人工作涉及多個(gè)層面，僅靠單一主體難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有效運(yùn)作，必須構(gòu)建政府、高校、企業(yè)、社會(huì)組織多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人生態(tài)。高校需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立健全網(wǎng)絡(luò)育人相關(guān)政策，明確數(shù)據(jù)管理、內(nèi)容規(guī)范、平臺(tái)合作等標(biāo)準(zhǔn)，確保網(wǎng)絡(luò)育人的有序推進(jìn)。同時(shí)，高校應(yīng)與社會(huì)機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)深度合作，共同開(kāi)發(fā)符合主流價(jià)值觀的算法推薦機(jī)制，確保技術(shù)邏輯與思想政治教育相適配，在技術(shù)底層實(shí)現(xiàn)內(nèi)容供給與價(jià)值引導(dǎo)的深度融合，推動(dòng)育人目標(biāo)在互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)中的落地。高校還可引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)容的創(chuàng)作，通過(guò)共創(chuàng)工作坊、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等實(shí)踐形式，使學(xué)生成為育人體系的積極貢獻(xiàn)者，形成“教育者與受教育者共建”的互動(dòng)格局，從而推動(dòng)高校網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[本文為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“習(xí)近平關(guān)于培養(yǎng)時(shí)代新人重要論述研究”（19BKS107）的階段性研究成果]

【作者：何玉芳 徐曉寧，單位：北京交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院】

（原載2025年第11期《中國(guó)高等教育》）