作者簡介：吳正憲，全國模范教師，數(shù)學特級教師。多年致力于小學數(shù)學教學改革，她對小學數(shù)學教學內容進行了有機整合，注重教學對兒童智力與身心發(fā)展的作用，注重兒童的學習體驗。她的教學經(jīng)驗得到了廣泛的傳播和借鑒。

提起我與《人民教育》近距離的相識，鏡頭要追述到36年前，在那令我難忘的日子里，有一段不得不說的故事。

20世紀80年代初期，在北京特級教師劉夢湘、馬芯蘭的指導下，我開始了小學數(shù)學教學改革的新實驗。以“歸納的方法”重新組合教材，我首先從教材改革入手，進而進行了一系列教法改革、學法改革、考法改革，為學生創(chuàng)設愉悅和諧的課堂生活。在當時“片面追求分數(shù)與升學率”的背景下，這項改革實驗的難度可想而知。就在我渴望支持和幫助的時候，1988年，《人民教育》率先報道了這項實驗：“北京市崇文區(qū)錦繡街小學吳正憲老師進行的‘小學數(shù)學教學歸納組合法’實驗，焦點集中在提高課堂教學效率上。實驗要求不留家庭作業(yè)，不加班加點，不占用其他學科課時，用一年的時間完成小學高年級教材四冊的教學任務，提前一年參加畢業(yè)考試，學生取得了較好的成績。實驗依據(jù)數(shù)學本身的辯證法和知識本身固有的內在聯(lián)系，打破原有教材的編排體系，重新組成‘五條龍’進行教學……”這無疑是對我教學改革的最溫暖呵護和最有力支持。我的小學數(shù)學教學探索正是從那時啟程，那個時刻我記住了《人民教育》，并與之結下了不解之緣。

多年來，我一直見證著這個優(yōu)秀的記者團隊團結合作、高效工作的敬業(yè)狀態(tài)。2004年我接受了《人民教育》的采訪，清晰地記得劉然、程路等老師連續(xù)幾天走進我們基層學校的研修現(xiàn)場，課堂里他們傾聽孩子的心聲，下課了他們訪談校長，與教師座談。白天緊張地采訪，晚上激揚文字、整理照片，記錄每一個感人的故事?！秵拘呀逃脑娖粉檯钦龖椀恼n堂》在2004年《人民教育》第17期上發(fā)表，引起讀者強烈反響。文章以“美麗的‘陷阱’美麗的詩”“為了學生持久的學習激情”“讓學生學會360度的提問”“解開人生的‘哥德巴赫猜想’”等小標題徐徐展開，環(huán)環(huán)相扣，娓娓道來……揭示了一位教師之所以優(yōu)秀，就在于她的教學執(zhí)著于學科，又超越學科，從而進入到關聯(lián)著靈魂的教育境界。教師用心靈去感悟兒童的心靈、用真情去感染兒童的心靈、用智慧去啟迪兒童的智慧。

多年來，作為《人民教育》讀者、作者、學習者，當一篇篇自己親手撰寫的文章躍然在《人民教育》上時，內心充滿了溫暖與喜悅，這是我對教育的思考與表達，當一篇篇好文章進入眼簾時，我感受到了學習研究、不斷成長的力量。

2005年第17期的《追求教師職業(yè)生命價值》，記錄了我生命中教師工作的重要經(jīng)歷，激發(fā)起我對教師職業(yè)價值的再思考；

2010年第19期的《我就這樣一路走來》，至今讀起來內心深處仍然會涌起動情的回憶，揮之不去，再次燃起對教育摯愛的真情；

2010年連續(xù)幾期刊登了我的團隊成員撰寫的《聽吳正憲講課》系列文章—以做啟思的實踐課堂、經(jīng)驗對接的主體課堂……又一次激發(fā)起我們對好課堂的思考與向往；

2015年第6期的《團隊研修提高教師執(zhí)教能力》記錄了吳正憲小學數(shù)學教師工作站的研修探索，引發(fā)了我們對建立“人人平等、民主和諧、資源互補、共同發(fā)展”的研修文化的再思考；

……

謝謝你，給我溫暖與力量的《人民教育》。

（吳正憲 作者單位系北京教育科學研究院）

《人民教育》2025年第2期