根據許多教師的教育實踐經驗，如果學生喜歡某位教師，他們會更加愿意接受教師的教誨，這就是所謂的“親其師，信其道”。毋庸置疑，所有教師都希望成為學生喜歡的教師。那么，我們應該怎樣做才能成為學生喜歡的教師呢？ 

用幽默促進與學生的深層連接

具有幽默感的教師更有魅力，更受學生歡迎。因為良好的師生關系是教育的基礎，而幽默感能促進人與人之間的深層連接，是建立良好師生關系的良方。

當學生犯錯時，如果教師能根據實際情況有分寸地進行幽默化處理，就可以讓學生感受到來自教師的善意、理解和寬容，消除學生的抵觸或叛逆情緒，從而更樂意接受教師的教育引導。

例如，有段時間，我發(fā)現課室地板上總會出現一些碎紙片、小紙巾等小垃圾，為了讓學生們養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習慣，我采取了幽默化處理。

那天，我來到課室，把“一份來自課室地板的申訴書”投影出來，然后大聲且富有感情地念了起來：

“我是誰？我就是一直躺在大家腳下的課室地板，你們每天都踏在我身上學習，我一點兒都不累，我也非常樂意為大家效勞。但是，每天總有一些同學把垃圾扔到我身上，我卻非常難受，因為我有潔癖呀！每當有垃圾砸在我身上時，我都會痛苦萬分。今天，我要向你們鄭重地申訴：請看在我一直為大家鞠躬盡瘁、負重前行的分上，可憐可憐我，勞煩各位以后高抬貴手，不要再往我身上丟垃圾了，好嗎？”

聽著如此奇特的“申訴書”，學生先是忍不住小聲笑了起來，然后陷入了深思與沉默之中。之后，班上的衛(wèi)生情況得到了很大改善。

在上述案例中，我通過一份具有儀式感的“地板申訴書”，以新穎幽默、學生喜歡的方式逗趣學生，既讓學生看到教師對衛(wèi)生問題的高度重視，又引發(fā)學生的深刻反省，喚醒了學生“真善美”的內在品質。

毫無疑問，當教師在課堂上用幽默風趣的語言，將原本生澀難懂的知識點深入淺出地講述出來時，學生學習的積極性就會瞬間被激發(fā)，從而使課堂教學更高效。

努力向學生表達對他們的喜歡

心理學實驗研究表明：告知某些人他們被別人喜歡時，他們就會產生一種回報的情感，人際交流中適當的贊美會收到很好的影響效果。同時，心理學研究也發(fā)現，一個人喜歡他人的程度，可以反過來預測對方喜歡他的程度。所以，教師平時應該努力向學生表達自己對他們的喜歡，多贊美、認可學生，讓學生看見教師對他們的喜歡，這樣的教師必然會得到更多學生的喜愛。

例如，新學期開學第一天和學生見面時，我這樣向學生表達我對他們的關注和喜歡。 

“大家好，記得有一句歌詞是這樣唱的——‘你是風兒，我是沙’?！蔽彝蝗淮舐暤睾叱饋?。

噢，老師居然唱起來啦，學生們都笑了起來，同時目光中都充滿了疑惑，老師的葫蘆里究竟裝的是什么藥呢？

“現在，我想把這句歌詞改一下，改為‘你是鉛兒，我是錫’，大家知道我為何這樣改嗎？” 

學生都看著我，更加好奇了。

“本人姓陳名錫，錫乃元素周期表中的第50號元素也，鉛乃元素周期表中的第82號元素也，把金屬錫和鉛混在一起，就可以做出一種性能優(yōu)良的合金焊錫。作為你們的化學老師，我希望‘你是鉛兒，我是錫’，我們一起化身為焊錫，用焊錫把那些看似雜亂無章的化學知識整齊地焊在一起，然后裝進我們的大腦，讓大家最終都成為笑傲江湖的化學天才，好嗎？”

“好！”學生們邊熱烈鼓掌邊齊聲歡呼。

接下來，我為每一名學生發(fā)放姓名卡。那彩色卡片上的學生名字，都是我一筆一畫、工工整整書寫上去的。小小的姓名卡傳遞了教師對學生的關注和喜愛，瞬間拉近了師生的心理距離。然后，我會努力在一周內記住所有學生的名字。當學生在聽到我叫出他的名字時，他都會覺得自己在老師心中是最重要的人，從而更加愿意親近老師。

找到與學生的相似之處

心理學研究表明，相似性是導致人際吸引的重要因素。所以，教師在和學生接觸時，應該努力尋找自己和學生的共同點，找到和學生的相似之處，讓師生之間有更多共同話題，這樣學生會因為喜歡教師而更樂意接受教育引導。

例如，有一次考完試后，一名學生哭著找我訴苦：“老師，這次考試我做得太慢了，導致最后一道題做得很匆忙，錯了不少呢，我怎么那么笨呀！”我安慰說：“你的情況的確是挺遺憾的。記得我讀高中時，也和你一樣，一開始做題也是挺慢的，后來經過不懈的努力，才得以解決。所以，你現在不必過于苦惱或自卑，我們都是一樣的人呢。還記得那句‘我思故我在’的名言嗎？我們是：我慢故我在！只要你以后加強基礎知識的鞏固及解題技巧的總結，你就一定會逐漸快起來的?！蓖ㄟ^這樣的回應，我向學生表明我和他有共同點，表達了教師對學生現狀的理解，引導效果甚好。

總之，若我們能做一個有幽默感、喜歡學生、和學生相似的教師，我們就可以成為學生喜歡的教師。

（作者單位系廣東省江門市新會陳經綸中學）

《中國教育報》2022年09月01日第4版