課堂改變，學校就會改變。在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的當下，基于信息社會特點、職業(yè)教育特色和人才培養(yǎng)規(guī)律審視可以發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)當今需要的職教課堂大都具有以下特征：

一是基于常識的課堂。即“每個人都是獨一無二的存在”等人性常識、“學生是教育的目的”等學生常識、“教是為了不教”等教育常識。二是充滿愛心的課堂。職業(yè)教育是一種教育類型，而教育的本質(zhì)是愛。三是尊重規(guī)律的課堂。主要體現(xiàn)在職業(yè)教育是跨界教育，且辦學成本相對較高、學生群體性特征鮮明等方面。四是體現(xiàn)特色的課堂。因為每個教師、每個學生、每個課堂所處環(huán)境都不一樣，課堂本質(zhì)上就應(yīng)各具特色，但事實是有些課堂“千堂一面”，失去了鮮活的職教課堂特色。

綜上分析，適應(yīng)當今需要的職教課堂可以稱之為“學做共創(chuàng)空間”，它是當代職教課堂的實踐形態(tài)——“學做”反映了課堂中的主體行為，不僅需要如普通課堂一樣的“學”，而且需要有體現(xiàn)職業(yè)特征的“做”。可以先學后做、邊學邊做，也可以先做后學、邊做邊學，學做一體、知行合一。某種程度上而言，學和做的有機統(tǒng)一是職業(yè)教育課堂區(qū)別于其他類型教育課堂的重要特征。

“學做共創(chuàng)空間”是彰顯學生主體性的有效方式。職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展首要是彰顯學生主體性，激發(fā)學生潛能，而職業(yè)院校的學習者具有獨特性，要想形塑學生自我，打造“學做共創(chuàng)空間”不失為一個良好方式。首先，它是基于“促進學習者完滿發(fā)展”這樣一個共同目標愿景形構(gòu)而成的；其次，它是基于團隊成員協(xié)同活動的，這有助于形成合力達到“1+1>2”的效果，特別是在這樣的環(huán)境中，有利于學習者之間互通有無、取長補短、激發(fā)潛能；再其次，它在注重團體合作的同時突出強調(diào)學生自主學習、主動作為、積極進取，并通過制度化的“接受任務(wù)”、過程中要求“有產(chǎn)出的獨立工作”、最后各自“展示成果”等機制保障來促進學生的自我發(fā)展之路。

“學做共創(chuàng)空間”是促進學生全面發(fā)展的重要平臺。隨著中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，反映在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方面，就是要從過往的主要關(guān)注培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力水平等外顯要素，轉(zhuǎn)變?yōu)樽屵m合職業(yè)教育的人來接受這種教育并且通過這種教育將其培養(yǎng)成在工作崗位和日常生活中幸福完滿的人。因此，今后我們需要努力去打造更多的“學做共創(chuàng)空間”，它是新時代優(yōu)化職業(yè)院校課堂生態(tài)的重要體現(xiàn)和基礎(chǔ)保障。

（作者系江蘇理工學院教育學院院長、高等職業(yè)教育發(fā)展研究所所長；本文系國家社會科學基金“打造學做共創(chuàng)空間：新時代職業(yè)院校課堂生態(tài)及其優(yōu)化研究”成果）

《中國教育報》2022年10月18日第6版