■學(xué)習(xí)二十大精神 培養(yǎng)高素質(zhì)教師

黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，將教育、科技、人才統(tǒng)合在“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”部分，明確指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，強(qiáng)調(diào)教育是人才涌現(xiàn)的基礎(chǔ)和科技發(fā)展的先導(dǎo)，是科技、人才、創(chuàng)新的起點(diǎn)。這充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的更高期待和更高要求，突出了教育對(duì)國(guó)家發(fā)展和民族未來的重要戰(zhàn)略作用和崇高歷史使命。

同時(shí)，黨的二十大報(bào)告提出，“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚”。高質(zhì)量教師隊(duì)伍是教育現(xiàn)代化的根本依靠，是加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的有力支撐，報(bào)告為培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍指明了前進(jìn)的方向。報(bào)告還提出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”，其中“推進(jìn)教育數(shù)字化”和“學(xué)習(xí)型大國(guó)”是首次提出，為加快實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)、做好智能時(shí)代教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)提供了根本遵循。

發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢(shì)，探索構(gòu)建“人工智能+”師范生創(chuàng)新培養(yǎng)體系

作為國(guó)家“211工程”“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)院校，國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校，教育部直屬重點(diǎn)綜合性師范大學(xué)，華中師范大學(xué)長(zhǎng)期以來堅(jiān)守師范定位，為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀教師。進(jìn)入新時(shí)代，學(xué)校更加堅(jiān)定為黨育人、為國(guó)育才初心使命，在建設(shè)教師教育領(lǐng)先的世界一流大學(xué)新征程中，著力構(gòu)建“人工智能+”師范生創(chuàng)新培養(yǎng)體系，探索出了信息技術(shù)支持下的師范生培養(yǎng)創(chuàng)新路徑，形成了教師教育“華師模式”。

其一，創(chuàng)新實(shí)施“優(yōu)師計(jì)劃”。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書記給北京師范大學(xué)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生回信精神，堅(jiān)持“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”的原則，線上通過新華網(wǎng)等媒體平臺(tái)開展政策宣講，線下組織師生深入邊遠(yuǎn)貧困農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)面對(duì)面宣講。學(xué)校牽頭組團(tuán)實(shí)施“師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”，在推動(dòng)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師發(fā)展中深化“優(yōu)師計(jì)劃”師范生協(xié)同培養(yǎng)，建立“優(yōu)師成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)”，推動(dòng)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生職業(yè)發(fā)展。

其二，探索“人工智能+”師范生培養(yǎng)體系改革。學(xué)校在國(guó)內(nèi)率先組建人工智能教育學(xué)部，形成“人工智能+教師教育”新型組織體系。打造國(guó)家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地和國(guó)家智能社會(huì)治理實(shí)驗(yàn)基地（教育特色基地），構(gòu)建立足本土、面向世界、適應(yīng)未來發(fā)展趨勢(shì)、充滿生機(jī)活力的教師教育創(chuàng)新體系。牽頭成立湖北省教師教育創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟，整合優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建高校、政府、企業(yè)、教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校（U-G-B-T-S）協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制?！吧疃热诤闲畔⒓夹g(shù)的高校人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與探索實(shí)踐”教學(xué)成果獲國(guó)家級(jí)高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

其三，大力培養(yǎng)智能時(shí)代數(shù)字化卓越教師。學(xué)校圍繞“融合創(chuàng)新”，以“‘做中學(xué)’培養(yǎng)培訓(xùn)模式”“‘O2O’（即線上到線下）學(xué)習(xí)模式”為抓手，推進(jìn)“數(shù)字華師”建設(shè)，探索人工智能技術(shù)在教育、教學(xué)、教研、管理、評(píng)價(jià)等核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。建設(shè)“智能名師工作室”，組建中小學(xué)“人工智能+教育”百校聯(lián)盟，構(gòu)建“人工智能+”教研共同體，建立教育科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室。研究自適應(yīng)學(xué)習(xí)引擎、智慧教學(xué)系統(tǒng)及師生成長(zhǎng)追蹤記錄與分析工具，對(duì)課程教學(xué)全過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和數(shù)據(jù)采集分析，引導(dǎo)師生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。開展“人工智能+”教學(xué)案例研討、“人工智能+”課堂實(shí)錄分析等智能化教學(xué)的校本研訓(xùn)，為師生順利實(shí)施智能時(shí)代教學(xué)過程分析、教育監(jiān)測(cè)評(píng)估和教育智能決策等提供支撐。推進(jìn)人工智能與課程教學(xué)深度融合，推進(jìn)形成全面發(fā)展的TPACK（即整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)）信息素養(yǎng)。建設(shè)高水平教師教育“金課”和智能化教學(xué)資源體系，助力凸顯“共享”“自主”“開放”“適切”的卓越教師高質(zhì)量培養(yǎng)體系構(gòu)建。

加快“人工智能+”交叉創(chuàng)新，全面提高師范生自主培養(yǎng)質(zhì)量

深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，華中師范大學(xué)將進(jìn)一步發(fā)揮部屬師范大學(xué)領(lǐng)航示范作用，搶抓教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型機(jī)遇，加快“人工智能+教師教育”交叉創(chuàng)新，加快建設(shè)高質(zhì)量教師教育體系，全面提高師范生自主培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)基礎(chǔ)教育教師、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)“華師力量”。

一是堅(jiān)持高位推進(jìn)，建設(shè)新時(shí)代高質(zhì)量教師教育體系。服務(wù)“強(qiáng)師計(jì)劃”戰(zhàn)略部署，籌建國(guó)家級(jí)教師教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，著力從學(xué)科體系、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材建設(shè)、學(xué)制改革、實(shí)習(xí)實(shí)踐、跨學(xué)科協(xié)同育人等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上進(jìn)行突破和整合，探索培養(yǎng)政治過硬、行業(yè)急需、能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師新機(jī)制。落實(shí)“優(yōu)師計(jì)劃”任務(wù)要求，在定向地區(qū)和縣域?qū)W校建立若干教師教育綜合改革實(shí)驗(yàn)基地，推進(jìn)“云課堂”等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生到中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，全方位服務(wù)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升。高質(zhì)量建設(shè)湖北省教師教育創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟，探索“開放培養(yǎng)”“合作培養(yǎng)”“銜接培養(yǎng)”等教師教育人才培養(yǎng)新模式改革，服務(wù)區(qū)域基礎(chǔ)教育改革發(fā)展創(chuàng)新。建設(shè)基礎(chǔ)教育研究基地，開展教師教育創(chuàng)新理論、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)等研究，為基礎(chǔ)教育實(shí)踐提供質(zhì)量評(píng)價(jià)與診斷，為國(guó)家基礎(chǔ)教育重大決策提供咨詢和過程監(jiān)測(cè)。加強(qiáng)附屬學(xué)校建設(shè)，將附屬學(xué)校建成卓越教師培養(yǎng)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地，為高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師培養(yǎng)提供“新課堂”。

二是堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師。推進(jìn)卓越教師培養(yǎng)迭代創(chuàng)新，實(shí)施“筑夢(mèng)計(jì)劃”，統(tǒng)籌全校教育專業(yè)學(xué)位研究生及公費(fèi)師范生教育碩士培養(yǎng)與管理，實(shí)施師范生“4+2”“4+2+3”貫通培養(yǎng)改革，結(jié)合一流專業(yè)、一流課程、一流教材建設(shè)推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。實(shí)施師范生能力提升計(jì)劃，優(yōu)化培養(yǎng)方案，實(shí)施教學(xué)改革；積極探索“思政+美育”“思政+體育”“思政+勞育”等協(xié)同育人模式，充分發(fā)揮大學(xué)生藝術(shù)教育中心和大學(xué)生體育（健康）教育中心育人功能，統(tǒng)籌專業(yè)教育、實(shí)踐教育和養(yǎng)成教育課程，融通第一課堂與第二課堂，引領(lǐng)師范生一專多能、全面發(fā)展。構(gòu)筑高水平教師職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，加快建設(shè)國(guó)家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐教育指導(dǎo)，加強(qiáng)課程與教學(xué)論教師隊(duì)伍建設(shè)，評(píng)聘“教學(xué)型”教授，遴選優(yōu)秀中學(xué)教師參與師范生教育教學(xué)。

三是堅(jiān)持示范引領(lǐng)，以“人工智能+教育”創(chuàng)新發(fā)展賦能智能時(shí)代師范生培養(yǎng)。推進(jìn)智能技術(shù)賦能的教育評(píng)價(jià)改革，探索數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的教育教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教與學(xué)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容的重構(gòu)，支持形成性和個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)。如利用人工智能賦能教師教學(xué)過程的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，根據(jù)對(duì)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和分析，生動(dòng)刻畫師范生教與學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)師范生綜合素質(zhì)的智能評(píng)價(jià)。實(shí)施智能教育應(yīng)用示范，實(shí)施以教育大數(shù)據(jù)、人工智能為核心的教育新基建，提檔升級(jí)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，轉(zhuǎn)換教育信息化發(fā)展動(dòng)能。基于TPACK框架，實(shí)施線上線下一體化、虛擬現(xiàn)實(shí)雙融合的智能化教學(xué)；持續(xù)引入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等前沿技術(shù)支持的實(shí)物情景和實(shí)訓(xùn)操作等培訓(xùn)資源，以及一線優(yōu)秀教師參與研發(fā)的微課、慕課、直播課等視頻培訓(xùn)課程資源，形成多樣化、立體型的數(shù)字教育資源體系；面向長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶教育發(fā)展需求，開發(fā)線上線下一體化立體綜合教學(xué)場(chǎng)，打造新型一體化智能教育教學(xué)環(huán)境，如建設(shè)智慧教育綜合體、“小雅”智慧教育平臺(tái)和綜合數(shù)據(jù)中心等，構(gòu)建基于教育大數(shù)據(jù)的備、教、學(xué)、考、評(píng)、管一體化的智慧教學(xué)支持系統(tǒng)。打造智能時(shí)代教師隊(duì)伍，實(shí)施“人工智能+”教師培訓(xùn)與研修專項(xiàng)計(jì)劃，加強(qiáng)教師能力標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)，創(chuàng)新教師職前職后培養(yǎng)內(nèi)容與模式，培養(yǎng)面向未來教育的卓越教師。

四是堅(jiān)持交叉融合，推進(jìn)教師教育集群創(chuàng)新。對(duì)接新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和教育現(xiàn)代化重大需求，以教育學(xué)一流學(xué)科為主干核心學(xué)科，加強(qiáng)其教育理論與實(shí)驗(yàn)、教育政策與服務(wù)、智慧教育與未來教師、教育信息科學(xué)與技術(shù)等優(yōu)勢(shì)方向的重點(diǎn)建設(shè)，逐步建成“中國(guó)特色、世界一流”的教師教育學(xué)科體系，打造卓越教師培養(yǎng)基地、教師教育政策咨詢智庫(kù)，打造教師教育領(lǐng)先發(fā)展“新引擎”，提升學(xué)校教師教育綜合實(shí)力，探索師范類高校“雙一流”建設(shè)新路徑。

（作者系華中師范大學(xué)副校長(zhǎng)、教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月29日第4版