編者按 為了更好地展示“智慧校園”創(chuàng)新案例，我們從50個(gè)案例中精選出10個(gè)案例進(jìn)行展示。這10個(gè)案例涵蓋了不同區(qū)域，并充分考慮了課堂教學(xué)、落實(shí)“雙減”、學(xué)校治理、教師信息化素養(yǎng)提升等“智慧校園”建設(shè)關(guān)鍵因素，具有較強(qiáng)的代表性。

■部分典型案例展示（一）

“數(shù)治學(xué)?！钡摹皵?shù)智教育”

學(xué)校名稱 浙江大學(xué)附屬中學(xué)

浙江大學(xué)附屬中學(xué)是浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)、浙江省一級(jí)普通高中特色示范校、浙江省首批現(xiàn)代化學(xué)校、普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范校，秉承浙大“求是創(chuàng)新”之傳統(tǒng)，一直致力于數(shù)字化建設(shè)。

早在2013年，浙大附中就開(kāi)展課程的頂層設(shè)計(jì),將原有的國(guó)家、地方、校本課程加以重構(gòu)，構(gòu)建“求是課程體系”，包括學(xué)科課程、綜合課程、特色課程等，兼顧高考和興趣特長(zhǎng)發(fā)展，盡可能滿足所有學(xué)生的選擇需求。近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)始深入綜合治理、育人評(píng)價(jià)的智慧校園建設(shè)深水區(qū)，圍繞《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》和普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)，著力打造“五育”評(píng)價(jià)管理體系，建設(shè)智慧教室、智慧教學(xué)研究中心等，將數(shù)智化賦能到學(xué)校不同的育人場(chǎng)景中，依托發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)、走班智能系統(tǒng)、智能班牌應(yīng)用系統(tǒng)等，促進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校管理的智慧轉(zhuǎn)型。

學(xué)校利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)契合教學(xué)實(shí)際需求，深度融入教學(xué)流程，通過(guò)全場(chǎng)景過(guò)程性動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，充分挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化與變革。圍繞核心教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)校建構(gòu)了一個(gè)基于智能信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，提供將學(xué)科工具、學(xué)科應(yīng)用、數(shù)據(jù)資產(chǎn)等結(jié)合的工具型、數(shù)據(jù)型、平臺(tái)型的產(chǎn)品，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)的綠色生態(tài)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)模式和人才培養(yǎng)體系的改革。以課中與課后的結(jié)合，幫助學(xué)生在課下時(shí)間隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)，打破空間的限制，讓學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)全流程打通。

現(xiàn)在，浙大附中正積極促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)和教育教學(xué)融合應(yīng)用，逐步探索具有自身特色的教育信息化之路?！皵?shù)智”系統(tǒng)為教師改進(jìn)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法、提升教學(xué)水平提供技術(shù)支撐；為學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；為家長(zhǎng)加強(qiáng)與學(xué)校、教師溝通，及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的情況提供多樣的渠道；為教育管理者及時(shí)掌握各類信息，實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)的教育管理提供堅(jiān)實(shí)保障。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從“數(shù)字學(xué)?！钡健皵?shù)治學(xué)?！?、從“數(shù)字教學(xué)”到“數(shù)智教育”的重要轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)、規(guī)劃、體質(zhì)、心理等方面都得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

（楊志林）

智慧課堂助力“雙減”落實(shí)

學(xué)校名稱 遼寧省沈陽(yáng)市博才初級(jí)中學(xué)

遼寧省沈陽(yáng)市博才初級(jí)中學(xué)以智慧課堂為一條嶄新的發(fā)展路徑，形成了“技術(shù)支撐、以點(diǎn)帶面、整合改變、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的信息化發(fā)展新局面。學(xué)校以智慧課堂服務(wù)平臺(tái)為技術(shù)支撐，創(chuàng)設(shè)了“新雙力五環(huán)”教學(xué)模式，將教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)與智課互動(dòng)功能充分融合。教師通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)完成課前展示，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；通過(guò)屏幕分享功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)預(yù)先推送內(nèi)容，完成小組合作、探究新知；通過(guò)全班作答、數(shù)據(jù)反饋，根據(jù)學(xué)情對(duì)不同層面的學(xué)生推送作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校打造了包含新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、“AI+學(xué)科”融合課在內(nèi)的四種課型，將五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別側(cè)重于不同的功能應(yīng)用，提高課堂效率。教師可通過(guò)作業(yè)、測(cè)評(píng)生成的個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)獲得數(shù)據(jù)報(bào)告，不僅能夠看到學(xué)生對(duì)每道題的掌握情況，還能快速定位學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情精準(zhǔn)施策，切實(shí)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

在博才中學(xué)AI智慧教室里，學(xué)生們可以體驗(yàn)、理解和實(shí)踐人工智能知識(shí)與其在跨學(xué)科中的應(yīng)用。學(xué)校將智能機(jī)器人“小飛同學(xué)”與教學(xué)環(huán)節(jié)初步融合，課前教師和學(xué)生對(duì)“小飛同學(xué)”進(jìn)行了編程，可以對(duì)課堂中教師提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答，啟發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握與實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)AI和學(xué)科教學(xué)的融合。

學(xué)校借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)新型素質(zhì)評(píng)價(jià)落地，采用新型評(píng)價(jià)系統(tǒng)，把教師和學(xué)生還原成“多面體”。教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生在日常行為、學(xué)業(yè)素養(yǎng)、心理健康等方面給出合理的建議或寄語(yǔ)，家長(zhǎng)也可以在系統(tǒng)中對(duì)孩子提出殷切希望。大數(shù)據(jù)同步上傳，解決了紙質(zhì)版評(píng)價(jià)手冊(cè)不易留存、難以更改的弊端。學(xué)生不再用一把“尺子”衡量自己和他人，能夠主動(dòng)尋找自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，整理好自己的情緒及對(duì)生活的態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

近年來(lái)，教師信息素養(yǎng)和學(xué)生信息化應(yīng)用水平普遍提升，學(xué)校逐漸構(gòu)建起以生為本、基于問(wèn)題、數(shù)據(jù)引領(lǐng)、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式。

（趙晶茹）

融合AI技術(shù)的智慧校園

學(xué)校名稱 上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校

上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)辦于1939年，是上海市第一所也是唯一一所集幼、小、初、高于一體的十五年一貫制公辦學(xué)校。學(xué)校圍繞辦學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)，發(fā)揮十五年一貫制的學(xué)制特色，在校園管理、環(huán)境建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)管理、師資培養(yǎng)及教育科研等方面融合信息技術(shù)，建設(shè)智慧校園。

學(xué)校創(chuàng)建多樣的虛擬學(xué)習(xí)空間和新型教育場(chǎng)景，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，開(kāi)發(fā)幼、小、中各學(xué)段不同的活動(dòng)與課程，滿足不同的學(xué)習(xí)需求；建立管理機(jī)制完備、資源配置多元的支持保障體系，利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元、多維的數(shù)據(jù)采集方式，跟蹤研究學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；建設(shè)基于學(xué)生綜合素養(yǎng)的大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，繪制學(xué)生成長(zhǎng)地圖，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自我和人生發(fā)展的認(rèn)識(shí)與理解，為學(xué)生的未來(lái)生涯發(fā)展提供科學(xué)的規(guī)劃，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展，更好地賦能教育發(fā)展。

在理化生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，師生可以體驗(yàn)集成互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)分析的信息化、智能化、一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能考核系統(tǒng)；在藝術(shù)中心，學(xué)校將信息技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，建立數(shù)字音頻室、數(shù)字媒體室等大藝術(shù)創(chuàng)意空間；在科創(chuàng)中心，學(xué)生可以利用機(jī)器人、智能家居等課程提升編程能力；在安全體驗(yàn)空間，學(xué)生可以利用AR、VR技術(shù)進(jìn)行滅火及逃生實(shí)訓(xùn)。

學(xué)校借助深蘭手脈技術(shù)，在幼兒部科學(xué)小鎮(zhèn)活動(dòng)、無(wú)人圖書(shū)借閱管理、體育器材開(kāi)放式管理和學(xué)習(xí)空間拓展課程選擇管理等方面初步應(yīng)用，通過(guò)人工智能收集學(xué)生的興趣愛(ài)好、閱讀偏好、運(yùn)動(dòng)偏好等數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的相關(guān)行為進(jìn)行深度分析。小學(xué)部引入了“豆朋—棒棒糖評(píng)價(jià)系統(tǒng)”、中學(xué)部引入了“精準(zhǔn)化教學(xué)與學(xué)情分析平臺(tái)”等信息化輔助工具，在課堂教學(xué)及教育監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)分析等方面進(jìn)行初步的應(yīng)用。

此外，學(xué)校也引入了“AI英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂”“學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)”等應(yīng)用場(chǎng)景，為學(xué)生的學(xué)與教師的教提供大數(shù)據(jù)支撐，目前在多個(gè)學(xué)科、單個(gè)學(xué)段嘗試使用，逐步推廣至單學(xué)科跨學(xué)段、多學(xué)科跨學(xué)段的使用，致力于為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積累更長(zhǎng)跨度的數(shù)據(jù)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及成長(zhǎng)規(guī)劃提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。

（童葆菁）

技術(shù)賦能解鎖育人數(shù)字密碼

學(xué)校名稱 安徽省合肥市第七中學(xué)

在教育信息化技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，安徽省合肥市第七中學(xué)升級(jí)教育信息化設(shè)備和應(yīng)用水平，積極探索教育信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有效路徑，初步構(gòu)建了智慧學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用模式，發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、推進(jìn)育人方式變革中的重要作用，助力師生共同發(fā)展。

一是以信息化賦能課堂，實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)校推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+大單元”備課方式，將學(xué)科組劃分為若干個(gè)小組，共同完成大單元教學(xué)的備課和設(shè)計(jì)，并打造供學(xué)生課前、課中、課后使用的“電子書(shū)包”，上傳至智慧平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師利用智慧課堂立體化的互動(dòng)功能，設(shè)置搶答、投票、分組、討論等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究能力，并常態(tài)化采集作業(yè)、測(cè)試數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)溯源、定位薄弱知識(shí)點(diǎn)，做到以學(xué)定教。

二是以信息化賦能作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。教師充分利用學(xué)生課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂練習(xí)數(shù)據(jù)、教學(xué)檢測(cè)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要制作不同層次的學(xué)生作業(yè)包，推送個(gè)性化復(fù)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)。各學(xué)科組根據(jù)年級(jí)學(xué)科學(xué)情，制定年級(jí)階段性統(tǒng)一練習(xí)，并通過(guò)智慧平臺(tái)發(fā)送到智慧課堂學(xué)生端，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠匯總學(xué)生課堂練習(xí)、每日作業(yè)、教學(xué)檢測(cè)等數(shù)據(jù)，形成個(gè)人成績(jī)單、得分明細(xì)、個(gè)性化錯(cuò)題本，讓學(xué)生跳出機(jī)械反復(fù)、無(wú)效練習(xí)的學(xué)習(xí)困局。學(xué)校通過(guò)數(shù)據(jù)中心對(duì)教師布置作業(yè)內(nèi)容、批改作業(yè)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并將其作為年度評(píng)先評(píng)優(yōu)量化考核依據(jù)之一。

三是以信息化賦能課后，助力全面成長(zhǎng)。為了更好地滿足學(xué)生個(gè)性化課后學(xué)習(xí)需求，學(xué)校構(gòu)建了“七雅”校本化課程，開(kāi)設(shè)包含科技創(chuàng)新、科學(xué)素養(yǎng)拓展、人文素養(yǎng)拓展、心理健康教育、體育競(jìng)技等百余門課程。學(xué)生通過(guò)選課平臺(tái)，根據(jù)自己的興趣、能力進(jìn)行線上選課，在活動(dòng)課期間走班學(xué)習(xí)，不斷了解自我、認(rèn)識(shí)外部世界，將興趣愛(ài)好與發(fā)展?jié)撃芟嘟Y(jié)合。學(xué)校還引入了可監(jiān)測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的智慧體育系統(tǒng)，實(shí)踐“分項(xiàng)教學(xué)+智能測(cè)評(píng)”的體育教學(xué)創(chuàng)新模式，通過(guò)讓學(xué)生佩戴運(yùn)動(dòng)心率手環(huán)，運(yùn)用AI視覺(jué)分析技術(shù)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)心率，糾正學(xué)生運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)。

（鄧宗國(guó) 薛曉雨）    

人工智能構(gòu)建智慧教育新樣態(tài)

學(xué)校名稱 山東省青島西海岸新區(qū)文匯中學(xué)

山東省青島西海岸新區(qū)文匯中學(xué)以創(chuàng)辦高品質(zhì)現(xiàn)代化學(xué)校為目標(biāo)，以有效提升教育教學(xué)效益為己任，利用較為完備的技術(shù)設(shè)施和現(xiàn)代化的信息平臺(tái)，奮力探索“教育+AI”新模式，讓技術(shù)賦能教育發(fā)展，讓人工智能助力學(xué)生成長(zhǎng)，努力打造智慧教育新樣態(tài)。

學(xué)校依托區(qū)首批智慧教育基地校平臺(tái)，積極探索運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)；依托區(qū)市智慧校園管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)、家校互動(dòng)、“十個(gè)一”活動(dòng)廣場(chǎng)課程實(shí)施、動(dòng)態(tài)化教學(xué)跟蹤和學(xué)生評(píng)價(jià)。各學(xué)科教師將課前、課中、課后進(jìn)行貫通式籌劃、備課，三位一體、有機(jī)整合，構(gòu)建起“三段式”育人新模式，打造混合式“破時(shí)空”教育，以課堂為主陣地，致力于實(shí)現(xiàn)課上與課下、學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫鏈接，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)力，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)提升。依托暢言課堂功能模塊，師生在課堂上共同學(xué)習(xí)知識(shí)、研討互動(dòng)、訓(xùn)練拓展，以全新課堂樣態(tài)推動(dòng)“轉(zhuǎn)識(shí)為智”，提高課堂教學(xué)效益。依托強(qiáng)大的教育平臺(tái)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源一鍵推送、學(xué)生作業(yè)一鍵批改、學(xué)情分析一鍵生成、疑難問(wèn)題實(shí)時(shí)解答，打通知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培育的通道。

本著“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的理念，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行微分細(xì)化，以系統(tǒng)化思維打造“生本式”教學(xué)模式，形成“六環(huán)十二學(xué)”模式，提升智慧課堂的實(shí)操性能。具體環(huán)節(jié)為：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)（情境激學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)），問(wèn)題獨(dú)研（教材獨(dú)學(xué)、微課助學(xué)），問(wèn)題群研（合作研學(xué)、組內(nèi)督學(xué)），問(wèn)題解決（學(xué)生展學(xué)、教師點(diǎn)學(xué)），問(wèn)題延伸（訓(xùn)練夯學(xué)、延伸拓學(xué)），問(wèn)題回歸（小結(jié)悟?qū)W、當(dāng)堂測(cè)學(xué)）。3D、VR、AI等技術(shù)走進(jìn)課堂，讓課堂資源更豐富、學(xué)習(xí)形式更鮮活。人工智能與教育深度融合，不但實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)支撐下的科學(xué)化識(shí)材、專業(yè)化施教、個(gè)性化發(fā)展，更重要的是實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；虿氖┙蹋尳逃虒W(xué)更精準(zhǔn)、更有效益。

此外，學(xué)校對(duì)教師信息化素養(yǎng)采用全方位評(píng)價(jià)，出臺(tái)了《文匯中學(xué)智慧課堂考核方案》，專門制定智慧課堂量化考核表，對(duì)包含教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、思維發(fā)展生長(zhǎng)度、信息技術(shù)融合度在內(nèi)的課堂“十一度”進(jìn)行了全方位的評(píng)價(jià)，督促教師既學(xué)技術(shù)又練內(nèi)功，促進(jìn)教師向?qū)W術(shù)、藝術(shù)、技術(shù)“三術(shù)”融合型教師成長(zhǎng)。（牛秀麗）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月11日第10版