踏著春天的腳步，多地中小學(xué)生背上書包，走進裝扮一新的美麗校園。在多地中小學(xué)校園，可以看到師生們返校井然有序，感受到新的希望正在孩子們心間播灑。新學(xué)期已經(jīng)開始，疫情期間堅持線上網(wǎng)課的孩子們重啟了校園生活，如何幫助重新回歸的孩子快速融入校園、開啟學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)實課題。

回到熟悉的校園，開啟新的學(xué)習(xí)歷程，客觀上需要家長配合教師，科學(xué)地幫助學(xué)生制訂新學(xué)期的計劃書。一份完整有效的學(xué)習(xí)計劃通常包括發(fā)展目標(biāo)、時間安排、具體辦法和實施措施等內(nèi)容。在當(dāng)前新形勢下幫助學(xué)生做好科學(xué)合理的新學(xué)期計劃，筆者認(rèn)為需要遵循以下原則。

均衡全面性。均衡全面性指的是一方面要考慮國家對學(xué)生發(fā)展的宏觀要求，即德智體美勞全面發(fā)展，要關(guān)注“五育”的協(xié)同性，要合理安排德育、藝術(shù)活動、勞動實踐、體育鍛煉等內(nèi)容，促進學(xué)生完整協(xié)調(diào)地發(fā)展。另一方面，要注意學(xué)習(xí)是學(xué)生計劃書的核心，但不是全部，家長配合教師要幫助孩子把學(xué)習(xí)、交往、休閑、娛樂統(tǒng)整進計劃中。因此計劃需要兼顧多方面，讓孩子學(xué)得好、玩得好，不斷推進自己在學(xué)業(yè)、生活諸方面的提升和發(fā)展。

因生制宜性。疫情對生活的沖擊，對健康的沖擊，以及學(xué)習(xí)、生活方式的被迫改變，客觀上對每個孩子及其家庭形成挑戰(zhàn)和沖擊。較長時間的線上課、疫情帶來的心理沖擊可能對不同的孩子產(chǎn)生不同的影響，不同的孩子可能需要不同的方式去整理心情，去療愈創(chuàng)傷，去克服困難，去迎接希望。此外，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，有的學(xué)生記憶力強，有的學(xué)生理解力好；有的學(xué)生學(xué)習(xí)快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)慢；有的學(xué)生樂于獨立，有的學(xué)生喜歡合作。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生對自己進行全面的分析，了解清楚自己的優(yōu)缺點，制訂適合于自己特點的計劃書。

具體可操作性。計劃書不宜太宏觀，要具體明確，要具有可操作性。比如當(dāng)學(xué)生對某項任務(wù)可能不太確定具體目標(biāo)時，應(yīng)該指導(dǎo)孩子細(xì)化成幾個階段性小目標(biāo)，形成目標(biāo)清單，通過各個小目標(biāo)的逐一實現(xiàn)，來達(dá)成計劃書中的整體目標(biāo)。

明確可衡量性。所謂可衡量性，是指目標(biāo)不但要具體，還要可以進行衡量，這樣孩子才能知道自己到底有沒有達(dá)到所設(shè)定的目標(biāo)。鑒于此，在協(xié)助孩子制訂目標(biāo)時，要注意盡量不要設(shè)定那些本身極易改變的目標(biāo)，不要過多地跟同學(xué)去“攀比”，可以跟自己去比，一步一個腳印，踏實前行。

切己可實現(xiàn)性。在學(xué)生設(shè)立計劃目標(biāo)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，他是否真的相信自己能達(dá)到這個目標(biāo)。如果目標(biāo)過低，形不成挑戰(zhàn)，激勵不了學(xué)生；如果目標(biāo)過高，可能會因為無法完成而影響學(xué)生的自信心。另外，在制訂計劃的具體內(nèi)容和實施舉措時，注意要有一定的伸縮性，這樣就可以適應(yīng)新學(xué)期的一些臨時變化，完成計劃的可能性也就增加了，這樣也有利于學(xué)生增強自信心。

密切相關(guān)性。相關(guān)性既包括目標(biāo)、任務(wù)與學(xué)生個體的吻合性，也包括各目標(biāo)、任務(wù)之間的相關(guān)性。學(xué)生在制訂計劃書時會確定一些大目標(biāo)，在大目標(biāo)下會有一些小目標(biāo)，實際上會形成類似“目標(biāo)群”的形態(tài)。教師要關(guān)注計劃書中的大目標(biāo)是不是起到了導(dǎo)向作用，其下的小目標(biāo)有沒有偏離大目標(biāo)，如果偏離了，需要及時糾偏。

清晰時限性。計劃書中所確定的目標(biāo)，不管是大目標(biāo)還是小目標(biāo)，都需要設(shè)定一個清晰的時限，孩子要在自己設(shè)定的時間范圍內(nèi)完成相應(yīng)的目標(biāo)。有了清晰的時限，學(xué)生心中就有了明確的終點，同時也有了任務(wù)感和緊迫感，這樣有利于學(xué)生結(jié)合所設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)、不同階段的學(xué)習(xí)特點建立有針對性的合理化時間安排。

制訂計劃書既是一次清晰認(rèn)識自身基礎(chǔ)的活動，也是一種對自身整體未來發(fā)展的規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生有了科學(xué)合理的個性化計劃，并開始認(rèn)真執(zhí)行時，快速融入校園，開啟新的學(xué)習(xí)和生活，也就是自然而然的事了。

（作者系北京教科院課程中心副主任、研究員）

《中國教育報》2023年02月16日第2版