黨的二十大報告指出，“健全學校家庭社會育人機制”。今年1月，教育部等13個部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》），提出到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯(lián)動緊密、科學高效的學校家庭社會協(xié)同育人機制。

真正聯(lián)動緊密的家校社協(xié)同育人應(yīng)該怎么開展？形成健全的家校社協(xié)同育人機制還需要做哪些工作？多位代表、委員將目光聚焦到這一話題上。

學校主導，指導服務(wù)水平要提升

《意見》提出，學校充分發(fā)揮協(xié)同育人主導作用，需要積極創(chuàng)新日常溝通途徑，保持學校與家庭的常態(tài)化密切聯(lián)系。那么，學校如何創(chuàng)新途徑，建造家校溝通“高速路”？

“學校對于幫助家長及時了解學生在校日常表現(xiàn)、常規(guī)性指導家長教育孩子的方式相對熟悉。但如何建立家校深度關(guān)聯(lián)互動，引導家長循序漸進提高科學教育孩子能力，是目前學校辦好家長學校的難點?！比珖舜蟠恚綎|省臨沂北城小學黨總支書記、校長張淑琴表示。

為此，北城小學組建了以班主任、心理教師、優(yōu)秀家長和特聘專家為主體的家庭教育指導師隊伍?！霸陉犖榻M建中，我們尤其重視吸引優(yōu)秀家長的加入，以家庭教育的切身體驗和生動案例來指導影響其他家長。畢竟家庭教育是一門‘實踐課’，真實的、鮮活的案例，更具參考性?！睆埵缜僬f。

《意見》提出，“學校要把家庭教育指導服務(wù)作為重要職責，納入學校工作計劃，充分發(fā)揮學校專業(yè)優(yōu)勢”。全國人大代表，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第十一小學教育集團黨支部書記、校長薛超對此深有感觸，她認為，在具體落實家校社協(xié)同育人中，確實存在教師精力、能力不足，學校資源、經(jīng)驗有限，系統(tǒng)規(guī)劃缺乏等現(xiàn)實困難。

薛超提出采用“問題導向”課題研究模式，就家?；雍献鞯膬?nèi)容與機制、家校協(xié)同的途徑和策略等，形成研究課題從實踐問題中來、研究成果推動指導實踐的模式。

“隨著網(wǎng)絡(luò)與新媒體的發(fā)展，孩子們的童年逐漸被手機游戲、短視頻占據(jù)?！比珖f(xié)委員，北京市東城區(qū)史家教育集團黨委書記、總校長洪偉表示，家長意識不斷覺醒，比以往更積極地參與學校教育。

“家庭教育不能忽視，但也不能過分放大其作用?！痹诤閭タ磥?，推動學校家庭社會多方共育，學校教育仍然發(fā)揮主導作用。他建議，充分發(fā)揮學校育人專業(yè)優(yōu)勢。學校要更科學、有針對性地引導家長做好家庭教育，使其更符合學生發(fā)展規(guī)律，更好地配合學校發(fā)揮自己的作用。同時，學校還要發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育的重要作用。

家長盡責，孩子成長不缺位

家庭是孩子的第一個課堂，家長是孩子的第一任教師。2022年1月，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，家庭教育由“家事”上升為“國事”。

“家庭教育要以家庭建設(shè)為前提?！比珖f(xié)委員、南京師范大學黨委書記王成斌在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當前青少年心理危機誘因中，父母矛盾、親子矛盾引發(fā)的問題急劇上升。“盡管家庭教育沒有學校教育系統(tǒng)和專業(yè)，但對孩子價值、情感、意志、習慣等非智力因素的培養(yǎng)是學校教育無法替代的?！?/P>

家長如何在家庭建設(shè)中做好孩子的導師？王成斌認為，要提升對孩子的陪伴質(zhì)量，特別是關(guān)鍵節(jié)點的陪伴，包括入學時的適應(yīng)性陪伴、遇到挫敗時的支持性陪伴、獲得成功時的分享性陪伴、節(jié)日紀念日時的儀式性陪伴等。即使出于工作等原因不在身邊，也要通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常陪伴和溝通。

“我國欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童情況仍然嚴重，父母對于孩子的教育參與較少；而發(fā)達地區(qū)，又出現(xiàn)了父母對孩子的學科學習和考試成績過度關(guān)注?！比珖f(xié)委員、上海科技館館長倪閩景坦言，當前家校社協(xié)同育人普遍存在參與熱情不高、程度不夠、能力欠缺的情況。

“讓父母履行第一監(jiān)護人的責任是必要的，但對于提升家長家庭教育能力，發(fā)揮教育部門作用也是有必要的。”倪閩景認為，相比家長，教育行政部門在提供更科學、更高質(zhì)量、更富有個性的家庭教育指導服務(wù)方面更有優(yōu)勢。

“上海市奉賢區(qū)由區(qū)教育局牽頭，依托區(qū)教育學院、青少年活動中心等專業(yè)機構(gòu)，針對網(wǎng)癮、家庭親子關(guān)系緊張和特殊變故等引起問題學生的家長，開設(shè)新成長家長沙龍，通過心理教師、家庭教育指導師和德研員等專業(yè)隊伍開展針對性指導，與家長共同分析原因、提供緩解和逐步解決問題的方案。”倪閩景結(jié)合上海協(xié)同育人資源供給配置的實踐，提出圍繞“協(xié)同什么、如何協(xié)同、如何更好協(xié)同”等現(xiàn)實問題，由區(qū)域教育行政部門組織探索和總結(jié)區(qū)域、部門、學校和家庭等多層面的有效推進，健全相關(guān)制度規(guī)范保障，實現(xiàn)多元協(xié)作項目落實。

社會支持，資源配套須跟上

家校社協(xié)同育人，不能僅依靠學校和家長。全國人大代表、河南省鄭州市教育局局長王麗娟介紹，近年來，鄭州市鄭東新區(qū)先后聘請奧運冠軍孫甜甜、國家一級演員虎美玲等40名“特聘輔導員”，參與全區(qū)中小學課后服務(wù)工作。航空港區(qū)引入家長志愿者課程，學校通過家委會邀約自愿參與的家長參與課后服務(wù)工作。

在王麗娟看來，社會教育的形式更靈活多樣，有更多的活動方式和更廣的選擇余地，同實踐相結(jié)合，更利于學生的全方位發(fā)展?！八裕鐣Y源的充分利用離不開‘請進來’‘走進去’?！堖M來’即邀請優(yōu)秀黨員、道德模范、行業(yè)標兵等到校參與課后服務(wù)；‘走進去’即充分利用社會資源，有效利用好圖書館、博物館、文化館等公益場所，營造全社會參與的良好局面?！?/P>

“社會資源引入教育剛起步，發(fā)展相對緩慢，逐漸成為開展家校社協(xié)同育人的‘洼地’，亟待被關(guān)注、被支持?！蹦唛}景表示，社會組織（機構(gòu)）參與協(xié)同育人還缺少卓有成效的體系和框架，社會力量參與協(xié)同育人過程中“多頭管理”“各自為營”的現(xiàn)象仍然比較突出。

對此，他建議從“揚長”和“避短”兩個方面下功夫：一方面，對欠發(fā)達地區(qū)的社會組織（機構(gòu)）建設(shè)給予支持，以“新建”和“改擴建”的方式，重點幫扶地區(qū)具有發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展優(yōu)勢的社會組織（機構(gòu)）力量，引導其參與家校社協(xié)同育人；另一方面，針對地區(qū)短板，采取“引進來”的方式，政府統(tǒng)籌購買服務(wù)，讓發(fā)達地區(qū)的社會力量支持欠發(fā)達地區(qū)協(xié)同育人實踐，尤其是在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型大背景下，可以通過信息技術(shù)手段，立足優(yōu)質(zhì)社會資源的跨區(qū)域傳輸，以建設(shè)教育共同體的方式，促進區(qū)域間教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

《中國教育報》2023年03月13日第5版