黨的二十大報(bào)告指出：“全黨同志務(wù)必不忘初心、牢記使命，務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗，務(wù)必敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，堅(jiān)定歷史自信，增強(qiáng)歷史主動(dòng)，譜寫新時(shí)代中國特色社會(huì)主義更加絢麗的華章?！睆?qiáng)國必先強(qiáng)教，職業(yè)教育工作者要時(shí)刻牢記“三個(gè)務(wù)必”，牢記“國之大者”，把加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會(huì)的重要抓手，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供有力人才和技能支撐。

務(wù)必“不忘初心、牢記使命”，站穩(wěn)人民立場(chǎng)辦人民滿意的職業(yè)教育

    堅(jiān)持職業(yè)教育發(fā)展為了人民。堅(jiān)持人民至上，辦好人民滿意的職業(yè)教育，既是人民對(duì)于美好生活的期盼，又是新時(shí)代教育改革發(fā)展的根本目標(biāo)，更是職業(yè)教育工作者的初心使命。在新的起點(diǎn)上，我們要深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育、關(guān)于職業(yè)教育的重要論述，全面落實(shí)黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，以高質(zhì)量發(fā)展為主線，以深化教育改革為動(dòng)力，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，并為不同社會(huì)群體提供個(gè)性化、多樣化成長(zhǎng)成才路徑，更好地滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要。

    堅(jiān)持職業(yè)教育發(fā)展依靠人民。人民群眾既是職業(yè)教育改革發(fā)展的實(shí)踐者和推動(dòng)者，又是職業(yè)教育改革發(fā)展的受益者和惠及者，我們要尊重其主體地位，通過座談、調(diào)研等方式，暢通民眾建言獻(xiàn)策和評(píng)議教育的渠道，做到職業(yè)教育發(fā)展問計(jì)于民；要善于集中人民智慧，激發(fā)人民創(chuàng)造偉力，廣泛動(dòng)員和組織社會(huì)力量投身職業(yè)教育事業(yè)，推動(dòng)學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)協(xié)同育人，深化校企合作、產(chǎn)教融合，努力把社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，匯聚起推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)改革發(fā)展的強(qiáng)大力量。

    堅(jiān)持職業(yè)教育發(fā)展成果共享。職業(yè)教育要增強(qiáng)價(jià)值貢獻(xiàn)，讓發(fā)展成果更多更公平地惠及全體人民，保障人民享有平等受教育的權(quán)利；要不斷滿足人民對(duì)職業(yè)教育的需求，讓技術(shù)技能人才獲得滿意的工作、行業(yè)企業(yè)獲得高質(zhì)量人才；要全力以赴實(shí)現(xiàn)人民對(duì)職業(yè)教育的期盼，破除“勞心者治人，勞力者治于人”的精神桎梏，平衡技術(shù)與科學(xué)的共同發(fā)展，滿足人民對(duì)職業(yè)教育精神層面的內(nèi)在價(jià)值需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出彩人生，使職業(yè)教育成為求學(xué)者的夢(mèng)想之地。

務(wù)必“謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗”，求真務(wù)實(shí)筑牢職業(yè)教育發(fā)展之基

    堅(jiān)持以制度創(chuàng)新為第一要?jiǎng)?wù)，構(gòu)建多元辦學(xué)格局和現(xiàn)代治理體系。一方面，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和辦學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持立德樹人、德技雙馨的“五育并舉”育人模式不動(dòng)搖，不斷完善校企多元合作、產(chǎn)教深度融合的職業(yè)教育命運(yùn)共同體辦學(xué)模式；調(diào)動(dòng)一切積極因素，加快構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會(huì)力量深度參與的多元辦學(xué)格局。另一方面，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，建立健全二級(jí)學(xué)院自我發(fā)展、自我管理、自我約束機(jī)制，構(gòu)建向重點(diǎn)工作、重點(diǎn)專業(yè)和骨干人員傾斜的人財(cái)物動(dòng)態(tài)管理體系；健全多元治理框架，政校行企四方聯(lián)動(dòng)，凝聚治理合力，吸收各辦學(xué)相關(guān)方參與學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展、管理和監(jiān)督；以“體系—制度—機(jī)制—效能—文化—善治”為治理邏輯，通過縱向的頂層、中層、基層治理框架，橫向的理念、運(yùn)行、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、約束“五位一體”治理機(jī)制，形成內(nèi)外有效銜接、相互促進(jìn)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的雙循環(huán)治理新格局。

    堅(jiān)持需求導(dǎo)向，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)化專業(yè)（群）建設(shè)。職業(yè)教育要與時(shí)俱進(jìn)，積極適應(yīng)時(shí)代之變、迅速順應(yīng)時(shí)代之需、高效回應(yīng)時(shí)代之問。職業(yè)教育應(yīng)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，打造特色專業(yè)，做到以產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、以專業(yè)建設(shè)服務(wù)行業(yè)發(fā)展；優(yōu)先發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)所需的特色專業(yè)；緊盯數(shù)字技術(shù)前沿，加快專業(yè)升級(jí)改造，布局新興專業(yè)，提升數(shù)字技能人才培養(yǎng)能力，不斷增強(qiáng)適應(yīng)性；貼近主流產(chǎn)業(yè)和核心技術(shù)來構(gòu)建新的專業(yè)群，將專業(yè)群精準(zhǔn)匹配到行業(yè)鏈和崗位群，形成“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)—人才—崗位”的閉環(huán)結(jié)構(gòu)；主動(dòng)將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求融入職業(yè)教育辦學(xué)過程，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)人才需求與院校人才培養(yǎng)互動(dòng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)“需要的人才”“能用的人才”“可靠的人才”。

    優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教育引導(dǎo)廣大教師珍惜教師稱號(hào)、爭(zhēng)做“四有”好老師，堅(jiān)定從事職業(yè)教育意愿，弘揚(yáng)職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“送教入企”“引匠入校”，建立教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉及全過程考核機(jī)制，鼓勵(lì)聘請(qǐng)技能大師、勞動(dòng)模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才擔(dān)任專兼職教師，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供人才隊(duì)伍支撐。

務(wù)必“敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)”，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

數(shù)字賦能，推進(jìn)教學(xué)革命新突破。積極應(yīng)對(duì)科技革新帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，以數(shù)字賦能課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果；對(duì)接吸收行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)通過校企合作創(chuàng)新教材形態(tài)；充分利用數(shù)字孿生技術(shù)提供虛實(shí)結(jié)合的真實(shí)實(shí)踐環(huán)境，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，把真實(shí)的工作場(chǎng)景和環(huán)境“搬”到實(shí)訓(xùn)室，設(shè)置以實(shí)帶虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐崗位，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中鍛煉自身的專業(yè)技能，虛實(shí)一體增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)適應(yīng)性。

培優(yōu)賦能，引領(lǐng)科技創(chuàng)新能力提升。敢于擔(dān)當(dāng)，以區(qū)域發(fā)展的重大技術(shù)需求為指引，凝練科技研發(fā)與服務(wù)方向，建設(shè)高水平協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)，積極助力企業(yè)技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品迭代升級(jí)；加強(qiáng)科研攻關(guān)、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；打造職業(yè)教育智庫平臺(tái)，聚集資源、匯集人力助力區(qū)域重點(diǎn)行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展；建立科研反哺機(jī)制，發(fā)揮科研服務(wù)教學(xué)作用，將科研成果應(yīng)用于專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

利益共享，打造產(chǎn)教融合新生態(tài)。緊抓產(chǎn)教融合這個(gè)核心，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，吸引行業(yè)領(lǐng)軍型企業(yè)共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、混合所有制實(shí)訓(xùn)基地，開展校企專業(yè)共建、課程共融、教材共編、基地共享、師資共聘，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面開展深度合作，通過全方位的要素融合，深化校企合作新內(nèi)涵。完善利益分享機(jī)制，構(gòu)建職教聯(lián)盟共同體，發(fā)揮職教聯(lián)盟在產(chǎn)教融合、校企合作中的紐帶作用，科學(xué)謀劃聯(lián)盟框架下的長(zhǎng)效合作機(jī)制和常態(tài)項(xiàng)目，推動(dòng)形成以高參與度為特征的職教聯(lián)盟運(yùn)行新態(tài)勢(shì)，形成規(guī)模多樣、層級(jí)遞進(jìn)的多元合作新局面，激發(fā)協(xié)同育人動(dòng)能。

開放共享，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作。本著保持特色、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的，加強(qiáng)不同地區(qū)、不同類型、不同行業(yè)高職院校間的交流與合作。瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)水平，借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育在目標(biāo)定位、課程建設(shè)、教材開發(fā)、教學(xué)過程、考試認(rèn)證、社會(huì)服務(wù)等方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國情和培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展。加強(qiáng)與國外同類院校的合作，利用合作辦學(xué)平臺(tái)打造一支高素質(zhì)、國際化的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)一批國際化、實(shí)力強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)和管理人才隊(duì)伍。做好互派師生交流學(xué)習(xí)，招收“一帶一路”沿線國家和地區(qū)留學(xué)生，打造職業(yè)教育國際品牌，提升中國職業(yè)教育國際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者系湖南科技職業(yè)學(xué)院黨委副書記、院長(zhǎng)）

《中國教育報(bào)》2023年03月14日第6版