加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，夯實(shí)科技自主自強(qiáng)根基，迫切要求在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。而加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升科學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量成為做好科學(xué)教育加法的關(guān)鍵。去年5月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教師培養(yǎng)的重要性。今年全國(guó)兩會(huì)期間，加大對(duì)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的話題備受關(guān)注。

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)取得顯著成效，科學(xué)教育體系逐步形成，科學(xué)教育內(nèi)容和方式也逐步完善，全民科學(xué)素質(zhì)水平大幅度提升。在取得成績(jī)的同時(shí)我們也要看到，當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育科學(xué)教師隊(duì)伍與建設(shè)高質(zhì)量科學(xué)教育體系的要求仍有差距，科學(xué)教師數(shù)量不足、專業(yè)性不強(qiáng)以及專業(yè)化水平不高等問(wèn)題已成為影響科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展、制約科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的突出因素。

基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用?？茖W(xué)教育能在潛移默化中激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育其科學(xué)家潛質(zhì)、愿意和獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)信念。因此，科學(xué)教育必須從兒童抓起，重視中小學(xué)科學(xué)教育在提升公民科學(xué)素養(yǎng)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中的奠基作用。要充分發(fā)揮中小學(xué)科學(xué)教育在兒童科學(xué)興趣培養(yǎng)、科學(xué)志向樹立等方面的重要使命，使基礎(chǔ)教育真正成為科技人才培養(yǎng)的源頭活水。同時(shí)我們也要清楚地看到，基礎(chǔ)教育是教育的起始階段，基礎(chǔ)教育教師在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的啟蒙作用。特別是科學(xué)教育教師，往往是學(xué)生心中科學(xué)種子的播種者、科學(xué)興趣的引導(dǎo)者和呵護(hù)者，是促進(jìn)青少年兒童成長(zhǎng)為具有科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)研究人才的關(guān)鍵所在。只有建設(shè)一支高質(zhì)量的科學(xué)教師隊(duì)伍，才能有效貫徹落實(shí)好《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》的要求，從源頭上夯實(shí)高水平科技人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

完善科學(xué)教師培養(yǎng)體系?？茖W(xué)教育的普及必須要以高質(zhì)量的科學(xué)教師隊(duì)伍作為基礎(chǔ)性支撐。一是師范類大學(xué)和綜合大學(xué)要設(shè)置科學(xué)教育專業(yè)，擴(kuò)大科學(xué)教育招生規(guī)模。各類高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》的要求，根據(jù)國(guó)家要求和自身辦學(xué)特色，對(duì)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍需求進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)算，結(jié)合師范生公費(fèi)教育、“優(yōu)師計(jì)劃”、“特崗計(jì)劃”，及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，積極整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，擴(kuò)大科學(xué)教育專業(yè)招生規(guī)模。同時(shí)，也可以在此基礎(chǔ)上立足科學(xué)教育的綜合性，強(qiáng)化學(xué)科橫向聯(lián)系，鼓勵(lì)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生輔修其他理工科專業(yè)或核心課程模塊（微專業(yè)），拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍，在源頭上保障科學(xué)教師隊(duì)伍的持續(xù)供給。二是鼓勵(lì)相關(guān)理工科專業(yè)參與小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)。師范院?？梢酝ㄟ^(guò)擴(kuò)大數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、地理科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等師范類專業(yè)以及主修理工科的小學(xué)教育專業(yè)招生規(guī)模，通過(guò)加強(qiáng)理工科教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化教育實(shí)踐等多種方式將具有理工科專業(yè)背景的學(xué)生培養(yǎng)成能勝任科學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的教師，有效滿足對(duì)科學(xué)教師的需求。三是建立高等院校與科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同培育機(jī)制。師范院?；蚓C合大學(xué)可以通過(guò)協(xié)議，與相關(guān)科研院所、科技館、博物館、天文臺(tái)、植物園及其他科普教育基地、高新技術(shù)企業(yè)等建立合作關(guān)系，充分利用社會(huì)科普資源、科技創(chuàng)新第一現(xiàn)場(chǎng)開展教研，優(yōu)化教師培養(yǎng)，全面提升教師創(chuàng)新開展科學(xué)教育活動(dòng)的能力。

制定科學(xué)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。教師是科學(xué)教育教學(xué)變革成功與否的關(guān)鍵力量。從世界范圍來(lái)看，各發(fā)達(dá)國(guó)家都試圖通過(guò)制定相應(yīng)的科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范科學(xué)教師的培養(yǎng)，進(jìn)而提高科學(xué)教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。目前我國(guó)科學(xué)教師培養(yǎng)還沒(méi)有獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)，還沒(méi)有明確的基于學(xué)生年齡特征和興趣的科學(xué)教師能力標(biāo)準(zhǔn)的要求。國(guó)家應(yīng)該進(jìn)一步制定和完善“科學(xué)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，依據(jù)不同年級(jí)科學(xué)課程要求，研究設(shè)立國(guó)家科學(xué)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。將科學(xué)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為科學(xué)教師培養(yǎng)和考核的依據(jù)，以此保障科學(xué)教育的有效實(shí)施。

探索科學(xué)教師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。培養(yǎng)高水平科技人才，需要全社會(huì)共同努力。一是要加強(qiáng)師范院校或綜合大學(xué)與科研院所的協(xié)同合作，充分發(fā)揮科技界的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，積極參與到科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中來(lái)。二是深化師范院校、地方政府、小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮一線小學(xué)教師、科技輔導(dǎo)員等對(duì)師范生培養(yǎng)的指導(dǎo)作用，聚焦科學(xué)教師專業(yè)核心素養(yǎng)與科學(xué)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新。三是推行師范院校與理工科大學(xué)協(xié)同合作，通過(guò)共享優(yōu)質(zhì)課程、互認(rèn)學(xué)分、互派教師等方式，促進(jìn)科學(xué)教師的培養(yǎng)。

強(qiáng)化科學(xué)教師職后培訓(xùn)效果?？茖W(xué)教師在職培訓(xùn)是推進(jìn)科學(xué)教師持續(xù)專業(yè)成長(zhǎng)的重要保障。一是教育部門和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)在職科學(xué)教師工作現(xiàn)狀的調(diào)研，了解一線科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需求，有針對(duì)性地精準(zhǔn)設(shè)計(jì)科學(xué)教師專業(yè)能力提升項(xiàng)目。二是完善科學(xué)教師培訓(xùn)體系，依據(jù)相關(guān)要求，建成一批高質(zhì)量科學(xué)教師系列培訓(xùn)課程資源，支持教師常態(tài)化研修。三是推動(dòng)科技工作者參與科學(xué)教師培訓(xùn)，通過(guò)讓中小學(xué)科學(xué)教師走進(jìn)科研院所，讓教育專家、科學(xué)大家與科技工作者直接授課等多種形式，讓科技界的教育資源成體系、持續(xù)性地賦能中小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)。

（作者系伊犁師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育科學(xué)研究所教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月17日第2版