區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、云計算……今年，北京工商大學(xué)國際經(jīng)管學(xué)院專職組織員張煊，每周末都要和學(xué)校百余名干部教師在學(xué)校信息化交叉課程研修班上探討這些新名詞。張煊說，校園里的數(shù)字系統(tǒng)越來越多，熟練運用新技術(shù)已經(jīng)成為崗位履職的基本技能，通過參加系統(tǒng)培訓(xùn)，加深了對數(shù)字技術(shù)前沿的了解，能更好地了解學(xué)校教改方向和師生教學(xué)需求，進一步提升了服務(wù)效能。

近年來，北京工商大學(xué)主動對接數(shù)字時代的人才需求，大力創(chuàng)設(shè)校園智慧教育場景，依托校園數(shù)字底座、教學(xué)一體化平臺和遍布校園的智慧教室，提升教師數(shù)字能力，變革課堂教學(xué)形態(tài)，重塑專業(yè)培養(yǎng)體系?！氨本┕ど檀髮W(xué)將數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為學(xué)校創(chuàng)建‘雙一流’、全面推進高水平研究型大學(xué)建設(shè)的戰(zhàn)略路徑，聚焦培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟未來發(fā)展的高水平人才，通過數(shù)字賦能教與學(xué)打開了學(xué)校商科人才培養(yǎng)新空間，初步探索出了‘個性需求、能力導(dǎo)向、學(xué)習(xí)驅(qū)動’的商科人才培養(yǎng)新模式?！北本┕ど檀髮W(xué)黨委書記黃先開說。

    智慧教室穿越校園圍墻

輕工科學(xué)技術(shù)學(xué)院生物工程專業(yè)大三學(xué)生武琦發(fā)現(xiàn)，新學(xué)期開始，學(xué)校所有本科公共教室煥然一新?！袄蠋煹脑捦沧兂闪艘苿邮降?，講臺后的大屏幕不僅能顯示老師的課件，還能鏈接到校外數(shù)據(jù)庫?！蔽溏f。

“目前，學(xué)校良鄉(xiāng)和阜成路兩個校區(qū)112間本科公共教室已經(jīng)全部完成了智慧教室改造，所有智慧教室的數(shù)據(jù)平臺直通學(xué)校校園數(shù)字底座?！北本┕ど檀髮W(xué)數(shù)字未來中心主任王博介紹，區(qū)別不同專業(yè)用途，智慧教室可細(xì)分為11種類型。藝術(shù)類專業(yè)的常態(tài)錄播，商科專業(yè)的案例全景展示……不同的教學(xué)需求在不同類型的智慧教室都能得到數(shù)字系統(tǒng)穩(wěn)定的支撐。

智慧教室對教師教學(xué)更大的支撐來自后臺的數(shù)據(jù)庫。北京工商大學(xué)副校長左敏介紹，目前該校正在加強數(shù)字資源建設(shè)，在世界范圍內(nèi)鏈接優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)資源庫。對商科學(xué)生來說，校友的成功實踐、世界經(jīng)濟領(lǐng)域最新案例等，都可以迅速引進課堂，讓師生的教與學(xué)穿越校園的圍墻，與經(jīng)濟社會發(fā)展前沿同頻共振。

    課程建設(shè)穿越專業(yè)邊界

教學(xué)改革的核心最終要落在課程建設(shè)上。近年來，北京工商大學(xué)發(fā)揮工商融合的多學(xué)科優(yōu)勢，嘗試打破專業(yè)界限，以課程為中心，重新組織教學(xué)資源，促進人才培養(yǎng)模式變革。

在電商與物流學(xué)院，左敏講授的“運籌學(xué)”是第一門試點課程?！拔覀儑L試建立課程的知識圖譜，即一個由核心知識點為‘干’，特色教學(xué)資源為‘葉’的知識樹系統(tǒng)。”左敏說，“不同專業(yè)的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)核心知識點加專業(yè)特色資源的方式完成課程?！?/P>

作為全校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主責(zé)機構(gòu)，數(shù)字未來中心承擔(dān)了全校課程知識圖譜化的工作。“智慧教學(xué)系統(tǒng)目前已可以根據(jù)PPT、教材和視頻3種資源，抽取課程中的知識點，放到對應(yīng)的知識主干上?！蓖醪┱f。

不用大量增加師資，就能讓全校的課程資源實現(xiàn)重組，使得學(xué)生根據(jù)社會需求和個人興趣接受交叉學(xué)科培養(yǎng)成為可能。當(dāng)前，北工商正依托課程重組構(gòu)建跨界融合的交叉培養(yǎng)協(xié)同機制，逐步形成“理工+經(jīng)管”工商融合的人才培養(yǎng)新模式。

    一體化平臺促進教學(xué)要素流動

這學(xué)期電商與物流學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)教師宋紹義備課有了強大的支持。只要在智慧教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)起任務(wù)，負(fù)責(zé)案例的教師、負(fù)責(zé)實驗的教師以及負(fù)責(zé)系統(tǒng)開發(fā)的教師都會參與進來，臨時組成一個虛擬教研組，共同打磨課程。“商業(yè)場景模擬、課件展示以及課堂上下的練習(xí)都可以在教師的協(xié)作中得以實現(xiàn)，大大提升了課堂含金量?！彼谓B義說。

這個系統(tǒng)就是北京工商大學(xué)教學(xué)一體化平臺。左敏表示，學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型重點已轉(zhuǎn)移到利用系統(tǒng)重塑教與學(xué)，促進全校教學(xué)要素流動上來。面對學(xué)生，教學(xué)一體化平臺是自主選課、隨時隨地自學(xué)以及在線測評的平臺；面對教師，教學(xué)一體化平臺是協(xié)同教研、跨專業(yè)協(xié)作和校內(nèi)外資源整合的平臺。

教學(xué)一體化平臺打破了教學(xué)時空的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地在線學(xué)習(xí)，還改變了學(xué)習(xí)評價方式。通過平臺自動生成的數(shù)據(jù)，北工商試點對部分學(xué)科專業(yè)實行達(dá)成度考核。學(xué)生可以自學(xué)視頻微課或課堂錄播內(nèi)容，然后申請在線考試，考試通過就能夠獲得平時成績。在線考試可以申請多次，以取得的最高成績?yōu)闇?zhǔn)。

“平時考試不再只是平時成績的評價手段，也是一種促進學(xué)生能力達(dá)成的工具?！北本┕ど檀髮W(xué)校長孫寶國表示，利用學(xué)校教學(xué)一體化平臺，學(xué)生可以定制個性化的學(xué)習(xí)方案。系統(tǒng)可以為學(xué)生進行畫像，記錄學(xué)生的專業(yè)進展。

翻看北工商信息化交叉學(xué)科研修班的培養(yǎng)方案，114個系統(tǒng)能力點覆蓋獲取知識能力、學(xué)術(shù)鑒別能力、科學(xué)研究能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)交流能力。北京工商大學(xué)副校長劉敏華說，這項培訓(xùn)不僅面向教學(xué)崗，也面向行政服務(wù)崗。學(xué)校已經(jīng)明確，教職人員在全新的數(shù)字教育環(huán)境下可以轉(zhuǎn)崗，同樣是可流動的教學(xué)要素。

《中國教育報》2023年04月21日第3版