■聚焦點·2023年職業(yè)教育活動周

五月花香滿山川，神州大地譜新章。

2023年職業(yè)教育活動周全國啟動儀式暨全國職業(yè)院校技能大賽開幕式5月14日在山東省濰坊市舉行。聚焦“技能：讓生活更美好”這個主題，各地的職教周也紛紛“登場”。據(jù)悉，全國職業(yè)院校技能大賽今年首次實現(xiàn)了31個省份全覆蓋、19個專業(yè)大類全覆蓋，設置獎項和參賽師生人數(shù)也是歷屆之最。

緊抓職業(yè)教育活動周啟動的良機，各地精心設計、穩(wěn)妥準備，盡可能展示當?shù)芈殬I(yè)教育的廣度、深度和前沿性，讓高素質技能人才展示風采，讓高水平職業(yè)院校嶄露頭角。

技藝新：

    技能塑造美好生活

在浙江省暨嘉興市職業(yè)教育活動周上，一眾職業(yè)院?，F(xiàn)場“同臺競技”，引來不少學生圍觀。

“先在電腦里的圖文編輯軟件輸入想要的文字和圖案，然后連接小風扇的USB接口，最后在電腦上點擊發(fā)送，一個定制的小風扇就做好了……”平湖技師學院電氣工程系教師向體驗“你的專屬涼風”的學生介紹著操作過程。小風扇呼呼地轉起來，現(xiàn)場學生開心不已。

各地聚焦“技能：讓生活更美好”，指導學校開展豐富多樣的活動，弘揚勞動光榮、技能寶貴的時代風尚，挖掘職業(yè)教育塑造美好生活的無限潛力。

西方調酒的濃、烈、明、艷融入中式調酒的輕、柔、淡、雅，成就新中式調酒獨有的雅致與包容；學生模擬生產現(xiàn)場的全過程，在工業(yè)機器人實訓平臺進行噴涂、焊接等實訓與教學項目；學生進行汽車噴涂虛擬仿真、汽車機電維修、新能源汽車檢測與維修等項目……在2023年河南省暨許昌市職業(yè)教育活動周的許昌科技學校外場展示上，師生“各顯神通”，精湛的技藝讓周圍的師生贊嘆不已。

而在今年的上海市學生職業(yè)體驗活動中，共有56所中職校提供31個線上職業(yè)體驗項目和336個線下職業(yè)體驗項目，超5萬個體驗名額供全市中小學生參與?；顒娱_設近20個有關非遺技藝、傳統(tǒng)文化的項目，包括篆刻、顧繡、陶瓷修復、點茶等。同時，納入工業(yè)機器人、無人機及VR技術等先進科技手段的體驗內容，讓中小學生了解在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和新經濟情況下的新業(yè)態(tài)。

動能新：

    技能成就制造強國

強國建設，職教何為？作為一種極具特色的類型教育，職業(yè)教育具有“點石成金”的力量，是推動中國實現(xiàn)從制造大國轉向制造強國的關鍵抓手。

穿梭于各職業(yè)院校展區(qū)，絡繹不絕的參觀者驚嘆于技術變革的速度與頻率，更加堅定技能強國的信念。

上海在職教周啟動儀式現(xiàn)場設置“數(shù)字化教學實訓場景展示區(qū)”。上海市工業(yè)技術學校借助多軸數(shù)字孿生加工等系統(tǒng)，在課堂中營造出車間環(huán)境，幫助學生實時了解加工時機床的“生命體征”；上海農林職業(yè)技術學院通過智能種植機、多功能植保機、園藝虛擬仿真實訓等展示智能種植。

在青島電子學校展區(qū)，該校展示元宇宙3D視頻、機器人書法、物聯(lián)網(wǎng)智慧社區(qū)、3D鏤空打印作品。而青島高新職業(yè)學校師生進行了無人機海上救援、無人機編隊飛行、水下智能機器人等特色應用展示。

氣象新：

    技能創(chuàng)造人生價值

“我在安徽職業(yè)技術學院的舞臺上搏擊青春，放飛夢想。在安徽職業(yè)技術學院學習讓我變得越來越自信，也在我心中埋下了‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’的種子。”來自安徽職業(yè)技術學院的學生李云龍在安徽職業(yè)教育活動周開幕式上發(fā)言時說。

建設社會主義現(xiàn)代化國家呼喚大批技術技能型人才的涌現(xiàn)。

“16年間我始終奮戰(zhàn)在水電建設項目一線，奔波在祖國的大江南北。從空中的天車司機到地面的機組檢修，我練就了過硬的技術本領?！鼻嗪Ｊ∷娐殬I(yè)技術學校2005級優(yōu)秀畢業(yè)生田得梅在青海省2023年職業(yè)教育活動周啟動儀式上發(fā)言時，以自己的成長經歷為例，說明職業(yè)教育同樣可以讓人從平凡走向不凡。

而在各職業(yè)院校展區(qū)現(xiàn)場，一項項出色的技能展示，也昭示著優(yōu)秀的技能人才正在不斷涌現(xiàn)。鄭州工業(yè)技師學院無人機專業(yè)學生蔡夢翔年僅15歲，在技能展演上，他和教師展示了參與組裝的無人機?！捌綍r主要學習無人機拆裝、航拍、飛行等，包括飛控、編程?！辈虊粝枵f，未來他想成為一名參與技術飛行的偵察兵。

5月15日，長沙啟動職業(yè)教育活動周。長沙市教育局黨委書記、局長孫傳貴發(fā)出呼吁，社會各界要轉變思路，認識到職業(yè)教育不應是“低分學生”接受的教育，而是學生根據(jù)個性、能力選擇的教育；認識到職業(yè)教育不是參照普通教育辦學，而是要按技能人才培養(yǎng)規(guī)律、以就業(yè)為導向，推進產教融合、校企合作辦學；認識到職業(yè)教育不是單一純粹的“升學教育”，而是技能思維和文化智慧相統(tǒng)一的復合型的需求教育。

（統(tǒng)稿：本報記者 王陽 采寫：本報記者 蔣亦豐 陳文靜 王志鵬 任朝霞 劉肖 孫軍 特約通訊員 莫青）

《中國教育報》2023年05月17日第1版