基于農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的時代訴求，在課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實踐“大思政課”中厚植愛農(nóng)情懷的實踐理念，既是高校服務(wù)社會和激發(fā)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)、文化、組織新活力的現(xiàn)實需求，又是扎根中國大地、培育愛農(nóng)興農(nóng)新型人才的應(yīng)有之義。新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)思政育人工作，應(yīng)牢牢把握愛農(nóng)情懷教育，統(tǒng)籌課堂學(xué)習(xí)“第一課堂”、拓寬鄉(xiāng)村實踐“行走課堂”、立足鄉(xiāng)村振興“大思政課”，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)培育高素質(zhì)人才。

統(tǒng)籌課堂學(xué)習(xí)“第一課堂”，筑牢愛農(nóng)情懷教育思想根基。課堂教學(xué)是培育和踐行愛農(nóng)情懷的主陣地，要以課堂學(xué)習(xí)為抓手，在各專業(yè)課堂學(xué)習(xí)中融入愛農(nóng)情懷教育，構(gòu)成全課堂愛農(nóng)情懷育人的新教育格局。一要聚焦農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)，優(yōu)化“思政+新農(nóng)科”專業(yè)化課程。新農(nóng)科人才作為引領(lǐng)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的拔尖創(chuàng)新型人才，既要在專業(yè)領(lǐng)域中“鉆厚板”，也要在思想鑄魂上“鑿深井”，改革傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與模式，將農(nóng)業(yè)專業(yè)知識與思政育人內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將中央“一號文件”精神以及鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化等農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)推進(jìn)中的新理念、新思想、新經(jīng)驗科學(xué)有序地融入課程素材，進(jìn)而寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。二要深耕愛農(nóng)知識元素，完善“思政+通識”常態(tài)化課程體系。既要把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的愛農(nóng)知識元素，把賡續(xù)農(nóng)耕文明與培育愛農(nóng)情懷結(jié)合起來，又要浸潤時代人心，結(jié)合國際國內(nèi)時事進(jìn)行闡發(fā)，進(jìn)一步開設(shè)如“大國三農(nóng)”“耕讀中國”等富有愛農(nóng)情懷特色、符合時代特點、學(xué)生喜聞樂見的常態(tài)化通識教育課程。三要緊扣愛農(nóng)情懷教育，探索大中小思政課一體化教育體系。

拓展鄉(xiāng)村實踐“行走課堂”，探索愛農(nóng)情懷培育創(chuàng)新路徑。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也要在社會生活中講。實踐活動是實現(xiàn)愛農(nóng)情懷內(nèi)化最直接、最有效的方法，要發(fā)揮鄉(xiāng)村實踐在塑造全方位愛農(nóng)情懷上的綜合育人作用。一要深化產(chǎn)教融合，搭建校鄉(xiāng)合作教學(xué)實踐基地。依托地方政府、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等資源優(yōu)勢，通過開發(fā)校鄉(xiāng)合作綜合育人課程，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，以工學(xué)結(jié)合、德技并修等人才培育方式，開展涉農(nóng)實習(xí)實訓(xùn)、生產(chǎn)實踐、頂崗實習(xí)等項目，在專業(yè)技能的深入學(xué)習(xí)中強(qiáng)化育人水平，為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國培養(yǎng)更多跨專業(yè)復(fù)合型專門人才。二要堅持知行合一，建設(shè)鄉(xiāng)村社會化服務(wù)勞動陣地。要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村勞動陣地，以鄉(xiāng)村社會化服務(wù)的組織形式，定時定期開展“三下鄉(xiāng)”、田野考察、“三農(nóng)”專項服務(wù)等，在參與鄉(xiāng)村社會治理、鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)等實踐活動中穿插講授愛農(nóng)情懷知識元素。三要強(qiáng)化引育留用，完善全過程人才培養(yǎng)計劃。人才是第一資源，要在人才“引、育、用、留”上下功夫，充分釋放人才引擎的強(qiáng)勁動力。思政教育要發(fā)揮人才引領(lǐng)的帶隊伍作用，通過學(xué)習(xí)解讀相關(guān)鄉(xiāng)村人才引進(jìn)政策，吸引更多飽含愛農(nóng)情懷的青年大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要系統(tǒng)優(yōu)化愛農(nóng)人才培訓(xùn)機(jī)制以及發(fā)展規(guī)劃，建立思政教育、農(nóng)林人才培養(yǎng)工作以及學(xué)生個人成長發(fā)展需求的組織鏈條，抓好人才培訓(xùn)的轉(zhuǎn)折點。找準(zhǔn)留用人才領(lǐng)跑者，選樹各領(lǐng)域愛農(nóng)青年典型，以理論宣講、思政座談等形式向當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)村民、個體商戶、在校大學(xué)生反哺鄉(xiāng)村文化振興，全過程培養(yǎng)造就一支“懂農(nóng)業(yè)、興農(nóng)村、愛農(nóng)民”的新型人才隊伍。

立足鄉(xiāng)村振興“大思政課”，構(gòu)建浸潤式愛農(nóng)情懷育人體系。講好課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實踐“大思政課”的關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實踐，相互滲透、彼此促進(jìn)，打造“三全育人”系統(tǒng)施教工程。一要聚力內(nèi)培外引，形成愛農(nóng)情懷“大先生”師資隊伍。要高度重視“思政理論人才+涉農(nóng)專業(yè)人才+地方實踐工作者”教師隊伍的內(nèi)培外引建設(shè)。既要聚焦思政教師的理論優(yōu)勢與涉農(nóng)教授的專業(yè)優(yōu)勢，通過小組討論、結(jié)對幫扶形式，不斷整合優(yōu)化師資力量，擴(kuò)大跨學(xué)科教師比例，構(gòu)建跨學(xué)科教研共同體，又要引進(jìn)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、企業(yè)家以及鄉(xiāng)村“大戶”“能手”等鄉(xiāng)村振興工作者，發(fā)揮典型示范帶動效應(yīng)，組建具有感染力、實效性、混合式的“大先生”師資團(tuán)隊。二要深化數(shù)智賦能，創(chuàng)新愛農(nóng)情懷教育云端生態(tài)圈。一方面，要搭建愛農(nóng)情懷教育云平臺，以“思政+鄉(xiāng)村振興”同向聚合為準(zhǔn)則，引入數(shù)字化、場景化、可視化學(xué)習(xí)新模式，構(gòu)建沉浸式愛農(nóng)情懷學(xué)習(xí)教育一站式平臺；另一方面，要打造愛農(nóng)情懷教育云空間，按照內(nèi)容全面性、形式趣味性、資源準(zhǔn)確性的總體設(shè)計思路，提供切合愛農(nóng)情懷實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三要融通品牌建設(shè)，共創(chuàng)愛農(nóng)情懷校園文化氛圍。品牌是文化育人的重要載體，要開展以鄉(xiāng)村振興為背景、以愛農(nóng)情懷為載體的校園文化品牌建設(shè)，將校園活動變成學(xué)生愛農(nóng)情懷體驗與踐行的育人新形式。既要創(chuàng)新校園愛農(nóng)情懷傳播新模式，利用理論宣講、文化長廊、主題廣場等開放式、互動式的宣傳形式，又要立足校園地域特色和文化資源稟賦，尤其是針對涉農(nóng)高校，充分依托知農(nóng)愛農(nóng)的校園文化背景優(yōu)勢，大力開展富有鄉(xiāng)村振興時代特征、符合新時代愛農(nóng)青年需求的校園品牌活動，以提振師生的文化自信與文化自覺，營造濃厚的愛農(nóng)情懷校園文化氛圍。

（作者系福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長）

《中國教育報》2023年06月02日第2版