■關(guān)注九年一貫制學(xué)校辦學(xué)（下）

九年一貫制學(xué)校是義務(wù)教育階段學(xué)制創(chuàng)新的產(chǎn)物，更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育自身規(guī)律，能更好落實(shí)素質(zhì)教育的要求。它發(fā)展至今，以其明顯的范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和高效的資源配置方式，降低了辦學(xué)成本，更以其特殊的學(xué)段結(jié)構(gòu)形式，有效緩解了區(qū)域內(nèi)“小升初”的擇校熱。雖然得到社會(huì)普遍認(rèn)同，但近年來集中興建起來的九年一貫制學(xué)校，有些并沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的學(xué)制優(yōu)勢(shì)，反而呈現(xiàn)了“6+3＜9”的辦學(xué)現(xiàn)象。因此，通過系統(tǒng)的理論研究和實(shí)踐探索，構(gòu)建一套適合九年一貫制學(xué)校本質(zhì)特征的運(yùn)行方案并付諸實(shí)踐，既是九年一貫制學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，又是推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的切實(shí)之需。

作為一所“原生態(tài)”的九年一貫制學(xué)校，青島啟元學(xué)校是省市基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的先鋒代表，也是老百姓津津樂道的好學(xué)校。近年來，學(xué)校呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)教育跨越式發(fā)展的態(tài)勢(shì)，贏得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)和家長認(rèn)可，這得益于學(xué)校順應(yīng)政策要求，在發(fā)展中找準(zhǔn)了九年一貫制辦學(xué)的施策關(guān)鍵，撬動(dòng)了“組織結(jié)構(gòu)變革”這一學(xué)校管理的關(guān)鍵變量，改變了常態(tài)化的“哪慢推哪”的固化行為，最大限度釋放了九年一貫制的效能優(yōu)勢(shì)。

推行“一體兩翼”，使組織結(jié)構(gòu)再造對(duì)準(zhǔn)教育教學(xué)一線

“加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)”“保障學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)”“自主設(shè)置內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)”是教育部等八部門于2020年9月發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》里的重要表述。山東省青島市于2017年3月出臺(tái)實(shí)施的《青島市中小學(xué)校管理辦法》也明確指出，在遵守法律法規(guī)的前提下，學(xué)?？梢罁?jù)學(xué)校章程自主辦學(xué)，這極大保障了學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，激發(fā)了中小學(xué)辦學(xué)活力。

基于上述政策導(dǎo)向，九年一貫制學(xué)校可以在無需觸動(dòng)原有體制的情況下，在學(xué)校組織結(jié)構(gòu)上有所作為。而對(duì)于學(xué)校而言，教育教學(xué)一線正是學(xué)校最終產(chǎn)生教育效益最大的地方。因此，啟元學(xué)校將組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化再造的目標(biāo)方向?qū)?zhǔn)教育教學(xué)一線，構(gòu)建起“一體兩翼”的“扁平化+矩陣式”組織結(jié)構(gòu)。所謂“一體”，是指根據(jù)“服務(wù)教學(xué)一線”這一根本定位建立起學(xué)校的主體架構(gòu)，即“學(xué)?！?jí)部—班級(jí)”；所謂“兩翼”，是指在主體架構(gòu)的基礎(chǔ)上建立起兩大矩陣式支持系統(tǒng)，分別是學(xué)校的行政支持系統(tǒng)和研究支持系統(tǒng)。

這樣的組織結(jié)構(gòu)改變了既往九年一貫制學(xué)校常見的“小學(xué)”和“初中”分學(xué)部的管理形式，將直線職能式結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的權(quán)利消解和權(quán)責(zé)交叉進(jìn)行了有效的自我修復(fù)。

實(shí)行“兩自一包”，使級(jí)部抱團(tuán)運(yùn)轉(zhuǎn)貼合全程育人要求

作為一所九年一貫制學(xué)校，青島啟元學(xué)校清晰地認(rèn)識(shí)到，學(xué)制優(yōu)勢(shì)的釋放，必須立足教育教學(xué)的系統(tǒng)改進(jìn)，既需要保障義務(wù)教育學(xué)段學(xué)生的知行發(fā)展與素養(yǎng)培育，又要幫助學(xué)生做好進(jìn)入高中、大學(xué)乃至社會(huì)所需要的關(guān)鍵能力和必備品格的充足準(zhǔn)備?；谏鲜鏊伎?，學(xué)校樹立了“全程育人的質(zhì)量觀”“全面發(fā)展的學(xué)生觀”和“素養(yǎng)立意的課程觀”，旨在通過九年一貫制的育人體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“全面而又充分”“個(gè)性而又持續(xù)”的發(fā)展。

九年全程質(zhì)量視野的樹立，要求從一至九年級(jí)全程都需瞄準(zhǔn)畢業(yè)質(zhì)量出口，將質(zhì)量提升的連續(xù)性和育人成長的銜接性貫穿9年，以此實(shí)現(xiàn)相鄰年級(jí)的緊密銜接和育人質(zhì)量的螺旋上升。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校提出“兩自一包”的級(jí)部管理創(chuàng)新模式，使級(jí)部抱團(tuán)運(yùn)轉(zhuǎn)貼合全程育人的要求。

“兩自一包”，首先由學(xué)校組建級(jí)部核心管理團(tuán)隊(duì)，1個(gè)中層掛帥，2—4個(gè)集體備課組長領(lǐng)銜，實(shí)行9個(gè)平行級(jí)部扁平化抱團(tuán)運(yùn)轉(zhuǎn)模式。具體來講，一是級(jí)部管理自主。在學(xué)校整體辦學(xué)理念和育人要求的統(tǒng)領(lǐng)下，完成對(duì)整個(gè)年級(jí)師生的集體備課教研、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)生發(fā)展、家?；?dòng)等日常教育教學(xué)活動(dòng)。二是級(jí)部教師自聘。學(xué)校于每年6月根據(jù)招生計(jì)劃及畢業(yè)生數(shù)量，動(dòng)態(tài)核定各年級(jí)教師崗位數(shù)量，由年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)面向全體教師進(jìn)行雙向選聘，能者居上，打破崗位“單選制”和“順延制”。三是級(jí)部經(jīng)費(fèi)包干，參照上一年度學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)以及年級(jí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，分學(xué)期打包劃撥級(jí)部經(jīng)費(fèi)。各級(jí)部依據(jù)日常運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展需要，遵照學(xué)?！叭匾淮蟆弊h事制度的具體要求進(jìn)行自主使用，而基建維修、大宗采購等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，則仍由學(xué)校統(tǒng)一預(yù)算安排。

“兩自一包”的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，最大限度激發(fā)了九年一貫制學(xué)校的教育活力，歷練出了9個(gè)懂教學(xué)、會(huì)管理、善協(xié)調(diào)、敢擔(dān)當(dāng)?shù)摹拔F(tuán)隊(duì)”，成為學(xué)校組織機(jī)構(gòu)外掛的生力軍，既為未來靈活多變的校區(qū)管理提供堅(jiān)實(shí)的組織保障，更在賦能成長中為干部梯隊(duì)培育積攢勢(shì)能。

重塑運(yùn)行機(jī)制，使關(guān)鍵路徑改進(jìn)聚焦學(xué)制優(yōu)勢(shì)釋放

九年一貫制學(xué)校在運(yùn)行過程中依然存在諸多困難，如九年一貫制學(xué)校學(xué)生年齡跨度較大，加之面臨中考?jí)毫Γ瑢W(xué)校管理中心多偏向初中，兩個(gè)學(xué)部間相對(duì)隔離，導(dǎo)致管理效能局部偏離和縮減。再如，由于分學(xué)部管理，小學(xué)部和初中部教師雖同處一個(gè)校園，但彼此不相認(rèn)、不相熟，各年級(jí)教師在教學(xué)理念、班級(jí)管理、個(gè)人專業(yè)發(fā)展、學(xué)段工作適應(yīng)、學(xué)科研究體系上都固化僵硬，“三定一聘”的教師考核及職稱評(píng)審也分設(shè)兩套指標(biāo)，沒有發(fā)揮驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的真正作用，導(dǎo)致不同學(xué)段間的教師流動(dòng)不暢通、交往不緊密、發(fā)展不均衡，導(dǎo)致師資融通的壁壘未破。

為解決上述真實(shí)問題，青島啟元學(xué)校重塑運(yùn)行機(jī)制，將學(xué)校內(nèi)部治理的關(guān)鍵路徑全部聚焦學(xué)制優(yōu)勢(shì)的釋放。一是確定學(xué)校章程，把學(xué)制優(yōu)勢(shì)釋放作為運(yùn)行機(jī)制的基本遵循。學(xué)校立足內(nèi)容合法、要素完整、合理有效三個(gè)原則，著眼學(xué)制優(yōu)勢(shì)釋放。突出合法性，指向條款合法和程序合法；突出精準(zhǔn)性，指向“一貫制”的定位精準(zhǔn)和“一體化”的表述精準(zhǔn)；突出時(shí)代性，指向適應(yīng)全程育人要求和全域標(biāo)準(zhǔn)一致，以此適應(yīng)九年一貫制辦學(xué)一體化的實(shí)踐。二是推行清單管理，將九年一體辦學(xué)作為學(xué)段銜接的規(guī)定動(dòng)作。將市、區(qū)政府下放的辦學(xué)自主權(quán)中關(guān)于人、財(cái)、物、教育教學(xué)方面的重要事項(xiàng)對(duì)應(yīng)表述，在“一事一表”清單內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了流程圖和監(jiān)督圈的內(nèi)容，以此保障管理權(quán)限清單始終統(tǒng)一、正確和穩(wěn)定地運(yùn)行。三是盤活師資效益，把教師貫通使用作為學(xué)科育人一貫的重要保障。出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)教師貫通培養(yǎng)與使用的實(shí)施方案》，教師可不受編制所限，以現(xiàn)行學(xué)段申請(qǐng)職稱評(píng)審和崗位晉級(jí)，驅(qū)動(dòng)教師一至九年級(jí)大循環(huán)任教。出臺(tái)青島市首個(gè)《校聘教師管理辦法》，通過學(xué)分累積、崗位驅(qū)動(dòng)、職稱評(píng)審、適度增資等舉措，提升校聘教師的年度保有率。覆蓋全學(xué)科實(shí)行一至九年級(jí)貫通性教研，提升教師的教學(xué)研究力。

綜上，任何一所學(xué)校的管理創(chuàng)新，必將是方向、機(jī)制、文化、標(biāo)準(zhǔn)、工具的綜合構(gòu)建過程，尋找學(xué)校規(guī)律性與創(chuàng)新性改革的答案，就是在理性分析中定位學(xué)校發(fā)展格局，行動(dòng)聚焦中挖掘?qū)W校真實(shí)問題，統(tǒng)籌突圍中抓準(zhǔn)系統(tǒng)變革路徑，青島啟元學(xué)校的組織創(chuàng)變及迭代升級(jí)，相信也會(huì)給更多的九年一貫制學(xué)校帶來啟發(fā)。

（作者系山東省青島啟元學(xué)校校長，此文是青島市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題《九年一貫制學(xué)校辦學(xué)一體化的實(shí)踐研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：QJK2022B019）

《中國教育報(bào)》2023年06月14日第5版