近年來，陜西省榆林市抓住教育部開展人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點工作的契機，升級智慧教育平臺，探索教師培訓升級迭代方式，促進教育信息化與教育教學的深度融合，培養(yǎng)出一批“樂學會用”的教師。

營造智慧教育環(huán)境，助推教師專業(yè)發(fā)展

近年來，榆林市在智慧校園建設(shè)及促進信息化與教育教學深度融合等方面進行了一系列探索，2021年9月，入選成為教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點地區(qū)。

為此，榆林市教育技術(shù)中心對標國家智慧教育平臺，對原有的“榆林教育云”進行了升級、再造和深化，新增建設(shè)教師發(fā)展智慧管理平臺和教師大數(shù)據(jù)中心，精心打造“五環(huán)一庫一榜一中心”的應(yīng)用模式，利用信息技術(shù)，助推教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。“五環(huán)”是指校本教研的五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：集體學習形成規(guī)劃、個人備課形成初案、集體磨課形成共案、聽課評課反思總結(jié)、基于學情完成個案。在這個過程中，教師充分利用“智慧教育助手”系統(tǒng)（包括單元規(guī)劃助手、個人備課助手、集體磨課助手、聽課評課助手等）優(yōu)勢，提升教研質(zhì)量，進而發(fā)揮教研對高質(zhì)量教育的支撐作用?！耙粠臁笔侵附ㄔO(shè)學科智慧教學的數(shù)字資源庫，共享在校本教研中累積的智慧教學實踐案例，更廣泛更長效地服務(wù)于區(qū)域教育質(zhì)量提升?！耙话瘛敝傅氖墙處熦暙I積分榜，記錄教師在“智慧教育助手”應(yīng)用中提供資源、提供建議、運用建議的數(shù)據(jù)，讓教師在教研共同體中發(fā)揮的智慧能夠被看見、被贊揚，進而激發(fā)教師的教研熱情?！耙恢行摹敝傅氖琴Y源數(shù)據(jù)中心，積累教師的行為數(shù)據(jù)，為后續(xù)輔助教師形成專業(yè)規(guī)劃和智能化推送資源打下數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

“關(guān)鍵群體”與試點學校示范，引領(lǐng)全員提升

項目啟動之初，相關(guān)教育部門評估研判了本地區(qū)教師隊伍的整體情況，以試點工作為抓手，設(shè)置了面向各級各類教師群體的個性化學習套餐，對標不同群體的教師能力培養(yǎng)。我們面向?qū)W校管理團隊設(shè)置了“學校首席信息官（CIO）專項培訓”，旨在提升校長的數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力及數(shù)字化評價力；面向?qū)W科帶頭人和名師工作室主持人及其成員，設(shè)置了“信息素養(yǎng)提升專項培訓”，側(cè)重提升他們的數(shù)字化指導(dǎo)力和數(shù)字化協(xié)同力；面向?qū)ｍ椉寄苋瞬旁O(shè)置了“智慧班主任”“學習指導(dǎo)師”“技術(shù)領(lǐng)航員”三類專項培訓，重點提升他們的崗位勝任力和實踐創(chuàng)新能力；面向全體教師設(shè)置了“信息素養(yǎng)專項培訓”，旨在促進全體教師數(shù)字素養(yǎng)及人工智能素養(yǎng)的提升。

根據(jù)教育部的整體設(shè)計，項目三年為一個周期。第一年以“育種子、打樣子”為推進目標，發(fā)揮“關(guān)鍵群體”引領(lǐng)作用。首先，首席信息官與名師工作室主持人及學科帶頭人發(fā)揮“領(lǐng)航員”作用，有效指導(dǎo)名師工作室成員；其次，名師工作室成員發(fā)揮“強紐帶”作用，將先進理念輻射到專項人才和教師全員隊伍中。

我們積極推進試點學校課例研究。該項目以榆林市的62所試點校為基礎(chǔ)，以課例研究為抓手，通過專家引領(lǐng)下的學科聯(lián)合教研活動，面向?qū)W校管理團隊、學科指導(dǎo)團隊和學科教師，開展一體化設(shè)計。具體包括面向試點學校試點學科的教師開展的“基于證據(jù)的教學評一致性”專項課題培訓，面向試點學校教研組長、備課組長開展的“教師校本研修社區(qū)建設(shè)”專項課題培訓，面向試點學校校長及教學管理人員和全市學科教師開展的“運用人工智能開展教育教學管理”專項課題培訓。

以案例促應(yīng)用，以數(shù)據(jù)資源促課堂變革

為鼓勵教師在教育教學中主動應(yīng)用人工智能技術(shù)，每次培訓結(jié)束，學員要完成一份人工智能背景下的學科融合創(chuàng)新教學設(shè)計或工作室混合研修活動方案。為發(fā)掘推廣優(yōu)秀應(yīng)用成果，形成示范帶動作用，我們面向榆林市中小學及幼兒園全體參訓教師開展基于現(xiàn)有信息化應(yīng)用場景的優(yōu)秀教學案例征集評選活動，經(jīng)過平臺投票初評及專家終審，共評選出140個優(yōu)秀課例。

這些身邊的優(yōu)秀課例，讓其他教師深受啟發(fā)。比如，陜西省榆林市定邊縣向陽小學數(shù)學教師曹秀麗在小學數(shù)學低年級圖形教學中，運用平板電腦的拍照上傳功能進行對比評價，利用人工智能實現(xiàn)評價的即時性、準確性，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。陜西省神木市第十一中學語文教師高桂英在語文期末測試時通過閱卷系統(tǒng)，仔細分析學生語文學習情況的數(shù)據(jù)分析報告，針對學生出現(xiàn)的學習問題改進教學……現(xiàn)在這種主動學習、善于應(yīng)用的教師越來越多。

我們首批選定21所領(lǐng)航學校，在學校管理者和指導(dǎo)者的組織引領(lǐng)下，利用信息技術(shù)開展了56期榆林市跨校、跨縣區(qū)的學科聯(lián)合教研活動。每期主題教研活動均通過活動告示單，明晰主題教研目標，規(guī)范學校備課路徑。我們不斷探索分級指導(dǎo)（本地學科團+域外導(dǎo)師團）、縱橫交融（校長抓校本+學科導(dǎo)師抓聯(lián)研）、同頻共振（學科聯(lián)研與校本教研同步）、工具支撐的教學教研新路徑。

截至目前，各校教研組通過學習主題課程、運用智慧備課助手開展單元備課、專家在線打磨教學設(shè)計、專家入校指導(dǎo)課堂教學、教師優(yōu)化教學設(shè)計等實踐探索，已經(jīng)初步掌握了教研組集體備課的路徑和方法，積淀了一批具有榆林市特色的智慧教學資源，并在此過程中積極探索教學教研資源庫的建設(shè)路徑。

（作者系陜西省榆林市教育技術(shù)中心副主任）

《中國教育報》2023年07月10日第4版