■本期關(guān)注：數(shù)字賦能學(xué)生暑期生活（上）

編者按

7月，暑假如期而至。數(shù)字時(shí)代，學(xué)生的假期有哪些新變化？在我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校家社暑期育人新生態(tài)？本期專(zhuān)刊刊發(fā)記者采訪(fǎng)報(bào)道，并邀請(qǐng)專(zhuān)家、一線(xiàn)教師研討。

 

暑期育人是對(duì)學(xué)校教育的有效支持和有力補(bǔ)充，也是深入開(kāi)展校家社協(xié)同育人的重要契機(jī)。特別是在實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)背景下，以數(shù)字化賦能暑期校家社協(xié)同育人，無(wú)疑是深入推進(jìn)這一戰(zhàn)略行動(dòng)的重要實(shí)踐場(chǎng)域。這不僅能夠積極整合各類(lèi)社會(huì)育人資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源和實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)的快速直達(dá)和精準(zhǔn)供給，也能為學(xué)生搭建“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)類(lèi)型豐富可供個(gè)性選擇的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生度過(guò)快樂(lè)充實(shí)、精彩豐富、意義非凡的假期。

以數(shù)字化暢通校家社暑期協(xié)同育人路徑

2020年10月修訂通過(guò)的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》明確了“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭”對(duì)未成年人的法定教育責(zé)任，規(guī)定社會(huì)要向未成年人提供主題教育、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)和科普活動(dòng)。2023年1月，教育部等十三部門(mén)發(fā)布《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），要求“學(xué)校充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任，社會(huì)有效支持服務(wù)全面育人”。

各項(xiàng)政策法規(guī)穩(wěn)固地建立了校家社協(xié)同育人的頂層設(shè)計(jì)和組織架構(gòu)，推動(dòng)校家社協(xié)同育人從理論論析轉(zhuǎn)向教育實(shí)踐。在此背景下，正值暑期這個(gè)校家社協(xié)同育人的“黃金育人增值期”，數(shù)字化有巨大的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮空間。

一是提升校家教育的溝通成效。在傳統(tǒng)校家互動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間形成快捷、實(shí)時(shí)的溝通機(jī)制，打造方式靈活、形式多樣、聯(lián)通高效的溝通模式，以“遠(yuǎn)程連線(xiàn)”“數(shù)據(jù)跑路”“信息互聯(lián)”“資源共享”等為校家教育提供信息化數(shù)字化的溝通支持，整體提升校家合力育人的成效。

二是充分利用校社優(yōu)質(zhì)資源。依托數(shù)字化平臺(tái)“架橋”，集成不同類(lèi)型、不同領(lǐng)域、不同主題的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化社會(huì)教育資源。如運(yùn)用《意見(jiàn)》指出的愛(ài)國(guó)主義教育基地、圖書(shū)館等各類(lèi)育人基地和場(chǎng)館中心的數(shù)字化教育資源，為學(xué)生的暑期教育提供多內(nèi)容、全方位、個(gè)性化、可選擇的支持，促進(jìn)校社優(yōu)質(zhì)教育資源的高品質(zhì)建設(shè)、高效率供給和高質(zhì)量運(yùn)用。

三是探索校家社協(xié)同育人機(jī)制實(shí)施路徑。針對(duì)暑期育人的實(shí)踐性、活動(dòng)性、綜合性特點(diǎn)，以數(shù)字化撬動(dòng)校家社協(xié)同育人模式變革，破解三方主體信息溝通不暢、資源共享不利、育人合力不足等問(wèn)題。通過(guò)數(shù)字技術(shù)促進(jìn)三方主體突破單方局限，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)、密切配合、相互支持，形成實(shí)踐探索基礎(chǔ)上的協(xié)同育人機(jī)制，從而穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)踐育人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

數(shù)字化賦能暑期校家社協(xié)同育人的著力點(diǎn)

數(shù)字化驅(qū)動(dòng)校家社協(xié)同育人在根本上是教育形態(tài)、育人模式、學(xué)習(xí)范式、方式方法等方面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，最終服務(wù)于人的教育學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成才。

在價(jià)值理念上，塑造暑期育人健康生態(tài)。暑假期間，學(xué)生時(shí)間更為自由、活動(dòng)空間更為廣泛，依托數(shù)字化跨越時(shí)空、穿越地域、超越隔閡以及在自適應(yīng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)社會(huì)共識(shí)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)校家社有機(jī)聯(lián)結(jié)。如以構(gòu)建豐富學(xué)校暑期生活為核心，通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源的多元利用，為學(xué)生提供更多自主性學(xué)習(xí)資源，為家長(zhǎng)提供更為實(shí)用的托管服務(wù)，切實(shí)提升暑期校家社良性互動(dòng)意識(shí)并提供實(shí)踐路徑。

在結(jié)構(gòu)關(guān)系上，構(gòu)建暑期育人嶄新格局。傳統(tǒng)暑期，學(xué)生離開(kāi)校園，也就意味著和學(xué)校、教師的空間分切。在數(shù)字技術(shù)支持下，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的時(shí)時(shí)聯(lián)系，催生出校家社協(xié)同育人的新場(chǎng)景、新形式、新空間。基于數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主完成暑期作業(yè)訂正，使其成為自我學(xué)習(xí)的管理者；根據(jù)學(xué)生暑期作業(yè)數(shù)據(jù)分析，教師為學(xué)生提供精準(zhǔn)化教學(xué)指導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者；家長(zhǎng)則可以根據(jù)教師指導(dǎo)和學(xué)生需求，將更多精力投入到孩子身體鍛煉、社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)中，從而整體形成暑期育人嶄新格局。

在方式方法上，促成協(xié)同育人功能融合。以數(shù)字化賦能校家社協(xié)同育人關(guān)鍵是要構(gòu)建數(shù)字技術(shù)融合的教育環(huán)境，整體實(shí)現(xiàn)育人模式的深層次變革。以學(xué)校為主導(dǎo)，探索基于數(shù)字化支持的“線(xiàn)上與線(xiàn)下”“校內(nèi)與校外”“課上與課下”“課堂教學(xué)與課后服務(wù)”相結(jié)合的育人模式改革。同時(shí)，基于數(shù)字化智能分析為學(xué)生精準(zhǔn)“畫(huà)像”，形成全程動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生提供精致化、定制化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)評(píng)估和支持，提供適合的教育，在真正意義上實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囊虿氖┙獭?/P>

在教育資源上，驅(qū)動(dòng)協(xié)同育人資源共享。數(shù)字化資源是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，也是驅(qū)動(dòng)校家社協(xié)同育人的載體。依托傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及人工智能技術(shù)的充分運(yùn)用，建立區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字基座，確保數(shù)據(jù)互聯(lián)互通。廣泛吸納類(lèi)型多樣的數(shù)字化教育資源并加強(qiáng)傳統(tǒng)育人資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)化，形成有效的數(shù)字化教育資源儲(chǔ)備運(yùn)行體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校家社之間的快速聯(lián)通和資源共建共享。整體上，為學(xué)生提供多場(chǎng)景、多形式、多空間、多渠道的成長(zhǎng)條件。

數(shù)字化賦能暑期校家社 協(xié)同育人的新嘗試

在《意見(jiàn)》引導(dǎo)下，我國(guó)很多地區(qū)探索了基于數(shù)字技術(shù)的校家社協(xié)同育人的有效途徑?？紤]到家長(zhǎng)教育負(fù)擔(dān)、協(xié)同育人難點(diǎn)以及技術(shù)的“雙面”效應(yīng)，暑期協(xié)同育人仍需要從多方面進(jìn)一步完善，從源頭上杜絕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)反彈，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

一是依托云平臺(tái)提供新型時(shí)空環(huán)境。在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況下，根據(jù)各校實(shí)際情況制定“一校一案”的暑期線(xiàn)上學(xué)習(xí)方案，依托云服務(wù)平臺(tái)的智慧校園，開(kāi)設(shè)線(xiàn)上課程和活動(dòng)供學(xué)生選擇。在課程內(nèi)容設(shè)置上，涵蓋德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育以及暑期的安全教育、科普教育、心理疏導(dǎo)、健康管理、“大思政課”等。在育人活動(dòng)形式上，開(kāi)展線(xiàn)上的講堂、培訓(xùn)、家長(zhǎng)會(huì)、師生見(jiàn)面會(huì)、科技游、“云”游博物館、非遺文化體驗(yàn)游等豐富多彩的線(xiàn)上教育實(shí)踐活動(dòng)。在暑期教育管理上，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，做好線(xiàn)上學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，診斷分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供“個(gè)體方案”，確保線(xiàn)上教學(xué)和開(kāi)學(xué)后的常規(guī)教學(xué)有效銜接。

二是基于云平臺(tái)搭建智慧校家社互通系統(tǒng)。通過(guò)建設(shè)和運(yùn)用教育云平臺(tái)的智慧校家社互通系統(tǒng)，搭建暑期學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間交流的橋梁。依托智慧校家社互通系統(tǒng)，家長(zhǎng)可隨時(shí)獲取學(xué)生信息，實(shí)時(shí)了解學(xué)生情況，及時(shí)接受家庭教育指導(dǎo)；依托系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)深度協(xié)同互動(dòng)，拓展校外教育空間，用好圖書(shū)館、博物館等各類(lèi)社會(huì)教育資源并注重加強(qiáng)傳統(tǒng)社會(huì)育人資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)化，為家庭提供育人的服務(wù)支持、資源供給和環(huán)境保障，整體豐富孩子精彩繽紛的假期生活，防范假期網(wǎng)絡(luò)沉迷和手機(jī)成癮。

同時(shí)，依托云平臺(tái)實(shí)施暑期校家社協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)與日常在校教學(xué)的無(wú)縫銜接，整體提升學(xué)校育人成效。學(xué)校通過(guò)打通學(xué)生暑期與日常在校數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)資源優(yōu)化育人內(nèi)容、以數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新育人方法，將數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用到學(xué)校課程資源建設(shè)、課堂教學(xué)改革、學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、考試評(píng)價(jià)、學(xué)校管理的具體層面和各個(gè)環(huán)節(jié)，打通教學(xué)、教研、作業(yè)、考試各個(gè)育人環(huán)節(jié)。

三是打造網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)綜合服務(wù)體系。將“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”作為開(kāi)展家庭教育的重要舉措，依托家庭教育指導(dǎo)綜合服務(wù)體系在暑期為家長(zhǎng)提供線(xiàn)上家庭教育培訓(xùn)課程，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的家庭教育理念和教育方法，幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子們的健康成長(zhǎng)，減輕家長(zhǎng)假期的教育焦慮。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)校與家庭、社會(huì)的協(xié)同互助，根據(jù)不同家庭的個(gè)性化需要做好針對(duì)性的教育指導(dǎo)服務(wù)，帶動(dòng)社會(huì)積極主動(dòng)提供家庭教育指導(dǎo)資源。學(xué)校要注重采集孩子在家中的思想情緒、身心狀況和日常表現(xiàn)信息數(shù)據(jù)，形成良性雙向互動(dòng)，最終提供更為便捷、高效、全面、深入的網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院教育戰(zhàn)略與宏觀政策研究所副研究員，本文系中國(guó)教育科學(xué)研究院中央級(jí)公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資助“習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的重要論述研究”[GYJ2023005]的研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月22日第3版