■本期關注：數(shù)字賦能學生暑期生活（下）

編者按

在假期中，許多地方和學校紛紛創(chuàng)新推出形式多樣的暑期服務，豐富學生假期生活。在我國堅定推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，各地各校如何因地制宜，充分發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢，探索數(shù)字化助力暑期協(xié)同育人新樣態(tài)？本期?？l(fā)吉林長春、江西婺源和安陽師范學院的有益嘗試，敬請關注。

“名師云課”促學生自主學習更多元更精準

李亞君

吉林省長春市初三學生通過“名師云課”暑期“名師直播課堂”開展自主復習。 長春市教育局供圖

吉林省長春市

2023年暑期，春城學子們可通過“名師云課”“名師直播課堂”，系統(tǒng)學習暑假專題復習課程、素養(yǎng)進階提升課程，及時培優(yōu)補薄，精準提升。

信息化引領，匯聚名師，建精彩課程

2017年，吉林省長春市教育局匯集東北師大信息化專家、全市學科教研員、省市骨干名師，開發(fā)“名師云課”課程體系，利用信息化手段為學生提供優(yōu)質(zhì)教育資源。錄制的每節(jié)“云課”包括1套知識精講視頻、1套典型精練試題、1個主題精研論壇，形成課程服務“1+1+1”模式。

今年暑假，長春“名師云課”為小學學生提供語文、數(shù)學、英語、科學、道德與法治5門學科共100節(jié)專題課程，夯實知識基礎；為初中學生提供語文、數(shù)學、英語、物理、歷史等8門學科共124節(jié)提升課程，培養(yǎng)學科思維；為高中學生提供語文、數(shù)學、英語、化學、地理等9門學科共計537節(jié)培尖培優(yōu)課程、同步復習課程、高考一輪復習課程，構(gòu)建素養(yǎng)培育體系。

“名師云課”還開設暑期“名師直播課堂”，為小升初、初升高學生提供小初、初高銜接課程，主講初高中課程特點、教材主旨、學習方法指導，旨在幫助小升初、初升高學生能盡快適應初高中學習；為即將進入初三、高三畢業(yè)年級的學生提供學習策略與方法等方面指導，開設心理課堂，幫助學生緩解心理困擾。

現(xiàn)代化支撐，推進均衡，促質(zhì)量提升

今年暑期的“名師云課”24小時對學生開放?！懊麕熤辈フn堂”開課時間是每天上下午各兩個小時，連續(xù)兩周，所有課程公益免費，一定程度上規(guī)范了教師的從教行為，解決了假期補習班給家長和學生帶來的壓力，進一步提升學生與家長的獲得感和幸福感，是實實在在的惠民工程。

除此，“名師云課”充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)跨時空的優(yōu)勢，打通了名校與普通校、城市與農(nóng)村、優(yōu)等生與薄弱生的界限，所有學生都可以通過云課與名師“零距離”接觸，保證了優(yōu)質(zhì)教育資源效益的最大化。

暑期學生學習時間更為自由，“名師云課”實現(xiàn)了課堂教學由學校向家庭、由課內(nèi)向課外的延伸，不僅為學生提供了聽名師優(yōu)課的機會、重復播放復習的機會，提升學業(yè)水平，而且無形中培養(yǎng)了學生自主規(guī)劃學習時間、學習任務的能力，形成良好學習習慣。

泛在化目標，全面推進，助學有所成

長春“名師云課”緊扣新課程、新教材的實施，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，橫向融通學科核心知識、關鍵任務、疑難問題，縱向貫通落實“五育并舉”、固本培基、素質(zhì)提升，制定課程建設規(guī)劃。

下一階段，“名師云課”既要開發(fā)學科拓展課程，還要開發(fā)微型課程。同時，借助學科圖譜智能算法、學習水平智能評測等，為每名學生個體化學習提供量身定制的服務，解決老百姓普遍關心的孩子難輔導、名師難尋找、學習資源匱乏、輔導質(zhì)量低、學習效果差等問題，實現(xiàn)“名師在身邊”“名師親指導”的家庭愿望，實現(xiàn)自主學習更多元、更精準、更適切，形成云上名師學習服務的新生態(tài)。

從學習抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)來看，長春智慧教育云平臺累計在校生注冊率已達90%，“名師云課”暑假學習率已達95%，家長滿意度已達96%，得到了長春市廣大家長和學生的高度認同。

（作者系吉林省長春市教育局副局長）

專家點評

“云課”賦能教育更優(yōu)質(zhì)均衡

鐘紹春

目前，大多數(shù)中小學普遍缺乏名師資源，學生難以獲得優(yōu)質(zhì)教師的指導和幫助，這已成為制約基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸之一。讓中小學生盡可能地共用共享本地名師資源，是人民群眾的熱切期盼。

針對這一實際情況，長春市從2017年初開始，積極探索如何利用互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化技術(shù)，以“名師云課”方式將全市名師資源提供給所有中小學生，并列入民生工程持續(xù)開展。

經(jīng)過6年多的迭代開發(fā)，目前，“云課”系統(tǒng)建設了小學5門學科、初中8門學科、高中9門學科，覆蓋寒暑假專題復習、培優(yōu)培尖、素養(yǎng)進階提升等方面較為完備的云課程體系，打造了具有地方特色的高質(zhì)量數(shù)字化教育資源。

實踐證明，“名師云課”的建設和應用，實現(xiàn)了長春市中小學生能夠最大限度地共用共享長春市優(yōu)質(zhì)師資，極大地提高了全市中小學生的學習質(zhì)量；也為長春市在崗教師提供了名師的指導和幫助，使廣大教師能夠?qū)崟r獲得名師的教學思想、教學方法和教學示范，極大地推動了全市教學質(zhì)量的提升；同時還為各地開展名師共用共享，提供了可借鑒的模式和經(jīng)驗。

（作者系東北師范大學教授）

數(shù)字化筑橋梁為山區(qū)孩子增添新體驗

李志紅

江西省上饒市婺源縣青少年活動中心，學生參與暑期創(chuàng)課特色課程學習。婺源縣教學研究中心供圖

江西省上饒市婺源縣

上饒市婺源縣位于江西省北部，山巒起伏，河流縱橫，也正是因此，地形地貌一度成為優(yōu)質(zhì)教育資源進入這里的屏障。近年來，婺源縣緊跟現(xiàn)代化教育教學的信息化步伐，彌合城鄉(xiāng)教育“數(shù)字鴻溝”，推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。暑假期間，數(shù)字化更是讓山里的孩子有了更多更新的體驗。

教體局牽頭，打通校社資源共建共享

今年暑假期間，為更好地服務學生暑期學習需求，提升科技興趣，婺源縣教體局協(xié)調(diào)組織，實現(xiàn)了學校與社會資源互通。

婺源縣中小學素質(zhì)教育實踐學校（青少年活動中心）及“少年硅谷”創(chuàng)客中心，設有無人機、機器人搭建等趣味性較強的科技類課程，重點培養(yǎng)小學生群體動手能力，埋下熱愛科學的種子。如結(jié)合婺源旅游特色的3D打印課程深受學生喜愛，半個月的時間已吸引200余名中小學生報名參加。

暑期托管課程的專業(yè)科技教師是來自婺源縣創(chuàng)客教育名師工作室和全縣各中心學?！吧倌旯韫取眲?chuàng)客教室的教師。通過青少年活動中心與各級學校、場館專業(yè)人員與專業(yè)教師無縫對接，婺源縣構(gòu)建了高低搭配、分工合作、互為補充的普惠性創(chuàng)客教育新格局。

搭建親子溝通橋梁，守護童心關愛成長

很多鄉(xiāng)村孩子的父母外出務工，代際差異、父母陪伴缺失、師資力量匱乏，這些因素讓孩子們在成長中遇到的心理問題被放大。針對山區(qū)兒童家庭教育需求，今年暑假期間，婺源縣為學生提

供了智慧心育信息化項目，賦能縣域?qū)W生心理健康教育。

今年暑假期間，婺源縣首次面向全縣學生開放智慧心育系統(tǒng)。學生在家長陪同下登錄系統(tǒng)，開展心理健康預防測評。通過測評，家長可以發(fā)現(xiàn)孩子的心理困惑，更加全面了解子女心理健康狀態(tài)，并在此基礎上，與孩子傾心交流，提升親子互動質(zhì)量，與學校共同做好學生日常心理健康預防工作。

對教師而言，在家長陪伴下學生完成的心理測評，不僅可以更加全面了解學生親子關系及家庭情況，從而科學選取咨詢輔導資源，為山區(qū)孩子、家長提供針對性心理輔導，更利于日常教學和咨詢輔導工作的開展，持續(xù)性培養(yǎng)學生良好心理健康素養(yǎng)。

開設多樣活動，探索特色課程實踐新模式

婺源縣基于集教、學、練、評、演于一體的語言教學空間——“智慧朗讀”不斷普及，今年暑假，縣教體局開展“課文示范朗讀”“古詩詞吟誦表演”“經(jīng)典文學誦讀”等特色學習活動。全縣中小學生可通過微信小程序登錄云平臺，培養(yǎng)朗讀能力，大膽展示自我。

在豐富朗讀活動的同時，今年，婺源縣還首次為全縣學生配置了“線上運動老師”?；诰€上運動程序，全縣開展“暑期運動打卡”活動，學生通過線上運動PK，爭做假期運動達人，系統(tǒng)自動推送相應的動作練習要求，識別學生動作并給予指導，提高學生運動能力。

婺源縣堅持“服務縣域教育發(fā)展、對接家長學生需求、校家社協(xié)同育人”的思路，充分發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢，為山區(qū)的孩子帶來了別樣暑假，成為山區(qū)教育發(fā)展的典型縮影。

（作者系江西省上饒市婺源縣教學研究中心主任）

專家點評

插上“數(shù)字翅膀” 山區(qū)教育提質(zhì)增智

陳飛

上饒市婺源縣地處山區(qū)，家長外出打工多，留守兒童教育問題突出。婺源縣從地緣實際、地域文化和教育現(xiàn)實出發(fā)，以數(shù)字化賦能教育變革，構(gòu)建“校家社”協(xié)同育人格局。

暑假期間，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的育人活動，培養(yǎng)學生愛學習、懂感恩、敢創(chuàng)新的時代新人格外重要。更為重要的是，婺源縣建設親子互動平臺，通過數(shù)字化系統(tǒng)緊密聯(lián)結(jié)家長和子女情感關系，實現(xiàn)留守兒童心理健康測評、預防、干預、引導、培養(yǎng)、提升一體化發(fā)展，為培養(yǎng)留守兒童心理健康素養(yǎng)、提升親子互動質(zhì)量、實現(xiàn)學校家庭共育奠定了堅實基礎。面向眾多與婺源縣類同的地區(qū)，這一舉措可謂典型，也值得學習。

實踐表明，以數(shù)字化聯(lián)結(jié)“校家社”賦能暑期育人，對于精準對接親子需求、塑造健康教育生態(tài)、推動“五育”深度融合、促進學生全面發(fā)展、催發(fā)學生個性潛力等意義重大。這也是集學校家庭社會合力，共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，營造崇智尚學社會風尚的重要動力。一個創(chuàng)新嘗試，改變的是一個縣域教育生態(tài)，成就的是萬千父母的苦盡甘來。

（作者系中國教育科學研究院副研究員）

“數(shù)字甲骨”讓學生暑期“潮起來”

張愛善

安陽師范學院“甲骨文傳承研究創(chuàng)新”殷墟分隊學生在教師指導下深入了解“殷契文淵”平臺。 安陽師范學院供圖

安陽師范學院

“一片甲骨驚天下”，甲骨文是迄今為止中國發(fā)現(xiàn)的年代最早的成熟文字系統(tǒng)，蘊含著厚重的中華文化基因和源遠流長的文化根脈。

3000年前的甲骨文“撞上”現(xiàn)代科技，如何讓“冷門”不冷？在今年的盛夏時節(jié)，安陽師范學院暑期大思政實踐活動“甲骨文傳承研究創(chuàng)新”殷墟分隊，開展甲骨文研學、甲骨文推廣普及等活動，在增強“智能甲骨”的成就感中，提升創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，堅定文化自信。

聚焦科創(chuàng)賦能，讓甲骨文“活起來”

地處甲骨文發(fā)源地的安陽師范學院，擁有國內(nèi)唯一的甲骨文信息處理教育部重點實驗室和甲骨文信息處理人才創(chuàng)新團隊。2019年10月，實驗室自主研發(fā)的甲骨文大數(shù)據(jù)平臺“殷契文淵”上線。這一平臺包括“三庫一平臺”，即著錄庫、字形庫和文獻庫，以及甲骨文知識服務平臺。目前，平臺已有甲骨著錄153種、圖像23萬余幅、甲骨文4000多字，并且還在不斷更新，是目前國際上容量最大、信息最全、業(yè)內(nèi)影響最大的甲骨文數(shù)據(jù)庫。

2023年4月，借助數(shù)字技術(shù)，實驗室推出“了不起的甲骨文”小程序，在“殷契文淵”的基礎上迭代升級?！傲瞬黄鸬募坠俏摹毙〕绦蛟O有“首頁”“學習”“創(chuàng)造”“我的”四個模塊，其中交叉著普及模式、研究模式兩條主線。該程序采用故事性引入、游戲化互動、社交化分享的方式，通過文字臨摹、文字創(chuàng)造等功能，讓公眾體驗了解甲骨文及漢字演變，也可以作為中小學和文博機構(gòu)、社會教育部門進行甲骨文研學的線上工具。

聚焦研學實踐，讓甲骨文“用起來”

今年暑期，學校成立了“甲骨文傳承研究創(chuàng)新”殷墟分隊。團隊學生不斷熟悉“殷契文淵”平臺及“了不起的甲骨文”小程序的使用方法，并與支教實踐地區(qū)多次溝通，制定了“暑期甲骨文樂學”方案。即通過字形，追溯文字信息，如各家考釋、釋字、讀音、異形關系等。

結(jié)合“了不起的甲骨文”小程序普及模式和研究模式兩條主線，團隊成員設計“樂學”細節(jié)方案。進入小程序首頁，上半部分“每日一字”，通過學習一下進入“猜猜看”，了解這個字的詳細解釋，包括字形、演變、異體字、臨摹和研究等方面?；恋较掳氩糠郑瑪?shù)字喚活提供了三維甲骨以及高清甲骨?！皩W習”模塊里有已釋字和未釋字，可以直接參與甲骨文的考釋研究和破譯工作。新詞造字，“創(chuàng)造”模塊是小程序最大的特色，小程序內(nèi)提供了一些現(xiàn)代詞語，比如“高鐵”“飛機”，通過這樣的活動培養(yǎng)用戶的創(chuàng)造性思維，完成后還可以刻下專屬自己的甲骨文。

在此過程中，團隊成員與河南大學、安徽師范大學、許昌學院的同學們，以“青春對話青春”的形式，探討了甲骨文的起源、傳承、發(fā)揚。

聚焦普及推廣，讓甲骨文“潮起來”

今年暑期，團隊成員將走進4個博物館、5個社區(qū)、3所中小學、4個群眾生活廣場等地，開展甲骨文傳承創(chuàng)新與推廣普及活動。

在安陽市湯陰縣羑河村小學，團隊成員指導孩子們，在“殷契文淵”大數(shù)據(jù)平臺里，找到自己姓名的現(xiàn)代漢字對應的甲骨文字，再通過小程序“猜字”“臨摹”“造字”等游戲，學習甲骨文的造字規(guī)律。尤其在“造字”環(huán)節(jié)，運用寓教于樂的方式教學，激發(fā)孩子們極大的學習熱情，讓孩子們聯(lián)系當下的現(xiàn)實生活，發(fā)揮奇思妙想創(chuàng)造屬于自己的甲骨文字，創(chuàng)造一塊屬于自己的甲骨。三年級學生申翔興奮地說：“姐姐，我好喜歡這個‘了不起的甲骨文’小程序，我喜歡在這個板塊里創(chuàng)造一塊屬于自己的甲骨文片?！?/p>

正是通過數(shù)字技術(shù)，實現(xiàn)了甲骨文學習融入教學實踐、融入生活元素。更值得一提的是，實踐中團隊成員結(jié)合實際需求，設計了甲骨文書法、甲骨文歌曲等寓教于樂的方法，為支教地區(qū)的孩子帶去了全新的“甲骨文世界”。

在支教地，“小小夢想家”環(huán)節(jié)中，六年級學生索迎善驕傲地說：“未來，我想成為一名優(yōu)秀的甲骨文研究員！”

（作者系安陽師范學院宣傳部副部長）

專家點評

科技與人文融匯，數(shù)字讓甲骨復活

胡小勇

甲骨文，蘊含著厚重的中華文化基因和源遠流長的文化根脈。安陽師范學院的“數(shù)字甲骨”項目，借數(shù)字科技之力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)出了將現(xiàn)代與傳統(tǒng)、研究與研學、文化與支教相融的新氣象。

一是將數(shù)字科技與傳統(tǒng)文化相融合。“數(shù)字甲骨”用好前沿的數(shù)字技術(shù)賦能，建設了國際上容量最大、信息最全、業(yè)內(nèi)影響最大的甲骨文大數(shù)據(jù)平臺“殷契文淵”。平臺不但將“甲骨文”在數(shù)字時代復活成“智能甲骨”，更以喜聞樂見的活動方式豐富了它的時代新內(nèi)涵。

二是將學術(shù)研究與研學致用相融通。“甲骨文傳承研究創(chuàng)新”殷墟分隊的大學生們將考古知識學以致用、精心創(chuàng)設，從小程序普及模式和研究模式兩條主線入手，設計了“暑期甲骨文樂學”方案，既在研學推廣中培養(yǎng)了用戶的創(chuàng)造性思維，更增強了學術(shù)研究成果在日常生活中的傳播生命力。

三是將文化傳承與支教服務相融匯。在甲骨文傳承創(chuàng)新與推廣普及活動中，好的設計讓文化傳承潤物無聲，為支教服務添光彩。項目團隊服務多個支教場景，用好數(shù)字技術(shù)在甲骨文學習中融入教學實踐、融入生活元素，以寓教于樂的方式浸潤式培養(yǎng)孩子們的學習熱情，讓孩子們既豐富了人文素養(yǎng)又堅定了文化自信。

（作者系華南師范大學教授）