產(chǎn)教融合既是職業(yè)教育的類(lèi)型特征，也是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，更是職業(yè)教育支撐國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的必由路徑。如何走深產(chǎn)教融合這條主線，如何落實(shí)“三融”發(fā)展戰(zhàn)略，是當(dāng)前職業(yè)院校亟須深入思考和探索的實(shí)踐主題，體現(xiàn)著職業(yè)院校在融入發(fā)展大局、堪當(dāng)發(fā)展重任、貢獻(xiàn)職教價(jià)值中的主動(dòng)性、使命感和成就度。

以政策為指引，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)教融合改革深化

新職業(yè)教育法中明確規(guī)定“堅(jiān)持產(chǎn)教融合，校企合作”，產(chǎn)教融合有了法律根基，上升為國(guó)家意志。黨的二十大報(bào)告提出普職融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的“三融”戰(zhàn)略，為教育發(fā)展指明了關(guān)鍵點(diǎn)和新方向。兩辦出臺(tái)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》給出了清晰的改革目標(biāo)和戰(zhàn)略任務(wù)，形成以產(chǎn)教融合為重點(diǎn)的現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)“一體兩翼”新模式?！堵殬I(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》更是從全局著眼，著力破除職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實(shí)踐壁壘，形成5個(gè)方面19條政策措施，勢(shì)在破解“產(chǎn)教兩張皮”和“校熱企冷”的頑疾。

一系列國(guó)家法規(guī)政策為職業(yè)院校把握發(fā)展機(jī)遇、融入發(fā)展大局吹響了奮進(jìn)的號(hào)角，繪制了清晰的路線圖。

在理念上，必須認(rèn)真研究現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展、產(chǎn)教融合發(fā)展的政策要義，領(lǐng)會(huì)文件精神，把握發(fā)展方向，明晰建設(shè)目標(biāo)。

在謀劃上，精準(zhǔn)編制并優(yōu)化本校發(fā)展規(guī)劃，制定任務(wù)清單，將政策措施落實(shí)落細(xì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)等辦學(xué)實(shí)踐之中。

在行動(dòng)上，盤(pán)活學(xué)校資源存量，挖掘發(fā)展增量，組建團(tuán)隊(duì)、制定方案，迅速投入項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施之中。通過(guò)瞄準(zhǔn)發(fā)展主線、聚攏發(fā)展資源、把握發(fā)展時(shí)機(jī)，驅(qū)動(dòng)以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)的辦學(xué)改革，全面提升學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，增強(qiáng)職業(yè)院校作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要支撐和高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給源頭的辦學(xué)效益和發(fā)展質(zhì)量。

    以“三化”為策略，推進(jìn)產(chǎn)教科融合運(yùn)行

在推進(jìn)“三融”發(fā)展中，職業(yè)院校應(yīng)分步走好“三化”之路，推進(jìn)產(chǎn)教科融合運(yùn)行。

一是融入“兩翼”打造，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教科融合組織化布局。學(xué)校要根據(jù)自身的地理區(qū)位、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)教資源積累基礎(chǔ)，主動(dòng)牽頭或積極參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體或行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈中的行業(yè)企業(yè)、普通高校和科研院所，擴(kuò)大融合渠道，豐富融合方式，以組織化平臺(tái)搭建推進(jìn)“三融”發(fā)展。

二是項(xiàng)目引領(lǐng)、要素投入，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教科融合實(shí)體化運(yùn)作。政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、科研院所等各方主體要形成產(chǎn)學(xué)研一體的工作任務(wù)清單，以各方優(yōu)勢(shì)資源要素投入任務(wù)實(shí)施。既要在人才培養(yǎng)中將行業(yè)企業(yè)、科研院所等的理念、需求、成果、服務(wù)支持融入教學(xué)過(guò)程，也要輸出學(xué)校的人才、技術(shù)等優(yōu)質(zhì)資源融入行業(yè)企業(yè)、科研院所的科研開(kāi)發(fā)、工藝改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級(jí)之中，職業(yè)院校在產(chǎn)教科融合發(fā)展中實(shí)現(xiàn)從跟跑到并跑，甚至領(lǐng)跑。

三是優(yōu)化制度環(huán)境，提供產(chǎn)教科融合的制度化保障。落實(shí)“金融+財(cái)政+土地+信用”的政策組合拳，加大政策激勵(lì)；產(chǎn)教融合“兩翼”要健全組織章程，以及各主體間的議事協(xié)商制度、要素投入管理制度、績(jī)效管理制度、收益分配制度、績(jī)效評(píng)價(jià)制度等，以完善的制度體系保障產(chǎn)教科融合發(fā)展的高質(zhì)量和高效益。

以專(zhuān)業(yè)為承載，促進(jìn)產(chǎn)教融合精準(zhǔn)適配

產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育的“出題人”，職業(yè)教育要更好地應(yīng)答產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)革新所提出的新需求就必須溯源于專(zhuān)業(yè)建設(shè)。產(chǎn)教之合，融于專(zhuān)業(yè)，這是產(chǎn)教融合、校企合作從籠統(tǒng)構(gòu)想走向精準(zhǔn)對(duì)接的必然要求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)融合要從四方面著手。

一是精準(zhǔn)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。職業(yè)院校要以更富彈性的專(zhuān)業(yè)建設(shè)之策，著眼于國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)行業(yè)、緊缺專(zhuān)業(yè)等，調(diào)整、優(yōu)化、升級(jí)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群，形成與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密對(duì)接的專(zhuān)業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)布局、產(chǎn)教適配。

二是精準(zhǔn)定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈分工、職業(yè)崗位需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，明晰專(zhuān)業(yè)人才的類(lèi)型、層次、結(jié)構(gòu)、能力、技能、素養(yǎng)等要求，在人才目標(biāo)上做到精準(zhǔn)對(duì)接、供需適配。

三是精準(zhǔn)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程資源。各方主體共同開(kāi)發(fā)課程資源，深化“崗課賽證”一體化融合，突出專(zhuān)業(yè)課程資源的新穎性、實(shí)踐性、綜合性；推進(jìn)課程呈現(xiàn)形式的數(shù)字化、場(chǎng)景化、模塊化；在課程內(nèi)容上做到精準(zhǔn)覆蓋、學(xué)用適配。

四是精準(zhǔn)混編“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)，大力引進(jìn)專(zhuān)兼職行業(yè)企業(yè)“良匠”“能手”入校，提升教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力；通過(guò)模塊化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、項(xiàng)目合作、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、工藝改進(jìn)等，增強(qiáng)“雙師”教師間的跨界互動(dòng)，暢通產(chǎn)教界、校企間的信息交流、技術(shù)交流、人才交流等，打造產(chǎn)教一體的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的精準(zhǔn)組建、教學(xué)適配。

以人才為紐帶，增創(chuàng)產(chǎn)教融合新價(jià)值

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)技能創(chuàng)新推動(dòng)了企業(yè)從一味追求低成本勞動(dòng)力到渴求高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重大轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變成為厚植產(chǎn)教融合理念和行動(dòng)的核心利益和價(jià)值追求。以上海為例，在建設(shè)“人民滿意、保障有力、世界領(lǐng)先”交通強(qiáng)市的目標(biāo)指引下，行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求成為實(shí)現(xiàn)交通綠色化、智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。

上海交職院以服務(wù)于上海、著眼于全國(guó)的交通類(lèi)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上，始終堅(jiān)定產(chǎn)教融合路徑，走深內(nèi)涵融合，走實(shí)校企合作。

一是組織先行，構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展新格局。依托豐富優(yōu)質(zhì)的行業(yè)資源、互通便捷的交通產(chǎn)業(yè)鏈、聚集密布的交通類(lèi)龍頭企業(yè)和500強(qiáng)企業(yè)，以及上海大交通產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)發(fā)展的增長(zhǎng)極作用等得天獨(dú)厚的產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，組建跨區(qū)域交通行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，著力構(gòu)建“全主體融入、全要素融合、全鏈條融通”的產(chǎn)教融合新生態(tài)。

二是以產(chǎn)助教、產(chǎn)學(xué)合作，夯實(shí)產(chǎn)教融合“任務(wù)域”。從人才需求到人才輸出，各類(lèi)主體全方位、全過(guò)程投入育人工作，參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、課程開(kāi)發(fā)、教師隊(duì)伍建設(shè)等，共商培養(yǎng)方案，共建教學(xué)資源，共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共評(píng)學(xué)業(yè)成效，深度融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是以教促產(chǎn)，產(chǎn)學(xué)研一體，提升產(chǎn)教融合社會(huì)價(jià)值。職業(yè)院校要切實(shí)增強(qiáng)自身的價(jià)值輸出能力，建立實(shí)踐中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技術(shù)技能大師工作室等技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)承擔(dān)企業(yè)的員工培訓(xùn)、產(chǎn)品中試、工藝改進(jìn)、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)服務(wù)等，貢獻(xiàn)技術(shù)成果，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。

（作者系上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年08月29日第5版