擔(dān)任校長(zhǎng)的幾十年中，我一直堅(jiān)持內(nèi)心的一種信仰，那就是相信每一個(gè)學(xué)生、每一位老師都能成長(zhǎng)為最好的自己。從尋找一種最適合的教育理念，到和志同道合的伙伴們一起為理想而行動(dòng)，再到重構(gòu)認(rèn)知，依循科學(xué)做教育……我和我校師生構(gòu)建了深度閱讀的路線圖，正是閱讀，讓我們的教育越來(lái)越有力量。

閱讀，改變教育觀念。2006年去上海學(xué)習(xí)時(shí)，偶逛書(shū)店，一本孫云曉老師的《喚醒巨人——成功教育啟示錄》讓我如獲至寶。我被上海閘北八中劉京海校長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)精彩教育故事所感動(dòng)，思緒翻動(dòng)。我們學(xué)校的學(xué)生和他的學(xué)生一樣基礎(chǔ)薄弱，但是在教育過(guò)程中，我們沒(méi)有設(shè)定合理的臺(tái)階，讓他們感受成功，而是脫離基礎(chǔ)盯著所謂的未來(lái)。臺(tái)階過(guò)高、難度過(guò)大，學(xué)生嘗不到成功的甜頭，最終被不斷失敗的體驗(yàn)打垮，成了我們眼中的“差生”。究其根源，其實(shí)是我們的教育觀念和方法出了問(wèn)題。

劉校長(zhǎng)的實(shí)踐告訴我們，“反復(fù)成功的孩子會(huì)越來(lái)越好，反復(fù)失敗的孩子會(huì)越來(lái)越差”。我把書(shū)中的案例分享給伙伴們，讓大家明白“成功是成功之母”，成功不只有轟轟烈烈的大事，每天按時(shí)作息、按時(shí)完成作業(yè)、準(zhǔn)時(shí)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑上三五圈、有計(jì)劃地認(rèn)真讀一本書(shū)等，都是一種成功。成功教育是一種喚醒的藝術(shù)，喚醒學(xué)生心中沉睡的自信與自尊。正是這次閱讀帶來(lái)的“成功教育—陽(yáng)光教育—復(fù)色陽(yáng)光教育—復(fù)光教育”的教育實(shí)踐，使我校教育理念得以確立。

閱讀，助力學(xué)生成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是一個(gè)關(guān)乎教育、人才乃至整個(gè)社會(huì)的話題。如果說(shuō)成功是目標(biāo)的達(dá)成，那么成長(zhǎng)就是到達(dá)目標(biāo)的道路。2010年，我和伙伴們共讀凌志軍所著《成長(zhǎng)比成功更重要》。這本書(shū)講述了一批最優(yōu)秀的中國(guó)青年的成長(zhǎng)過(guò)程，三十多個(gè)“微軟小子”的故事證明了一個(gè)道理——成長(zhǎng)比成功更重要。你不需要成為最好的一個(gè)，只需要成為最好的自己。

受到書(shū)中的啟示，我們成立了“3E成長(zhǎng)班級(jí)”，希望能讓學(xué)生成長(zhǎng)為擁有“EQ——情商，Enjoy——快樂(lè)、享受（學(xué)習(xí)），Excellence——優(yōu)秀、杰出、卓越”品質(zhì)的學(xué)生。這本書(shū)指引了我們教育教學(xué)的道路，讓我們明白了高分不是教育的最終目的，讓學(xué)生自信、快樂(lè)，做最好的自己，才是教育的本分。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，尤其是要讓青年學(xué)生成為社會(huì)人，讓他們具有工作能力和生存能力，這是現(xiàn)代教育所應(yīng)該追尋的“人本”。

閱讀，讓教學(xué)更科學(xué)。2012年，我和伙伴們共讀了杜威的《我們?nèi)绾嗡季S》和詹森等人的《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》，參考書(shū)中深度學(xué)習(xí)的工具，創(chuàng)建了具有我校特色的學(xué)科備課工具箱、學(xué)習(xí)方法工具箱、實(shí)踐活動(dòng)工具箱、體育運(yùn)動(dòng)工具箱、藝術(shù)活動(dòng)工具箱等教育教學(xué)的方法工具，伴隨著各種思維軟工具不斷被理順和開(kāi)發(fā)，老師和學(xué)生們突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只要方法對(duì)了，思維也可以可視，學(xué)習(xí)并不是難事！

2018年，我有幸讀到房超平校長(zhǎng)的《思維第一：全面提升學(xué)習(xí)力》這本書(shū)。書(shū)中提到，學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，要想提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)力，必須從提高學(xué)生的思維力入手。于是，我和同伴們一起進(jìn)行系列化改革：從“三維目標(biāo)”到“三層目標(biāo)”，讓因材施教原則落地生根；規(guī)劃精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)地圖，讓學(xué)習(xí)從盲人摸象到按圖索驥；改變學(xué)習(xí)順序，先見(jiàn)森林，后見(jiàn)樹(shù)木，讓學(xué)習(xí)從零打碎敲到整體建構(gòu)；從機(jī)械作業(yè)到關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)的含金量更高；從點(diǎn)狀散布到有效關(guān)聯(lián)，打通知識(shí)關(guān)聯(lián)的“咽喉道”；從單向傳遞到多向互動(dòng)，使對(duì)話學(xué)習(xí)成為最有效的學(xué)習(xí)；從接受模仿到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；從指定必學(xué)到個(gè)性選擇；從定性評(píng)價(jià)到要素觀評(píng)……學(xué)生們?cè)诶蠋熆茖W(xué)的指導(dǎo)下，在學(xué)會(huì)知識(shí)、提高學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，具備了解決真問(wèn)題的能力。

這些年來(lái)，我們通過(guò)閱讀改變視野，通過(guò)閱讀改變認(rèn)知，通過(guò)閱讀改變行動(dòng)。教育不是帶領(lǐng)學(xué)生追求分?jǐn)?shù)和名次的孤島，而是基于這個(gè)世界的、是開(kāi)放的、是關(guān)聯(lián)大社會(huì)和小家庭的一個(gè)系統(tǒng)工程，是關(guān)乎人的成長(zhǎng)的樹(shù)人工程。教師只有在閱讀中開(kāi)闊視野，在實(shí)踐中發(fā)展成長(zhǎng)自己，才能在這個(gè)系統(tǒng)工程之中，引領(lǐng)學(xué)生們奔向星辰大海，實(shí)現(xiàn)他們的愿望和夢(mèng)想。我們將繼續(xù)走在閱讀的幸?？鞓?lè)的道路上。

（作者系山東省煙臺(tái)第三中學(xué)原校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年08月30日第9版