強教必先強師。黨的十八大以來，各級各類學校發(fā)生了格局性變化，創(chuàng)造了一個在14億人口的大國實現教育跨越式發(fā)展的奇跡，令世人矚目、贊嘆。廣大教師是奇跡創(chuàng)造的參與者、見證者，作出了有目共睹的貢獻。教師之所以能竭盡所能為黨育人、為國育才作貢獻，政府部門用心用情用力抓教師隊伍高素質專業(yè)化建設功不可沒。

就基礎教育而言，體量之大，世界上絕無僅有，在校生多達兩億。由于歷史、經濟、文化、地域格局、家庭環(huán)境等種種原因，東部、中部、西部，區(qū)際、校際發(fā)展很不平衡?；A教育要高質量發(fā)展，其復雜性、艱巨性難以言表。教師是立教之本、興教之源，教師隊伍是教育強國的第一資源。資源優(yōu)質、均衡，學生全員才能得到德智體美勞全面培養(yǎng)。現實狀況是教師之間的德、才、識、能有差異，而教師或顯性或隱性的教育又無時無刻不對學生起作用。因此，教師隊伍建設就成了強教的重中之重。許多教育實踐證明，對未成年學生而言，如一名教師教班級時間長，有些學生身上就會有教師的影子。教育，不是抽象的概念，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，點點滴滴在心頭。教師對學生的影響不可能是零，不是正面作用，就是負面作用，為此，教師要砥礪學識，努力做有理想、有道德、有本領、有擔當的“大先生”。

基礎教育教師有1600萬之多，如何實現優(yōu)質均衡是篇宏大的文章。從學齡前到高中階段，從普教、職教到特殊教育，種類繁多，年齡段很長，教育對象年齡特征、生理、心理、天賦、環(huán)境等因素差異很大。要有效提高教師隊伍的質量，就不能用標準化的一把尺子，從各類學校具體實際出發(fā)，尋覓最合適的途徑、內容和方法，取得最佳效果。職前教育、職后培訓均注意該特點，分門別類根據教育對象成長之需求做了大量工作，取得了顯著的進步與發(fā)展。但是，就對教師群體高質量發(fā)展的迫切要求與普遍期待來說，有些根本性質的共性品質培養(yǎng)須進一步加強，須認真夯實。有了這些品質，人的生命精華就會被充分調動起來，融入事業(yè)之中，奮力拼搏、攻堅克難、積極創(chuàng)造。優(yōu)秀教師的涌現，就如花樹一般，一樹一樹開，桃花、杏花、李花……各美其美，美美與共，共同締造出美麗的風景。

教師高質量專業(yè)化發(fā)展關鍵在自身要有源源不斷的內驅動力，變“要我學習，要我提高”為“我要學習，我渴望提高”。內驅動力不是腦子里固有的，高屋建瓴的引領、摯愛深情的激勵、親切溫馨的喚醒，結合教師自身教育實踐的錘煉、體悟，內驅動力就逐步增長，逐日加強，形成自我教育的自覺，以舍我其誰的精神狀態(tài)投入精心培養(yǎng)學生成長成人成才的工作。

首要的是樹立職業(yè)信仰。這是起靈魂作用的。人有了脊梁骨才能直立行走；人有了精神支柱，心里明燈一盞，就有了前進的方向、奮斗的目標。黑燈瞎火，必然渾渾噩噩，工作散了板。要引領教師深刻認識自己所從事工作的價值與意義，泛泛而談不能觸及心靈深處；要放在人類歷史發(fā)展的坐標上、國際紛繁復雜的環(huán)境里、時代肩負的重要使命中來認識；要以中國化時代化的馬克思主義為思想武器，結合中國獨特的文化傳統(tǒng)、獨特的歷史命運、獨特的基本國情與大量的教育實踐，深刻認識我們所走的中國特色社會主義教育發(fā)展道路，是正在積極創(chuàng)建教育文明的新形態(tài)，是人類教育史上從實踐到理論的新探索。教師身居其中，能參加這項開創(chuàng)性工作，是無比興奮，又無比光榮的。大道理不是抽象的，而是具體的，是管小道理的。黑格爾早就說過，沒有抽象的真理，真理總是具體的；真正的普遍性是深入到具體之中并且能把握住具體的普遍性。學習革命理論，大道理通透，就會心胸開闊，家國情懷深厚，遠離鼠目寸光、狹窄心胸。

有理想明燈指引、信仰信念召喚，教師內心就深度覺醒，就會深切體悟到：教師，既是一種職業(yè)，更是人生的理想，是需要以整個生命去擁抱的偉大事業(yè)。把學生一個個活潑潑的生命體培養(yǎng)成為國家的有用之才、棟梁之才，是為師者人生態(tài)度的攀登、情感世界的攀登。教育家精神的熔鑄，也是為師者一種風范的確立。攀登的基礎是敬畏學生生命，敬畏黨的教育事業(yè)，以心相許，至誠至愛，來不得半點花哨與喧囂。

（作者系“人民教育家”獲得者，上海市楊浦高級中學名譽校長）

《中國教育報》2023年09月10日第4版