今年2月份在北京舉辦的“世界數(shù)字教育大會(huì)”發(fā)布了《世界數(shù)字教育發(fā)展合作倡議》，指出“國(guó)際合作是全球教育變革特別是數(shù)字化變革的重要驅(qū)動(dòng)力”。由此可見(jiàn)，教育數(shù)字化變革離不開(kāi)國(guó)際合作的驅(qū)動(dòng)，另一方面，教育國(guó)際化也離不開(kāi)數(shù)字技術(shù)的支撐。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，國(guó)際化同樣需要數(shù)字技術(shù)的賦能。

    數(shù)字技術(shù)何以賦能職業(yè)教育國(guó)際化

    數(shù)字技術(shù)是打造職業(yè)教育國(guó)際品牌的“催化劑”。職業(yè)教育國(guó)際品牌的打造，以職業(yè)教育中外合作水平的提升、中外合作交流平臺(tái)的拓展、校企協(xié)同“走出去”的推進(jìn)為基礎(chǔ)，而數(shù)字能力建設(shè)、數(shù)字平臺(tái)搭建、數(shù)字資源共享則為上述各項(xiàng)任務(wù)的順利完成提供了多維度、全方位的支撐，在打造職業(yè)教育國(guó)際品牌方面發(fā)揮著“催化劑”的作用。

數(shù)字技術(shù)是化解職業(yè)教育國(guó)際化風(fēng)險(xiǎn)的“特效藥”。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，我國(guó)職業(yè)教育“走出去”受到了較為強(qiáng)烈的沖擊。數(shù)字技術(shù)以其跨越時(shí)空、穿越地域、超越隔閡的優(yōu)勢(shì)，破除了職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程中的各種限制，探索了應(yīng)對(duì)職業(yè)教育國(guó)際化外在風(fēng)險(xiǎn)的有效舉措，成為化解職業(yè)教育國(guó)際化外在風(fēng)險(xiǎn)的“特效藥”。

數(shù)字技術(shù)是創(chuàng)新職業(yè)教育國(guó)際合作路徑的“新引擎”。在新冠疫情期間，我國(guó)職業(yè)院校充分利用數(shù)字技術(shù)搭建了國(guó)際交流合作的“云平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育國(guó)際交流的“云合作”，擴(kuò)大了職業(yè)教育國(guó)（境）外的“朋友圈”，成為創(chuàng)新職業(yè)教育國(guó)際合作路徑的“新引擎”。

    數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育國(guó)際化要破除哪些障礙

    數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育國(guó)際化面臨“標(biāo)準(zhǔn)體系障礙”。隨著VR、AI、ChatGPT等數(shù)字技術(shù)的快速迭代，職業(yè)教育的育人實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)形式日趨豐富，但這也導(dǎo)致相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系的制定遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于職業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，國(guó)際社會(huì)對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系的制定重視程度有所欠缺，亟須進(jìn)一步達(dá)成共識(shí)。與此同時(shí)，在職業(yè)教育數(shù)據(jù)信息的開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)、職業(yè)教育“微證書(shū)”互認(rèn)等數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育國(guó)際合作的重點(diǎn)領(lǐng)域，相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)體系的缺位，一定程度上阻礙了職業(yè)教育數(shù)據(jù)的互聯(lián)融通、職業(yè)教育資源的全球共享、職業(yè)教育學(xué)分與證書(shū)的有效兼容。

    數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育國(guó)際化面臨“服務(wù)供給障礙”。由于各國(guó)在職業(yè)教育數(shù)字化資金投入、數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面存在較大差距，導(dǎo)致各國(guó)的職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展水平不一致，尤其是“一帶一路”沿線的一些發(fā)展中國(guó)家，職業(yè)教育數(shù)字化的硬件設(shè)施設(shè)備落后，數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育國(guó)際合作面臨嚴(yán)重的“硬件供給障礙”。同時(shí)，一些發(fā)展中國(guó)家還面臨著如何設(shè)計(jì)科學(xué)的職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃、如何制定合理的職業(yè)院校數(shù)字化建設(shè)方案等有效利用數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的“軟件供給障礙”。

數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育國(guó)際化面臨“人力資源障礙”。數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育國(guó)際合作離不開(kāi)兼具數(shù)字素養(yǎng)和國(guó)際素養(yǎng)的人才。但目前，職業(yè)院校對(duì)數(shù)字素養(yǎng)和國(guó)際素養(yǎng)的重視程度不夠，職業(yè)院校教師的數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字化知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用能力也有待提升，這在一定程度上影響了適應(yīng)數(shù)字化和國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。與此同時(shí)，“走出去”企業(yè)對(duì)人才的數(shù)字素養(yǎng)和國(guó)際素養(yǎng)也提出新要求，職業(yè)院校和“走出去”企業(yè)在人力資源和職業(yè)能力的供需方面存在不同程度的錯(cuò)配，制約了“走出去”企業(yè)的海外發(fā)展，難以滿足“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”的發(fā)展要求。

    數(shù)字技術(shù)如何賦能職業(yè)教育國(guó)際化

首先，建設(shè)數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)體系。一方面，提升國(guó)際社會(huì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)體系制定的共識(shí)度，圍繞建設(shè)“能比較、可兼容、易使用”的職業(yè)教育數(shù)字化和國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)體系，聯(lián)合各個(gè)國(guó)家的政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校開(kāi)展對(duì)話與研討，并重點(diǎn)關(guān)注與“一帶一路”沿線國(guó)家的互動(dòng)，為標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。另一方面，聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，重點(diǎn)聚焦職業(yè)教育數(shù)據(jù)交換、信息安全保障和數(shù)字知識(shí)圖譜等數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育數(shù)字平臺(tái)架構(gòu)、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和產(chǎn)權(quán)管理模式等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源、數(shù)字技術(shù)服務(wù)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)認(rèn)證等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育國(guó)際合作標(biāo)準(zhǔn)體系的完整性和系統(tǒng)性。

其次，完善數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育國(guó)際化的服務(wù)供給保障。一方面，完善數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育國(guó)際合作的“硬件供給”，充分發(fā)揮我國(guó)在職業(yè)教育數(shù)字化領(lǐng)域的先行優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展職業(yè)教育數(shù)字化領(lǐng)域的雙邊和多邊協(xié)作，攜手我國(guó)高新技術(shù)企業(yè)“走出去”，尤其加強(qiáng)對(duì)“一帶一路”沿線發(fā)展中國(guó)家職業(yè)教育電子信息設(shè)備的“硬件供給”。另一方面，完善數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育國(guó)際合作的“軟件供給”，加大與“硬件供給”相配套的職業(yè)教育數(shù)字化適應(yīng)性技術(shù)支持、職業(yè)院校數(shù)字化建設(shè)方案等，傳播我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，幫助“一帶一路”沿線發(fā)展中國(guó)家消除數(shù)字壁壘、彌合數(shù)字鴻溝，共享職業(yè)教育數(shù)字化和國(guó)際化帶來(lái)的發(fā)展紅利。

再其次，加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育國(guó)際化的人力資源培養(yǎng)。一方面，優(yōu)化職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和國(guó)際素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，樹(shù)立面向數(shù)字化和國(guó)際化的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)理念，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)注重提升職業(yè)院校教師的數(shù)字素養(yǎng)，探索具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)新模式，為職業(yè)教育數(shù)字化與國(guó)際化的戰(zhàn)略性融合提供人才支撐。另一方面，滿足“走出去”企業(yè)對(duì)人才數(shù)字素養(yǎng)和國(guó)際素養(yǎng)的需求，依托“走出去”企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育數(shù)字化相關(guān)的國(guó)際合作項(xiàng)目，將人才的數(shù)字素養(yǎng)納入國(guó)際職業(yè)能力考核范圍，面向“走出去”企業(yè)員工開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)和國(guó)際素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)。

（作者系寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記。本文系浙江省2023年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的制度困境與政策路徑研究”【23NDJC392YBM】部分研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月19日第5版