教師群體中最具活力和發(fā)展?jié)摿Φ氖悄贻p教師，他們的成長(zhǎng)速度與素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展水平，因而促進(jìn)年輕教師成長(zhǎng)是推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑之一。

年輕教師一方面是學(xué)科教師，需要提升學(xué)科教學(xué)技能和水平，另一方面很多人又身兼班主任工作，還需提升學(xué)生管理和思想教育工作能力。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)從五個(gè)方面，幫助年輕教師循序漸進(jìn)地提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

明確目標(biāo)。年輕教師只有目標(biāo)專(zhuān)一而不是三心二意，持之以恒，不知難而退或半途而廢，才能達(dá)到目標(biāo)。目標(biāo)是一個(gè)人奮斗的導(dǎo)向，想成為一名優(yōu)秀的教師和班主任，樹(shù)立目標(biāo)很重要。年輕教師，特別是剛?cè)肼毜慕處熞心繕?biāo)意識(shí)，并有堅(jiān)定的信念，向著目標(biāo)努力。學(xué)校應(yīng)通過(guò)入職培訓(xùn)、撰寫(xiě)五年規(guī)劃、師徒結(jié)對(duì)等方式促使年輕教師有規(guī)劃、有步驟地向目標(biāo)邁進(jìn)，并通過(guò)過(guò)程管理，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)到的程度或達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的偏差。

確定路徑。學(xué)校應(yīng)確定“研—訓(xùn)—教”一體化培養(yǎng)路徑，讓年輕教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有理論依據(jù)和實(shí)踐舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中提升。通過(guò)教學(xué)、科研、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，練就過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)。學(xué)?？梢罁?jù)這條路徑開(kāi)展一系列活動(dòng)，讓年輕教師在參與活動(dòng)過(guò)程中深化認(rèn)識(shí)，在校內(nèi)教研、學(xué)習(xí)共同體、名師工作室、課題研究中進(jìn)行互動(dòng)交流，深化理論研究和實(shí)踐操作，促進(jìn)年輕教師加速成長(zhǎng)。

導(dǎo)師帶動(dòng)。學(xué)校應(yīng)關(guān)心、關(guān)注年輕教師的工作和生活，及時(shí)解決他們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏龅降囊呻y問(wèn)題，讓他們無(wú)后顧之憂(yōu)，能夠潛心教育教學(xué)。學(xué)校應(yīng)為年輕教師配備學(xué)科導(dǎo)師和班主任導(dǎo)師，制定師徒結(jié)對(duì)細(xì)則，并對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，注重過(guò)程管理，注重激發(fā)師傅動(dòng)能、挖掘徒弟潛能，促進(jìn)雙向互動(dòng)交流，最大限度促進(jìn)師徒共同成長(zhǎng)。

提供舞臺(tái)。學(xué)校要搭建校內(nèi)和校外“舞臺(tái)”，給年輕教師提供更多鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如在校內(nèi)舉辦班主任基本功大賽、教學(xué)技能基本功大賽、朗誦比賽等活動(dòng)，全方位展示年輕教師風(fēng)采。對(duì)于校外各種比賽、教學(xué)展示活動(dòng)，應(yīng)多推薦年輕教師參加，讓他們?cè)诒荣愔刑岣?，在錘煉中成長(zhǎng)，鍛煉心理素質(zhì)，練就過(guò)硬本領(lǐng)。

反思復(fù)盤(pán)。學(xué)?？擅繉W(xué)期組織師徒進(jìn)行一次復(fù)盤(pán)，帶領(lǐng)年輕教師從思想和行動(dòng)兩個(gè)層面進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而找出解決方案。師傅應(yīng)對(duì)徒弟備課、上課、聽(tīng)課、批改作業(yè)、比賽等方面逐一分析、總結(jié)，師徒共同分享讀書(shū)心得。年輕教師每學(xué)期期末應(yīng)堅(jiān)持撰寫(xiě)個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告，帶著問(wèn)題和反思開(kāi)始新學(xué)期的工作，在工作中不斷創(chuàng)新，并盡量將經(jīng)驗(yàn)和感悟形成總結(jié)性文字。

（作者系深圳市寶安區(qū)海韻學(xué)校特級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月20日第7版