■堅(jiān)定推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動·一線見聞

傍晚時(shí)分，忙完一天的工作，南京市光華東街小學(xué)校長吳寧做的第一件事，多半是登錄國家中小學(xué)智慧教育平臺，為第二天的課做準(zhǔn)備——對她來說，這個(gè)舉動已經(jīng)是日常的一部分。

除了管理這所有600多名師生的學(xué)校，吳寧還承擔(dān)著一個(gè)班的語文課教學(xué)和課后服務(wù)工作。對于一個(gè)初一學(xué)生的母親來說，完成這些工作并不輕松。

“有國家智慧教育平臺，無論自己備課、講課還是管理都減輕了不少負(fù)擔(dān)?！眳菍幷f，平臺上豐富的課程和教研資源，既給教師提供了助力，也幫學(xué)生拓展了視野。

作為第一批國家智慧教育平臺江蘇省試點(diǎn)校，光華東街小學(xué)已將智慧賦能的理念融入教育教學(xué)全過程，國家智慧教育平臺則是其中不可或缺的“源頭活水”。

在講授《開國大典》這篇課文的六年級語文課上，記者看到，授課教師先是播放了一段基于平臺上資源剪輯成的影像資料，然后融合使用來自平臺的部分名師授課片段。除了課程資源，平臺上為每節(jié)課列出的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后練習(xí)，也對教師精準(zhǔn)把握課堂、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況助益良多。

在光華東街小學(xué)，國家智慧教育平臺已經(jīng)深深扎根進(jìn)學(xué)校教研體系。在實(shí)踐中，該校結(jié)合自身實(shí)際，形成了一套基于國家智慧教育平臺的完整教研流程。

針對每節(jié)課，學(xué)校教務(wù)部門和各學(xué)科教研組長會提前在平臺上擇優(yōu)選擇資源，并在教研組內(nèi)充分研究、討論、整合。課程結(jié)束后，教師們繼續(xù)針對平臺資源使用體會進(jìn)行交流，整理成新的資源包，如此反復(fù)迭代優(yōu)化。學(xué)校專門制定措施，教師在備課、授課、評課等環(huán)節(jié)使用國家智慧教育平臺，均可在考核和績效評價(jià)時(shí)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)加分。

為了讓新手教師快速上手平臺，光華東街小學(xué)推行了“師徒制”：每名新教師都有一名熟悉平臺的老教師指導(dǎo)，在最短時(shí)間內(nèi)掌握從操作平臺到應(yīng)用于日常教學(xué)的全套技能。此外，平臺的“雙師課堂”功能，對新手教師來說也堪稱良師益友?！罢n前可以通過反復(fù)看平臺上名師的講課視頻，把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，基于同一節(jié)課程視頻向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，溝通起來也更有的放矢?！鼻嗄杲處熤芸§`說。

平臺不僅從“教”的角度為教師提供了助力，也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“之前盡量不讓孩子碰平板電腦和手機(jī)，怕影響學(xué)習(xí)，孩子學(xué)會用國家智慧教育平臺后，很快迷上了里面豐富的課外知識視頻，看這樣的內(nèi)容我們也放心?！睂W(xué)生家長朱藝說。

這樣的情況并非個(gè)例，除了常規(guī)課程教學(xué)，國家智慧教育平臺也為開展“大德育”提供了豐富的資源。吳寧介紹，光華東街小學(xué)此前開展的問卷調(diào)查顯示，平臺上德育、家庭教育、經(jīng)典閱讀、科普、文化藝術(shù)等課程資源都受到較多關(guān)注。學(xué)校利用平臺資源開展的勞動教育、非遺文化等方面教學(xué)活動取得了很好的效果，各種課外興趣社團(tuán)也開展得有聲有色，深受學(xué)生歡迎和家長好評。

《中國教育報(bào)》2023年10月20日第1版