據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，在湖北省羅田縣三里畈鎮(zhèn)，一座房屋門口掛著一幅“今日宜讀書”的毛筆書法，其由村里的留守兒童書寫，稚嫩中透著童趣。屋內(nèi)，孩子們圍在一起制作手工燈籠。今年暑假以來，從大別山腳下發(fā)端，這樣的書屋從無到有，在湖北漸次鋪開。這里的許多學(xué)生，曾經(jīng)是“掉進(jìn)手機(jī)里的孩子”。這一變化背后，是一場(chǎng)關(guān)于鄉(xiāng)村留守兒童沉迷手機(jī)情況的調(diào)研與破題之旅。

立足鄉(xiāng)村孩子全面健康成長(zhǎng)之路，多方協(xié)力共同發(fā)起一場(chǎng)鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)，一間間“鄉(xiāng)村希望書屋”在田野上生長(zhǎng)出來，雖剛破土而出，卻讓人對(duì)鄉(xiāng)村教育的巨大生長(zhǎng)空間充滿期待。一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示，看短視頻和玩游戲是農(nóng)村留守兒童主要的上網(wǎng)娛樂方式，67.3％的家長(zhǎng)反映孩子出現(xiàn)了手機(jī)沉迷趨勢(shì)，21.3％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子“已嚴(yán)重沉迷手機(jī)”。沉迷手機(jī)不僅影響學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致戶外活動(dòng)變少，從而影響孩子身心健康。沉迷電子游戲就像一面無形的空氣墻，把孩子對(duì)生活的激情隔在了遠(yuǎn)方。課堂上有老師管教，假期回到家中的留守兒童往往處于一種空白地帶——在隔代寄養(yǎng)模式下，無法跨越“數(shù)字鴻溝”的鄉(xiāng)村老人，面對(duì)孫輩沉迷手機(jī)通常無可奈何、束手無策。

破解留守兒童沉迷手機(jī)的頑疾，關(guān)鍵要在手機(jī)屏幕之外，為他們找到更加廣闊的空間，而“鄉(xiāng)村希望書屋”顯然是一種積極嘗試和有益探索。在虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的角力中，只有增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)世界的吸引力，才能讓留守兒童從虛擬世界中抽身出來，將更多時(shí)間和精力投入到真實(shí)的生活之中。而利用鄉(xiāng)村閑置房屋打造“鄉(xiāng)村希望書屋”，讓留守兒童不僅假期有地方可去，還有條件開展文體活動(dòng)。志愿者的參與，有效解決了寒暑假及周末農(nóng)村青少年尤其是留守兒童無人管、無人教、無人陪的問題，為解決手機(jī)沉迷問題提供了有力支撐。當(dāng)假期時(shí)光變得豐富多彩，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活變得生動(dòng)有趣，留守兒童自然會(huì)減少接觸手機(jī)的時(shí)間。點(diǎn)亮留守孩子的希望之燈，重新點(diǎn)燃他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)讀書的價(jià)值認(rèn)同，“鄉(xiāng)村希望書屋”飽含善意與溫暖。

如今，建構(gòu)兒童友好型社會(huì)，營(yíng)造有助兒童身心健康、全面發(fā)展的良好環(huán)境，已成為一道公共考題。破解留守兒童沉迷手機(jī)的問題，不僅需要公共部門、村莊、社區(qū)的“制度補(bǔ)血”，也離不開在職教師、退休教師、愛心人士等的參與。無論是給窗戶安裝防盜網(wǎng)，還是講解安全知識(shí)，抑或帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)非遺項(xiàng)目，“鄉(xiāng)村希望書屋”不僅讓留守兒童增長(zhǎng)了知識(shí)技能、開闊了視野，也豐盈了他們的精神家園，在無形之中起到了春風(fēng)化雨的育人功能。

“鄉(xiāng)村希望書屋”不僅讓留守兒童從中受益，也為出門在外的家長(zhǎng)們分憂解難，真正做到了“想老百姓所想、急老百姓所急、應(yīng)老百姓所需”，得到了廣泛的肯定與認(rèn)同。“鄉(xiāng)村希望書屋”最重要的功能就是陪伴，當(dāng)留守兒童得到有愛、有溫度的陪伴，對(duì)手機(jī)的依賴程度就會(huì)不斷下降。更為關(guān)鍵的是，“鄉(xiāng)村希望書屋”點(diǎn)燃了鄉(xiāng)村教育的火把，照亮了更多農(nóng)家子弟前進(jìn)的道路。

每一個(gè)書屋，都是一堆火?！班l(xiāng)村希望書屋”散發(fā)出來的光芒，不僅讓人溫暖，也讓人踏實(shí)，更讓留守兒童對(duì)未來充滿了向往與憧憬?！班l(xiāng)村希望書屋”本質(zhì)上是完善和優(yōu)化公共服務(wù)，讓留守兒童有機(jī)會(huì)享受更有品質(zhì)的陪伴，接受更有營(yíng)養(yǎng)的“精神滋養(yǎng)”，從而陽(yáng)光自信、從容不迫地走向未來。

（作者系華中師范大學(xué)學(xué)校治理研究中心副研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月01日第2版